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如何在一日生活中进行小班数学教育 济源市实验幼儿园 成珊【摘要】36岁儿童学习发展与指南中指出幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，直觉形象思维占优势，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入一日生活中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成计算教学目标。让幼儿在生活中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。【关键词】指南 小班幼儿 数学 生活【正文】36岁儿童学习发展与指南中指出幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。让幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。小班幼儿具体形象思维占主导地位，他们学习数学主要依赖于具体的动作和形象。还没有“去中心化”，自我为中心较明显。只是关注自己的动作并且还不能内化，是不可能和同伴产生有效的合作的，也没有真正的交流。总之小班幼儿的各方面心智较大班幼儿弱一些，所以小班幼儿的常规培养和生活自理是主要内容。从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班老师必须面对的一个课题。一、让幼儿感知生活中数学的有用和有趣指南科学领域之数学认知中明确了3到4岁幼儿发展目标1、感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。2、体验和发现生活中很多地方都用到数。于是在日常教学中，我处处留心，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：户外散步时，请幼儿参观园内的各种建筑和大型玩具。吃加餐的时候，小班幼儿大多关注的是“吃”这一活动，我就趁机进行数学教育。吃水果时，先请幼儿谈谈苹果（或梨、香蕉、橘子）的颜色、形状，吃饼干时，同样启发幼儿动脑筋让饼干 “变魔术”，一会儿变成半圆形、三角形、一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃加餐时，不仅巩固了对形状、颜色的认识，也培养了幼儿动脑筋的习惯。在户外排队时，和幼儿一起点数人数，点数各种游戏器材，幼儿在无形中体验到生活中到处都用到数。排队时请幼儿说说谁在第一名，谁在最后一名？谁的后面（前面）是谁？左边的一列排了多少名小朋友，一起点数。之后。为了增加趣味性，请幼儿闭上眼睛，师迅速将第一名幼儿换人，睁开后，请幼儿观察，有什么变化。这在个游戏过程中，可以巩固幼儿手口一致点数和对序数的进一步的认识。还有在日常的盥洗、如厕、进餐时都可适当的在无形中进行不同的数学教育。二、在生活中感知和理解数、量及数量关系指南数学认知中34岁发展目标2中指出：1、能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。2能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。3能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。4能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。数量关系是幼儿思维发展的一个重要因素。数量关系反映了数学知识之间的内在联系及其规律性。其中包括：1和许多关系、对应关系、大小和多少关系、等量关系、守恒关系、可逆关系、等差关系、互补关系、互换关系、传递关系、包含关系以及函数关系等12种数量关系。从年龄发展阶段的角度而言，小班幼儿不仅认识什么是1、什么是许多，还可以理解许多可以分成1个、1个、又1个，而1个1个的合起来就构成了许多。对应关系是比较两组物体数量多少的惟一方法，也是计数的基础。小班幼儿不会计数时，却能用对应的方法正确回答什么是多、什么是少。对于大小关系，小班幼儿可以初步感知数和量存在的多少和大小关系，从而使物体从数和量上作出区别。我设计的小熊的农场这节活动，让孩子们一起来帮小熊整理农场里的蔬菜水果。有进行1和许多的教学、有点数的练习、还有比较多少的练习，以及分类、按数取物等都一一渗透。这次游戏化的情景教学收到了良好的效果。具体如下：1、活动开始，创设情境，请幼儿到农场帮忙，之后对同类蔬菜水果根据形状大小进行比较分类；2、用一一对应的方法比较不同水果蔬菜的数量多少，进行统计；3整理农场的物品，进行总数的统计。4、请幼儿分别完整表述，各种蔬菜水果的正确数量。在这里，数学问题巧妙地设计到“游戏化的生活情境”中,这种“生活化、游戏化”的数学教学活动，为幼儿提供了充满“数理逻辑”的生活情境（包括生活事件、生活材料及其相互关系等），紧紧围绕指南，让幼儿以数学的思维和方法解决一些生活中的实际问题。 三、在生活中感知形状与空间关系指南数学认知中34岁幼儿目标3指出：1、能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。2. 能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。因小班幼儿年龄的限制，他们基本上是以无意注意为主，因此，通常他们的注意力较难集中，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产生兴趣。所以，教师必须巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。如：在一次活动中对对碰。以找朋友这首音乐为背景，首先请幼儿将自己手中的积木按颜色进行分类，找到和自己一样颜色积木的好朋友抱在一起；然后按形状分，再请幼儿找到和自己积木一样形状的好朋友抱在一起。接着分别按大小、材料来分类。整个活动幼儿都处在游戏的快乐之中，不仅学习巩固了根据大小、颜色、材质、形状来进行归类，而且培养了幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性，还培养了幼儿的合作能力。对于空间方位知识，小班幼儿应该能够区分并说出自己身体部位的上下方位和以自己为中心的物体的上下方位，而且也能够区分和说出以客体为中心的上下方位，并能做出相应的向上向下的动作，如向上举起双臂，向下蹲两次等，”在一次活动中，结合幼儿的生活的经验我设计的目标：为知识、技能方面：通过多种感知活动，区分上下，并正确判断两个物体之间明显的上下关系，并用方位词上下正确完整的表述。 能力方面：发展幼儿的感知能力和语言表达能力，形成初步的空间概念。 情感方面：能够较好地合作游戏，在游戏中不推也不挤。 这个目标更好地诠释了空间方位教学对数学活动的作用，并将其与其他领域综合渗透，将该目标在人类生活中的作用发挥的淋漓尽致。 在这次活动中，我认为它所说的“区分上下”就是要让幼儿准确的从区分自己身体部位的上下，直到借助自己身体区分物体的上下，最终达到能够直接区分；而目标的后半句“学习判断两个物体之间明显的上下关系”中，“学习判断”告诉了我们幼儿的学习过程是要先学习后判断，“两个物体之间”让我们明白如果要比较物体的上下就必须符号条件（两个或两个以上物体之间比较），因为只有两个或两个以上物体相对比较，才能定位某个物体是在另一物体的上面或下面，这就体现了他们之间的相对性，而如果将其放在小班学习的话，结合小班幼儿的现状，就必须定位于两个物体之间比较，而上下的方位区别较为明显，不因方向的改变而改变，所以就说成了“学习判断两个物体之间明显的上下关系。”还例如，日常的玩积木可在无形中让幼儿感知空间方位和图形的认知；角色游戏中，娃娃家可让幼儿学习按顺序、有条理地做各种事情。比如将同类餐具按从大到小的顺序摆放，一一对应按从大到小放上勺子。而小商店游戏可使幼儿学习将各种物品分类摆放，小银行游戏学习记数、认识钱币和数的运算等。生活中处处都蕴含着向幼儿进行数学教育的因素。 如何提高小班幼儿学习数学知识的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松自然，饶有兴趣的获取知识，从而取得最佳的教育效果。让幼儿在生活中