人教小学语文第五册第四单元学案.doc

喀左县大城子镇第四小学集体备课（学案） 课题 1、花钟授课时间2011年9月1日主备 付永慧复备三年级组其他语文教师 本课时教学分析教材内容分析：花钟是人教版小学语文三年级上册第四组中的第一篇精读课文，课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的,列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析不同的植物开花时间不同的原因。最后谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。学生情况分析：1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。他们已经有了较强的学习能力，已经有了一定的语言积累。2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的识记、理解、运用能力。3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。教学目标：1会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。2正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。3读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达。4.培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点、难点：理解课文内容，体会课文用不同的说法来表达鲜花开放的方式，学习运用多样的句式表达教学用具：生字词卡片、小黑板教学课时：2课时喀左县大城子镇第四小学集体备课（学案） 第一课时教学目标：1会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。能够找到本课生字的形近字、多音字，重点词语的近、反义词。2.读通读懂课文，了解课文的主要内容。3.培养学生的自主学习能力和语言表达能力教学重点：学会生字词语，了解课文主要内容教学难点：用自己的话说出课文的主要内容。自主学习过程环节 教师活动 学生活动时间分配复备一、课前语言积累组织课前积累共同背诵 2姓名：姓名：二、上课口号05姓名：姓名：三、一分钟演讲指名演讲四名学生演讲 4姓名：姓名：四、深情导入钟表可以告诉我们准确的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题）读了题目，你们有什么问题想问吗？这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！认真听，思考齐读课题学生自由提问题。 1姓名：吴琼原来的导语不能激发学生的兴趣，可改为“钟表可以告诉我们准确的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。”五、自主学习教师巡视，了解学生的自学情况，给予学困生学习方法的指导。一、了解文学常识：花钟二自主学习字词：1、 自由读文，边读边画出本课的生字、新词，然后把生字、新词多读几遍。2、 查字典给生字扩词，找出与本课生字易混淆的形近字、多音字、词语的近反义词。三、读通读准课文。了解课文内容，理清文章线索。12姓名：白文华让学生课前搜集花开时的图片及时间资料姓名：王洋此环节小组同学可以进行交流。六、交流汇报组织交流汇报。1、 指名汇报文学常识：二、汇报字词：1、 指名汇报生字，出示字卡，指名扩词。师强调“嫩、修、醒、播”2、指名汇报形近字，板书：梦楚 致至湿温 娇骄播插 嫩懒3、汇报多音字，师板书：强（qing qingjing）4、汇报近、反义词，板书：近义词：艳丽美丽 绽放开放密切紧密 适宜适合展示出示 大致大概反义词：密切疏远 干燥湿润三、检查朗读情况：1、 谁想展示自己的朗读能力？2、 现在老师把机会留给大家。师适机指导、纠正。给予鼓励。四、检查学生的概括能力：课文读得很棒，同学们的概括能力也一定很好吧？谁来说说文章的主要内容？（说明了花会在不同时间开放及原因。）师给予表扬，并引导学生说说是怎么概括出的。一、汇报文学常识：花钟：世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”二、汇报字词：1、 汇报生字：（1） 小组开火车汇报，口头组词。（2） 齐读生字2、 汇报形近字：（1） 小组开火车汇报，口头组词，（2） 齐读形近字。3、 汇报多音字：（1）指名汇报。（2）男女生交换读。4、汇报近反义词：（1）指名汇报。（2）全班齐读。三、汇报朗读课文：1、 指名分段朗读课文。2、 男女生分段读文四、汇报文章主要内容及线索学生汇报，其他同学补充。说明本文线索。（其他同学可补充）姓名：刘怀国学生可通过上网搜集这些资料姓名：盛凌华：“致至”也易混姓名：王洋“鲜”和“发”多音字已学过，可不再出示。姓名：白文华以前学过的可不必再出现了。