期中质量分析报告(六年级数学)601林志武.doc

涂岭二中心小学 2011 年 秋季 期末教学质量检测分析学科 数学 六 年级 任课教师 林志武 一、成绩分布情况班生数实考人数10099/8584/7069/6059/5049/4039/3030以下优秀人数优秀率及格人数及格率总分平均分373722832112259.5%3389.2%300081.1二、学生答题情况分析（一）主要成效及原因本次期末检测难度不大，试题以体现基础的基本题为主，占了卷面成绩的80%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度。试卷中没有繁琐的计算题，目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。学生各题得分率均衡，在计算题部分，得分率较高，说明学生计算基本功扎实，基础知识掌握牢固；失分稍高的是第一、第六大题。第三大题是填空题，第六大题是实际应用题。可见，培养学生的逻辑思维能力和综合应用数学知识解决问题的能力是教学中的薄弱环节，也是学生学习的难点，有待进一步训练提高。其它反映出试题注重基础知识考查，符合小学数学新课程教学要求，以后的教学工作应该以基础知识、基本技能训练为重点。（二）存在问题及原因在成绩统计过程中，我细致查阅了试卷，我的心情可以说是“喜忧参半”。喜的是我班上有两名学困生经过努力，取得了一定的进步，忧的是也有一部分中上的学生考了60几分，以前一直在及格线边缘徘徊的学生，本次却考的很不理想。可见，做好学困生的转差工作也是下一步工作中的重点，进一步提高教育教学质量不可忽视的问题,而优秀生的缺乏也应该引起重视。2、第一大题：得分率约75%，失分主要集中在第8、9、12小题，出错的原因在于学生对抽象图形及空间思维的掌握能力不强，不能灵活运用，在一些周长、面积等相关概念的理解应用不够牢固；个别同学审题、计算不认真，加上一些学习习惯的不端正，导致了丢分。第二大题：得分率约80%，失分主要集中在第2小题，其主要原因是没有全面考虑各种情况：单位“1”变化而带来的各种变化，学生由于不能全面把握知识点而造成失分。第三大题：得分率约95%，满分率约80%。此题是考验学生的动手操作能力且难度不大，大多数同学都能熟练画出旋转图案，失分主要集中在后进生，他们基础知识差，对四、五年级中的角度、方向等抽象数语理解不透，空间思维极为模糊，从而导致失分。第四大题：得分率80%，满分率约15%。计算能力一直是体现学生对知识掌握情况的衡量标准，本班学生总体水平较好，失分主要原因是少数学生审题不认真，计算粗心，不注意运算顺序，对四则运算各部分间的关系掌握不牢固，解方程不够熟练；细节上的处理常出现一些小问题，及一些不良的学习习惯而造成。 第五大题：得分率约为70，有5小题，以连线的形式呈现，大多学生能理解百分数的意义解决问题，正确判断单位“1”。然而在文字的理解上的不足而导致失分，后进生表现较为明显，单位“1”判断模糊，乘除不分，随意连线，对综合算式的理解较差，思维变换也较为迟钝，思路较单一。第六大题：得分率约70%，共有5个小题。主要存在问题是审题不认真，没有正确把握单位“1”的量与率的对应关系导致乘除不分，无从下笔或胡乱列式。少部分学生仍不能理解意和把握解题方法，解题不规范。多数学生能够理解题意，解题思路清楚，计算正确，但缺乏答题的灵活性。附加题：得分率0%，说明在学生的培优方面、创新思维训练方面都需要进一步加强、提高。三、今后教学建议培养学生做题认真、仔细的态度。重视培养学生学习数学的兴趣，培养书写规范和规范答题的良好学习习惯，从做题格式、单位、答案等细小知识点抓起，提高卷面的整洁度答题的全面性。培养学生养成良好的学习习惯，包括预习、复习、独立思考、发言、讨论、作业、改错、考试、反思等方面。我想在今后的教学中应当做好以下几方面的努力：1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。 2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。 3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如; 估算、验算、认真审题、验证方法等。4、“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。 值得自我反思的是：这次质量检测结束了，试卷也还存在这样、那样的不足。今后，怎样的试卷才能适合