海萍卷面分析.doc

低年级语文组卷面分析 （20132014学年度第一学期）20132014学年度第一学期期末测试已经结束。就低年段测试而言，本次试卷立足教材、关注过程、题量适当、难度适宜。试题的形式，既符合“课标”精神，又全面客观地考查了学生的语文素养，主要测试学生的拼音、识字与写字、理解、分析综合和表达应用等能力。它以新课程标准的教学要求为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：重基础，即基础知识和基本技能；重能力，包括语文的识字写字能力、阅读能力。重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。现将我校低年段各年级卷面情况总结、分析如下：一、基本情况：年级原有人数实考人数总分平均分及格人数合格率优秀人数优秀率不及格学生一年级无二年级86857922.593.18497.76677.6马文斌（53.5）三年级92918388.592.2911008087.9无二、卷面分析：一年级：试卷命题特点：这次命题主要依据语文课程标准的要求，通过统一命题对教师的“教”和学生的“学”做出全面、客观、公正的评价，体现了语文基础知识、阅读能力、写话能力的综合性考查。试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查，对今后教师的教学具有一定的导向性。111、听写。这道题由于复习时加强了书写练习，孩子答题情况较好，错误主要出现在有同学把“鸟”第一笔错写为“点”，有人把“东”错写为“车”，把“羊”竖写出头，把“上升”写为“上生”，说明对词义不理解。2、看拼音写词语。孩子基本能按照田字格要求规范书写，错误较多的是“鱼片”一词中的“鱼”字，有些孩子忘写最下面的横，有些把“横”写成了“四点底”。还有部分同学将“心”字的结构掌握不到位，因而出现写字不规范的现象。3、选择正确音节。主要考察孩子对“U”与j.q.x相拼规则，由于在教学拼音时加强了此类练习，出错的人不多。 4、给加点字选择正确读音。此题出错较集中在“告诉”的“诉”，反思原因是在课堂孩子朗读时指导过读轻声，但没有强化练习，而且在认字部分生字表中出现的是带声调的字，所以错较多。还有部分同学将“京”的读音错选成了前鼻音，“群”的读音错选成了后鼻音。这也提醒自己，在以后的教学中加强练习，告诉孩子注意词语中字的变调以及前后鼻音的巩固与加强。 5、连一连。此大题共六小题，答题情况较好，只有第五小题填序号，有两名孩子对“颗”与“棵”区分不清，尽管课堂再三强调，并区分组词，依旧出错，说明听课不够专心。 6、本题两小题，第一小题数笔画，问题集中在有个别同学将“九”的第一笔错填成了“横折弯钩”，而有部分同学将“第三笔”这一问题的概念性理解错误，答案出现偏差，说明笔画笔顺教学还得加强，尤其是对“第几笔”、“共几笔”、“笔顺”这3个概念应加强练习，以帮助学生区分。第二小题写反义词，两人把“外”写不出，说明词汇量少，一人把“少”写成了“心”，分析出错原因，估计是思维片刻混乱，当成了组词。 7、根据课文填空。第二小题无人出错。第一小题丢分最严重，把“两座房”写为“二座房”。反思其中的原因，是在教学中忽略了“两”与“二”的用法区别，导致的。这也警醒教师课堂教学中的严谨，也要有备课时的预见性。第三小题三人出错，由于孩子缺乏生活经验，尽管课文会背，但把生活实际与书本知识很难联系起来，这就要求在今后注意培养孩子生活中的观察能力。 8、课外阅读云的本领大 共两小题，问题集中在第一小题，有几句话，此题超出课标对一年级孩子要求，出现了省略号，所以出错率高。第二小题，找出“天上的云像什么”，孩子们都能正确划出词语，但出错在少画了或漏画，还有一些同学没有理解题目要求，错画成句子，这说明学生的细心阅读能力还有待提高。 9、看图，补充句子。大部分孩子能够观察图画，理解图意，正确填写。