如：“留心留意 ”姓名：张冬燕学生要真正做到读通读准。七、总结本节课你有哪些收获？学生自由谈收获：1. 知识方面。2. 学习方法方面。3、能力提高方面。姓名：段旭光可引导学生多从方法方面谈。 第二课时教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达。3、培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点：理解课文内容，体会课文用不同的说法来表达鲜花开放的方式，学习运用多样的句式表达教学难点：学习运用多样的句式表达自主学习过程环节 教师活动 学生活动时间分配复备一、课前语言积累组织课前积累共同背诵 2二、上课口号05姓名：姓名：三、一分钟演讲指名演讲四名学生演讲 4姓名：姓名：四、深情导入上节课，我们已经了解了课文的主要内容，你能说说吗？你想不想再次走近花钟，去认真研究一下花钟呢？这节课我们来继续学习课文花钟。学生说主要内容。学生齐答：“想！”学生齐读课题。 1姓名：刘怀国可复习一下主要内容。五、自主学习教师巡视，了解学生的自学情况，给予学困生学习方法的指导。一、 适度理解课文，了解作者写作意图。1、 自读课文，画出自己喜欢的、含义深刻的句子，并做批注。2、 了解作者写作意图。3、 品读课文。（把自己认为好的部分，多读几遍。）4、 背诵自己喜欢的部分。二、 了解文章结构方式通过教给的方法去了解。 三、学习作者写作方法。（第一自然段为重点。） 12姓名：吴琼说出读懂什么就可以。姓名：白文华师可提示哪部分比较好。六、交流汇报组织交流汇报。一、汇报适度理解课文，了解作者写作意图。刚才大家学得非常认真，愿意把学习成果展示给大家吗？1、引导学生谈感悟。师适机点拔引导。（从第一自然段可体会到作者观察的仔细，对花的喜爱。从第三自然段，可体会到花钟的别致有趣。） 从上面同学的汇报可看出大家很会读书，你体会到了文章所表达的作者的情感了吗？2、引导学生说说文章所表达的作者的思想感情。（对花的喜爱之情。）3、 课文，大家领悟得真深，课文读得怎么样呢，愿意把你喜欢的部分读给大家听吗？师适时指导。（读出喜爱之情） 谁能把你喜欢的部分背给大家听吗？4、背诵自己喜欢的部分。师多鼓励多表扬。二、引导学生汇报文章结构方式师引导，并给予表扬。（承接式）三、这篇文章写得很精彩，在写作方面，你觉得都哪些值得学习呢？学习作者写作方法。（同一意思，用不同句式表达，增强效果。第一自然段中对于9种花不同种花不同开放时间的描写。使文章生动、有趣，所描写事物形象、逼真。）一、汇报适度理解课文，了解作者写作意图。1、学生读自己喜欢的、含义深刻的句子，并谈自己的感悟。（其他同学可为汇报同学补充，发表自己的不同见解。）谈自己读了文章后总的收获，其他同学可补充。2、汇报作者写作意图。学生试说表达的情感。其他同学可补充。3、把自己喜欢的部分读给大家听。可多指几名同学读。4、背诵自己喜欢的部分。多名同学背，并找一两名介绍背诵的方法。二、学生汇报文章结构方式学生说出方式，并说明原因。三、 说说文章在写作方法上有哪些值得学习的地方。学生自由谈。其他同学可发表不同见解。姓名：王洋要引导学生抓住引导学生抓住词语、句子体会。姓名：段旭光对于此环节，只要说出点儿就可以。姓名：张冬燕重点应从运用不同句式表达上谈。七、拓展延伸师小黑板出示：（小练笔）仿照第一段中描写九种花开放时间的句式的写法，试描写田野里的作物。（可运用拟人等修辞手法。）师指导有困难的学生。学生独门完成后读给大家听。姓名：盛清华在描写时，可运用拟人等修辞手法。八、课上检测一、我会读拼音，写词语。s xnjio nn chun b shyn( )( )( ) ( )d zhyn l kn chn zu mn( ) ( )( ) ( )二、我能写出下列词语的近义词。 艳丽（ ） 留心（ ） 有意（ ） 吻合（ ）观察（ ） 大致（ ） 适宜（ ） 展示（ ）三、我会填一填。1. 鲜花( )( ) 争奇( )( ) 芬芳( )( ) ( )( )怒放 含笑( )( ) 陆续( )( )2. 牵牛花吹起了_墙薇绽开了_睡莲从梦中_万寿菊_烟草花在暮色中_月光花在七点左右_四、我会照样子，用带点的词写句子。1.你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。只要就_ 2.夜来香在晚上八点开花，昙花却在九点左右含笑一现。却_在小考本上独门完成。姓名：王洋可考一考句子仿写。九、总结收获本节课你有哪些收获？学生自由谈收获：3. 知识方面。4. 学习方法方面。能力提高方面。姓名：吴琼可多找几名学生谈收获。 板书设计 归纳现象不同的花开放的时间是不同的分析原因温度 、 湿度、 光照昆虫活动的时间修建“花钟”花钟实际运用 修改意见姓名板书要体现课文的主要内容 教学反思白文华： 一、本文教学做到了以读为主。 阅读教学以“读”为主，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优雅，课堂上力求让学生自由、充分地读，如自由读、指名读、默读、齐读、范读、做动作体会读等，让学生朗读自己喜欢的花的句子，这样激发了学生朗读的兴趣。加强了对课文内容的理解。