林冲棒打洪教头-赣榆县黄海路小学王慧.doc

林冲棒打洪教头教学设计执教者：王慧教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特点，感受林冲的人格魅力。3、通过对课文内容的朗读品味，让学生初步受到古典文学的语言魅力。教学重点：通过品读重点段中的语言材料，感受林冲的人格魅力。教学过程：课前谈话：（播放好汉歌）大家知道，这是电视剧水浒传的主题歌好汉歌，谁知道水浒传这部文学著作中塑造了多少位好汉的形象？你知道其中的哪些好汉？在你们心目中，什么样的人是好汉？一、谈话导入1、今天我们继续来学习好汉的故事，看老师写课题。（板书：林冲棒打洪教头）2、齐读。二、品味语言，接触人物1、回忆通过上一节课的学习，这个故事中的林冲给你留下了怎样的印象？2、建议林冲武艺高强、谦虚、有礼貌这些特点是我们通过朗读一眼就能看出来的。大家一眼就能看出来的我们不去研究。今天让我们走进课本，深入到人物的内心世界，去感受林冲这个梁山好汉的人格魅力。（板书：读进去）3、引导研究这个故事中的林冲，离不开另外一个人物洪教头。读了课文，洪教头的哪些特点也是我们一眼看出来的？指名说。4、引导洪教头对林冲傲慢无礼，步步紧逼，林冲是怎么做的呢？请同学们快速浏览课文37自然段，用一个字概括一下林冲的做法。学生浏览课文，指名回答。（板书：让）5、点拨“让”这个字最能概括林冲的为人。“让”是一种美德啊！一个“让”字是高度的概括，其中还包含了许多内容，那么课文中哪些地方体现了林冲的“让”呢？请同学们轻声自由朗读3、4自然段，画出表现林冲“让”的句子，想一想，从这些句子中你看出了什么“让”？交流。（1）礼让指名读画出的句子。写的是什么“让”，在它前面可以加个什么字？什么让？指名说。（引导：我们来看看林冲的举动，从“躬身施礼”、“起身让座”能看出什么？有礼貌地让，是一种什么让？）（板书：礼让）（2）忍让指名读画出的句子。（林冲连说“不敢，不敢”。）林冲是在什么情况下说的？洪教头说了些什么呀？你从他的话语中读出了什么？指导朗读洪教头的话。洪教头一再侮辱林冲，可是林冲却连说“不敢，不敢”，要知道林冲可是东京八十万禁军教头啊。什么军叫禁军？（指名说）林冲是这八十万禁军的教头，武功了得啊！怎么连说“不敢，不敢”呢，他想些什么呢？试想一下，如果此时不是林冲，而是鲁智深、李逵，情况会怎样？是啊，别人出言不逊，侮辱你的人格，谁都忍不住，可是林冲却（忍住了）说说这是什么“让”？（板书：忍让）也只有林冲有这个胸怀啊！一般的人都不能忍受，也只有他能够忍让。看看这个字怎么写的，心上插了一把刀刃啊！这是怎样的一种胸怀啊！（3）谦让指名读画出的句子。从“只好”和“请教了”从这两个词中，可以看出这是什么让？（板书：谦让）指导朗读这段话。我们再来读读这段话，我读前面的，男同学你们读写洪教头的句子，女同学读写林冲的句子，再来感受一下林冲的谦让精神。8、林冲和洪教头比武的场面中哪些地方也体现了他的“让”呢？请同学们默读课文57自然段，用笔画出表现林冲“让”的句子，并想一想这是一种什么“让”？9、交流。宽让指名读画出的句子，说说自己的理解。我们来欣赏他们精彩的比武场面。出示第七自然段。指名读一、二两句。“把火烧天”是一种什么招式？谁来做给大家看看？（指名表演） “拨草寻蛇”是一种什么招式？谁也来做给大家看看？（指名表演）“把火烧天”打到了会怎样？“拨草寻蛇”打到了会怎样？从两人的不同招式中，你能体会到林冲的“让”吗？还从哪儿看出林冲的“让”？重点引导体会“扫”：面对洪教头的致命招式，你看林冲见洪教头脚步已乱，没有劈头打来，只是一扫。（板书：扫）这个“扫”字可以看出，从哪儿打过去的？这一“扫”，结果怎样？林冲把棒一扫，只是把洪教头打倒在地，要是鲁达、李逵会那么客气吗？你从中看出了这是什么“让”？（板书：宽让）这种宽让可不是一般人能够做到的呀！我们再一起来读读这句话。（林冲看他虽然气势汹汹，小腿骨上。）连起来读这段话。（男生读写洪教头的句子，女生读写林冲的句子。）10、小结：“让”是林冲与其他梁山好汉最不一样的特点。一个“让”字就有这么丰富的内涵。在这个故事中，施耐庵用在林冲身上的笔墨并不多，但是透过这些文字，我们却能体会到林冲“让”的美德。11、我们再来看看洪教头这次比武后的表现。（指名读最后一自然段）“满面羞惭”什么意思？他为什么“羞惭”？从“满面羞惭”这个词你能看出洪教头怎样？三、课堂练笔1、是啊，洪教头毕竟不是十恶不赦的坏人，他也知道羞耻。洪教头回到家，想想自己再想想林冲，他羞愧难当，深深地叹了口气，喃喃地说道：“唉，我呀！_”请大家接着写几句话，写下洪教头心中的想法。2、交流，评议。四、课外延伸同学们