但有一个孩子把“公园”错写为“草原”，还有2名同学写成了“山里”，明显不符合图意。个别孩子对图中出现的人物，在表达时前后不一致，如，前面是妈妈和小红，后面又出现第三个人物姐姐，而且课标要求对一年级孩子不强调引号用法，所以在表达时把不是人物的语言也写在了引号内，因而引起了表达上的错误。二年级：本次二年级上册期末检测卷在命题上充分体现了“大量阅读，注重积累”的重要思想，从基础知识、阅读理解、看图写话等方面考查了学生的综合语文素养。11、拼音：本次试卷相对于一年级，减少了对拼音的考查，除了看拼音写词语外，把拼音放在具体的句子当中去选择，以多音字为载体来呈现，充分降低了考查难度，尤其是多音字读音的选择，全年级只有11人出错，正确率为96.22、词语：词语的考查主要集中在听写、看拼音写词语、词语搭配等，侧重点主要在于对要求会写的生字中，相邻的两个字所组成的词语。虽然平时的教学及复习过程中都反复强调、练习，但仍有部分同学问题颇多。有几位同学将“奇怪”的“奇”写成了“气”。在补充词语时，有些同学填的是自己没学过的生字，因而字形上出现了错误。经过交流，老师们一致认为，出现此类错误的原因一是学生在答卷时缺乏触类旁通的应变能力，二是词语的积累量还有所欠缺。33、句子：本次试卷中队句子的考查有“被”字句、比喻句、反问句、用“高兴地”造句及按课文内容填空。问题较多的是比喻句。有些孩子写的比喻句比喻不恰当，说明平时语言积累较贫乏。按课文内容填空出现的主要问题是顾前不顾后，只看括号前面的字，不看后面的内容，导致内容混乱，进而失分。此外，还有给句子加标点的题。由于平时在教学过程中，注重了句子的朗读训练，因此孩子们掌握较好，失分不多。44、阅读：本次测试只有一道课外阅读题，共6道小题。第1小题是问有几个自然段，第2小题是问有几句话。有14名同学审题不仔细，把“几个自然段”看成是“几句话”，因而出错。问题还集中出现在第4小题中，共两问，有些孩子只答了一问，失分较多。25、其他小题都是直接从文中找答案，问题不多，也从另一个侧面说明了孩子们读文章读得较仔细。56、看图写话：本次看图写话只有一幅图，内容为：冬季，下雪后，向阳小学的同学们在课后玩雪的情景。问题出现在：一是错别字多，在具体的语境当中，别字很多，遇到没学过的生字，不写拼音，因而写错了；二是语言表达不流畅，或图意写不完整，因而写话篇幅也很短；三是语言描述生动性不够，平时学过的好词运用没有得到体现。三年级：本次试卷考查重点是注重字、词，以及平时积累的训练，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活的运用，还有学生的阅读和写作能力。命题趋向于注重课内外阅读的有机联系。由简单向难过度。1、基础部分：第一题，听写，学生基本能规范正确的书写生字，只有个别学生粗心将“迎”“候”“旅”“武”写错，都是多加一笔或少一点造成错误。第二题，给加点的字选择正确的读音，错误较多出现在“挣扎”和“挣脱”的声调混肴不清。由于在课堂上没有养成良好的听讲习惯，加之课外阅读量少，因此对多音字掌握不够扎实。第三题，照样子，加偏旁再组词。其中有些同学将“侧”错组成“侧量”，有些同学对“交”和“竟”加偏旁出现错误。四、五大题答卷情况良好，出现错误不多。第六题，在空白处填上正确的句子和词语。此题问题比较集中在补充“十月萝卜上称称”的前半句，有的学生写成了“九月黄瓜大街卖”，原因是对要求背诵的内容背得不熟练。在今后教学中对于要求背诵的内容还有加强检查。第七题，根据课文内容填空。此题错误主要出现在第2小题，应写“百尺竿头，更进一步”，而个别学生错写为其他句子，说明在要求背诵的内容方面，不但要背熟，还要理解其涵义，更重的是在具体的语言环境中具体运用，要有举一反三、触类旁通的能力，这也是我们语文教师在今后的教学工作中需要引起注意的地方。第3小题里的另一则成语故事应是闻鸡起舞，个别学生写不上。