这是本篇文章教学的成功之处。二、本课教学倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在花钟第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。刘怀国：一、本课学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力二、给学生提供“自由的学习空间”。本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。王洋： 花钟一课描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象，揭示了自然界花儿的奥秘。本文语境优美，我.根据学生的特点，在语言训练方面我设计了两个练习，一、出示两个表达不同的句子，让学生观察发现，学生通过反复读，反复思考和对比，发现问题：同样都是花开了，可是表达方式却不一样，从而感受到用词用语的精妙与生动。进一步学习表达方式和表达技巧。例如“几点左右”的辨析，也是体察学生对“大致”一词的感悟理解。二、什么花怎样地开放？同样出示两个句子：1、牵牛花吹起了紫色小喇叭。2、牵牛花开了。等句子进行对比，说说好在哪里，然后进行说话练习，学生能够类似拟人句，说明这一教学目标达到了。这是本课成功之处。不足之处是1、如配有欢快的音乐，再创设情境,激情导入，会进一步拉近学生与文本的距离，调动学生的学习兴趣。2、在课堂上，还是忍不住会为个别不肯听课的孩子花费一些时间，给他一个眼神、轻轻走到他身边都不能把他从玩具世界中唤醒时，这样以来，正常的教学秩序就被打乱了。主要原因在于备课时不够细致、具体，没有考虑学生的因素。付永慧：在本文教学中，引导学生学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，我让学生通过听、读、辨、说，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。然后，让学生用这样的写法来描写其他花开放的样子。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。本节课，最大的缺陷就是没有合理安排时间。我忽略了三年级孩子理解能力不够强的问题，延误了教学的有效时间，不得不疏忽了让学生体会“左右、大致”这两个词，没有让学生明确地去体会课文用词的准确性。吴琼：本课的学习中，学生 能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。 张冬燕：本文教学注重了从学生角度出发，精心做好生本预设。教师要从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；如果教师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教育资源。没有精心的预设，就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我们看到当第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候，我对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了，老师及时抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如此到位，声情并茂。而这都该归功于教师对教材的深入透彻的理解，归功于教师对教学过程的精心预设。盛凌华： 本文教学体现了以下特点：一、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍挂图“大花钟”，激发学生的学习兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。二、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师的话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，让学生在文字工具掌握的过程中，塑造了一颗颗鲜活的个性化的童心。段旭光：教学之中，我利用语文教育的优势，激发学生身上蕴藏的想象力和创造潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁愿意猜猜这个花钟是什么样的呢？”学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在欣赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香舒展自己的花瓣。”学习第二段时，我设计让学生猜想其他各种花开放的原因。王璐猜想：“牵牛花的开花时间与光照有关，因为太阳升起时，它正好开放。”魏继鑫马上补充：“我认为牵花开花还与温度有关，你想啊，晚上气温低所以它就闭合了。”教学中形成了宽松的氛围，学生得到了全面、个性的发展，学生的创新思维和实践能力都得到大大提高。