统一长度单位.doc

统一长度单位 （两课时） 【教学内容】课本第2、3页例1、2。【教学目标】1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。2、使学生初步经历长度单位形成的过程。3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。【重点、难点】重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。难点：感知统一长度单位的必要性。【学习过程】一、创设情景师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？（请生自由回答）（让孩子们通过班级学生进行谈论明白问题的关键是：每个人的1拃是不一样的，不统一测量标准，是很难沟通和交流的，统一单位是解决问题的唯一办法）教师在教学过程中，一定不要着急，赶着教学流程，而是给足时间，给足机会让孩子明白道理。设计意图以小故事的形式开始上课，即激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。二、 动手操作，探究新知1、谈话导入：我们用什么来测量物体的长短，比如量铅笔的长短？2、观察直尺、三角板，发现和认识厘米。设计意图给足时间让孩子去发现厘米，初步认识厘米有多长有多短。3、让学生发现和寻找身边有哪些物体的长短是1厘米。并教学测量。（让孩子自己去测量，教师进行集体的反馈，孩子可能不会进行正确测量，放手让他们尝试，再进行纠错，让孩子在纠错中认识正确测量物体的长短。）三、练习巩固，实践应用。1、设计意图用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。4、联系实际，活动体验。师：同学们都做得很棒哦。下面同学们以小组活动的形式，在教室里面，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？师：小组汇报你们是怎样测量的。设计意图在学生掌握了基础知识以后，安排体验活动，拓展思维思维容量，除鼓励学生估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量。四、梳理知识，总结升华师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？生： 设计意图在学生说出自己收获的基础上，教师再一次梳理知识，重申本节课学习重点内容。表扬学生积极参与学习的热情，使学生体验到学习的快乐。第三课时教学内容：认识米 用米量教学目标：1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。3、培养学生的合作意识。教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。教学、具准备：米尺、绳子、学生尺、等教学过程一、游戏导入，引起认知冲突猜想如果让学生用厘米量足球场的长。提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。二、介绍米尺展示米尺，告诉学生从1100厘米着一段正好是“1米”。建立表象让一个学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。三、用米量1、用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米汇报方法（得出1米就是100厘米）2、实践活动：测一测，你跳远的距离是多少米？（可以找教室中的某一样物体测量或者量出1米的高度在墙壁让孩子课间进行身高对比，对1米出生深刻印象）3、四人一组，分组操作。4、每人量一物，其他同学监督帮助。5、量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。6、学会解决实际问题：（1）小华用一根3米长的