2、阅读部分：占分25分，突出考查学生的独立阅读能力，包括阅读的概括能力、分析能力、理解词语的能力，强调整体感知和把握文章基础知识的考查融于阅读之中，本题知识涵盖面较广，知识点分布合理，题型比较灵活。该题难度适中。课内阅读选择了给予树中的片段，在选择正确的字打勾中，有一个学生将“立即”一词中的即选成“既然”的“既”，这两个字和“大概”的“概”是本学期中的一组形近字，学生很容易混淆，考前曾反复练习。还有部分同学把第二小题中的词语写成：盼望。这也和部分学生课堂上不认真听讲，学习习惯比较糟糕有关。有几个学生将填空中的词语“善良”，“礼物”中的生字写错。课外阅读第二小题，要求用横线画出文中的排比句，有部分学生漏答题，大多数扣分的学生问题集中在勾画了整个自然段，而没有清楚的勾画出文中的排比句。说明在审题方面还学要进一步加强意识。第三小题考察学生概括文段的能力，出现错误的学生答题没有从全文整体去考虑，答题片面。第四小题由于孩子们不理解“事物”一词，有的写：看到冬天这个词，我能想到雪花是宝贵的，有的写打雪仗，堆雪人等，造成句子搭配不当的错误。33、习作：对于三年级的孩子来说，这是试卷中首次接触习作，是我们平时习作做过训练的，大多数学生能围绕中心，选材较好，语言表达清楚，特别是在习作中能够写出自己对某一景、某一人、某一玩具的喜爱之情，只有个别学困生，语言积累较少，欠缺表达。三、出现的问题：1、书写不够工整。本次参与考试的考生中，大多数学生都能工整、干净地完成书写，字迹清晰，涂改现象较少。但是有一部分能力较弱的学生，书写潦草，卷面不够整洁，涂改严重！今后对学生的行为习惯还需加强指导与监督。2、审题不够仔细。学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。3、个别学生做题不够认真，从卷面上看，不论是在汉语拼音还是在识字、课文，都不同程度地出现学生对某些拼音字词产生混淆。没有养成良好的读题习惯。 4、学生阅读理解能力参差不齐，能读懂题意，但是概括能力比较弱，缺乏一定的答题技巧。5、学生的习作能力还须加强。虽然基本能将事情叙述清楚，但是细抠句子还是存在前后颠倒，逻辑不对，审题不认真，习作没有围绕中心去写的问题！今后还得训练学生将语言写的生动，形象！ 6、学困生的教育引导和管理在今后课堂教学中还有进一步摸索方法，加强管理，督促孩子们养成课堂上认真听讲，课后扎扎实实完成作业的习惯。四、改进措施：1、在教学过程中既要重视基础知识的教学，又要重视阅读能力的培养。一要重视识字写字教学。中低年级识字写字很重要，容易写错的字，难写的字老师一定要亲自示范，给予指导。在指导学生写字的时候，板书示范指导不容易写好的笔顺、笔画、结构，要求学生把字写规范，写美观。二要加强词句段的训练。主要做好三方面的工作：理解。在教学过程中，引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语，准确理解含义深的句子，指导准确运用概括性语言阐述理解的结果，并做好相关笔记。积累。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语，精彩的句段，培养积累词句段的习惯。运用。引导学生关注和学习作者的表达方法，学习文章的写作特色，指导学生在写片断，写日记，口语交际，习作等语言实践中运用。三要培养和提高学生的阅读能力。要培养学生的自觉性、主动性。让学生乐于动脑思考，追求新知，感受到读书的欢乐。要使学生积极思考，学会运用已有知识和生活经验获得新知，达到准确理解课文的目的。教师要在教学过程中深入浅出地、逐步地教给学生一些基本的读书方法。2、多渠道丰富学生的课外积累。除了在平时的教学中注意课内知识与课外知识的衔接外，还注意拓宽学生的知识面，引导、带领学生多读有意义的课外书，多留心生活中的语文，多积累方方面面的语文知识。因为语文知识的海洋太深邃了，仅靠平时书中的积累还远远不够，必须加大学生的课外阅读量，让学生在语文知识的海洋里能越扎越深。3、针对低年级孩子的生理、心理特点，