不足之处：1、教师的评价性语言不够丰富，教师应该用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。2、在学习第二段课文时，如果能再加上关于花开不同时间的原因及更具体的知识有一个相关链接就会更好。喀左县大城子镇第四小学集体备课（学案）课题第四单元教材分析授课时间2011年10月14日10月28日主备 付永慧 复备 本组其他成员第四单元教材分析教学内容及课时安排：13、花钟 2课时14、蜜蜂 2课时15、玩出了名堂 2课时16、找骆驼 1课时语文园地四 5课时教学要求：1、 会认24个生字 ，会写生字40个，正确读写生词56个。2、 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读找骆驼一文，注意读出不同人物的语气。背诵自己喜欢的部分及语文园地中的“读读背背”部分。3学习默读课文。了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风；了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。4学习运用多样的句式表达。5积累课文中的优美词语、精彩句段。6乐于参与口语交际：观察中的发现，并乐意把观察到的写下来。7读懂课文内容，培养学生仔细观察周围事物的习惯和能力，激发好奇心和求知欲，养成认真思考的习惯，增强创造意识。 8、 在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语文能力。 9、 学习科学的思想方法，学会正确的观察方法。教学重点：理解课文见容，学习作者的写作方法。教学难点：抓住重点词句理解课文见容。教学用具：小黑板、生字卡片本单元语言积累内容：古诗10首：绝句、宋词10首：本单元一分钟演讲主题：神奇的大自然喀左县大城子镇第四小学集体备课（学案） 课题 1、蜜蜂授课时间2011年9月1日主备 付永慧复备三年级组其他语文教师 本课时教学分析教材内容分析：蜜蜂是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。学生情况分析：1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。他们已经有了较强的学习能力，已经有了一定的语言积累。2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的识记、理解、运用能力。3、重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、等学法。教学目标：一、知识与技能目标：1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。二、过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。三、情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。教学重点、难点：重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。难点：体会课文介绍实验过程的方法。教学用具：生字词卡片、小黑板教学课时：2课时喀左县大城子镇第四小学集体备课（学案） 第一课时教学目标：1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语2、读通读准课文，了解课文内容。教学重点：学会生字、词语，读通读准课文。教学难点：试说文章主要内容。自主学习过程环节 教师活动 学生活动时间分配复备一、课前语言积累组织课前积累共同背诵 2王洋：要让学生有感情的背诵二、上课口号05三、一分钟演讲指名演讲四名学生演讲 4姓名：姓名：四、深情导入上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你想知道些什么呢？学生齐读课题。学生自由提问。 1吴琼：自己设疑激趣的方式导入，既能引发学生的兴趣，又能引发他们思考的积极性。五、自主学习教师巡视，了解学生的自学情况，给予学困生学习方法的指导。学生按自主学习方法自学课文。一、了解文学常识：花钟二自主学习字词：3、 自由读文，边读边画出本课的生字、新词，然后把生字、新词多读几遍。4、 查字典给生字扩词，找出与本课生字易混淆的形近字、多音字、词语的近反义词。三、读通读准课文。了解课文内容，理清文章线索。12刘怀国：对于此环节，提前安排预习，能更好地提高学习效率。六、交流汇报组织交流汇报。2、 指名汇报文学常识：同学们知道的可真多。生字学得怎么样呢？下面我们来检验一下。二、汇报字词：1、指名汇报生字，出示字卡，指名扩词。师强调“测、阻、证”的读音，“论、试、概、减”的字形。2、生字大家学得很好，那么形近字大家找到了哪些呢？引导学生汇报，师强调“袋装、证正、概慨、测侧”3、多音字你找到了吗？师板书“闷（mn mn）几（j j）尽（jn jn）4、师出示生词。（无论、试验、证实、阻力、 推测沿途、 超常 、陌生、准确无误、几乎、大概、遥远、迷失、确确实实、记忆力、本能）5、大家找到了哪些近义词，来交流一下吧？师出示近义词：无论不论、试验实验、证实证明、推测推想、确确实实的的确确、超常特殊师出示反义词：减少增加、超常一般、陌生熟悉、遥远附近三、检查朗读情况：1、 谁想展示自己的朗读能力？2现在老师把机会留给大家。师适机指导、纠正。给予鼓励。四、检查学生的概括能力：课文读得很棒，同学们的概括能力也一定很好吧？师点评。主要内容：（讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。）师给予表扬，并引导学生说说是怎么概括出的。一、汇报文学常识：法布尔：法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了昆虫记这部昆虫学巨着。蜜蜂这篇课文就选自昆虫记。蜜蜂：是勤劳的昆虫。靠跳“圆舞”“摆尾舞”向同伴传递关于蜜源的信息。二、汇报字词：1、汇报生字：小组开火车汇报，口头组词。齐读生字2、汇报形近字：小组开火车汇报，口头组词，齐读形近字。3、汇报多音字：（1）指名汇报。（2）男女生交换读。4、汇报生词。学生开火车汇报。齐读。5、汇报近反义词：（1）指名汇报。（2）全班齐读。三、汇报朗读课文：4、 指名分段朗读课文。5、 男女生分段读文四、汇报文章主要内容及线索学生汇报，其他同学补充。试说自己是怎么概括主要内容的。说明本文线索。（其他同学可补充）白文华：对于法布尔应有所了解。关于蜜蜂，可让学生参照课后资料袋。盛凌华：可向学生提示，找形近字是为了记住生字，不易混的可不找。段旭光：多音字“冲”前面已学过，可不板书。张冬燕：反义词只找色彩明显的就行。张冬燕：读文这一环节，要让学生真正能读通读准。吴琼：主要内容说出大致意思即可。七、总结本节课你有哪些收获？学生自由谈收获：1、 知识方面。2、 学习方法方面。3、能力提高方面刘怀国：可多找几人谈。 第二课时教学目标： 1、学习默读课文，了解主要内容，有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。2、培养学生的阅读能力，理解能力。3、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。自主学习过程环节 教师活动 学生活动时间分配复备一、课前语言积累组织课前积累共同背诵 2姓名：姓名：二、上课口号05姓名：姓名：三、一分钟演讲指名演讲四名学生演讲 4姓名：姓名：四、深情导入通过上节课的学习，我们已经学会了字词，了解了课文的主要内容，谁能说说作者做了一项什么试验，是怎么做的？那么试验结果怎样呢？我们这节课继续学习课文。（板书课题）学生举手回答。其他同学可补充。 1王洋：可复习一下主要内容，对学习新课会有帮助。五、自主学习教师巡视，了解学生的自学情况，给予学困生学习方法的指导。学生按照自主学习方法自学课文。12吴琼：学生自学时间要充分。六、交流汇报组织交流汇报。一、汇报适度理解课文，了解作者写作意图。作者做了一项什么试验，是怎么做的？那么试验结果又怎样呢？读了这个故事，你又有哪些感悟呢？下面时间就让我们交流一下吧？1、引导学生谈感悟。师适机点拔引导。（读了第一自然段，可感悟到法布尔严谨的科学态度和求实的作风。从试验过程可体会到作者观察仔细，善于思考的品质。从文章最后一句话可体会到作者严谨对待科学、实事求是的品质。）大家学得很认真，学了本文，你懂得了什么呢？谁来给大家说说？（应学习法布尔观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。）2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听？（引导学生读自己喜欢的部分。师适时指导。对读得好的同学和有进步的同学加以鼓励。）3、大家读得真好，你愿意把你喜欢的部分背给大家听吗？（让学生背诵自己喜欢的部分。师多鼓励多表扬。）二、谁知道这篇文章属于哪一种结构方式？（引导学生汇报文章结构方式）师引导，并给予表扬。（承接式）三、读了本文，你觉得在写法上有哪些地方值得我们学习呢？（学习作者写作方法。）1、按一定条理叙述事情的经过。2、用词准确。“几乎、大概、准确无误、确确实实”等词。一、汇报适度理解课文，了解作者写作意图。1、学生读自己喜欢的、含义深刻的句子，并谈自己的感悟。（其他同学可为汇报同学补充，发表自己的不同见解。）谈自己读了文章后总的收获，其他同学可补充。2、把自己喜欢的部分读给大家听。可多指几名同学读。3、背诵自己喜欢的部分。多名同学背，并找一两名介绍背诵的方法。二、学生汇报文章结构方式学生说出方式，并说明原因。三、说说文章在写作方法上有哪些值得学习的地方。学生自由谈。其他同学可发表不同见解。刘怀国：学生能读懂即可，不必理解太 深。对于写作意图，学生只要懂得作者的哪种品质值得学习就行。白文华：学生也可以背喜欢的语句。张冬燕：对于结构方式，学生了解就行。七、拓展延伸师小黑板出示：（小练笔）能运用第一人称的写法，把你经历过一件事，写出来吗？注意写清事情的起因、经过和结果。师巡视指导有困难的学生。师小黑板出示：（小练笔）盛凌华：作为小练笔，不必写得太长，掌握方法就行。八、课上检测一、火眼金睛括（ ）坚（ ）试（ ）蜂（ ）测（ ）扩（ ）艰（ ）释（ ）锋（ ）侧（ ）二、找朋友近义词：推测-（ ） 激动-（ ）三、反义词：陌生-（ ） 减少-（ ）四、我能排按照法布尔做试验的过程，把正确的顺序写下来。（选）1为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。2一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。3然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。4我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？5那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。6这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。正确顺序：（ ）五、我会选因为.所以. 不是.而是 尽管.但（ ）蜜蜂有辨认方向的能力，（ ）无论飞到哪里，它总是可以回到原处。蜜蜂靠的（ ）超常的记忆力，（ ）一种我无法解释的本能。（ ）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（ ）他们确确实实飞回来了。你能用其中的词语写一句话吗？（选）学生在小考本上独立完成。段旭光：可加一道关于课文理解的题。白方华：量稍大，后进生可少做些。九、总结这节课大家学得真认真，相信一定有很大收获吧？下面就总结一下我们的收获吧？（引导学生从多方面谈。）学生自由谈收获：1、 知识方面。2、 学习方法方面。3、能力提高方面。王洋：要让学生说完整话。 板书设计 修改意见张冬燕：对于实验过程，板书可简单写。不用太细。 教学反思白文华：我在教学三年级第五册语文教材蜜蜂时，学生个性化阅读感悟让我惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。 在后文学习中，我让学生从文本中寻找实验结果。根据学生的反馈，我在黑板上板书： 第一批第二批 回到了家：2只+ 15只=17只剩3只未归。 （花费40分钟）（花费大约4个多小时至15小时） 了解了实验的结果，我让学生谈谈自己的感受、心情？有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。”可是有学生却说：“老师，这个实验是真实的吗？”我不容质疑地说：“那当然”可是学生却很不服气地质疑：为什么蜜蜂同时放飞，却分两批返回？同一蜂窝的蜜蜂飞相同的路程，为什么所用的时间相差这么多？我被震住了。是呀？我怎么就没有思考过这些问题呢？为了挽留自己的颜面，我给自己找了个台阶：“这位同学的问题提得很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考。”课总算结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？王洋：在教学本课中，我尽量让每一个学生都有自我展示的机会。苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。同时采用多种方式让学生读课文。俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。刘怀国：在教学本课使我认识到：1、展示资料需要掌握好时间。 课前出示资料，可使学生预先对所学内容有所了解，更易于接受即将学习到的内容。课中出示资料，能够使所学知识得到巩固，还为以后的学习拓展了道路。课后出示资料，不仅能使所学知识得到巩固，而且还能深化所学知识，使知识得到有意识的拓展。每个不同的阶段出示资料都有它不同的好处，教师要结合着所教内容选择合适的出示时间。另外，还要注意资料与所教内容的衔接。 2、展示资料要注重实效。 搜集资料是为了更好的学习课文内容，不能喧宾夺主，把一堂语文学习课上成资料展示课或欣赏课。资料的展示时间是学生们最喜爱的时间。这段时间能最大限度地发挥学生的学习主体性，他们会将搜集到的资料大声地、自豪地告诉给别的同学。我们的教师要注意鼓励和引导，组织好剩下的学生倾听和学习，不要出现只是一个学生在说，其余学生毫无所得的情况。 总之，希望让每一个学生通过查资料、搜资料、展示资料来达到查为所学、学为所用的目的付永慧：蜜蜂一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。法布尔决定做一个试验，来验证这种说法是否正确。通过试验，证明了这种说法是正确的。 在教学时，我想先让通过读课文，了解课文内容，来自读、思考、讨论、交流四个问题：1、作者法布尔为什么要做这个试验？你从中体会到什么？ 2、法布尔是怎么做这个试验的？如果去掉其中的一个环节，行不行？你从中体会到什么？3、最后法布尔得出的结论和“听说”的一样吗？4、除此以外，法布尔还得出什么结论？通过这四个