教师信息技术应用能力测评实施方案.doc

.海原县第五小学文件海五小发【2016】35号教师信息技术应用能力测评实施方案为做好我校教师信息技术应用能力测评工作，依据海原县教育体育局关于印发海原县中小学教师信息技术能力应用测评实施方案的通知（海教发【2016】32号）文件的精神和要求，现结合我校实际，制定教师信息技术应用能力测评实施方案。一、指导思想以教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见(教师201313号)、宁夏回族自治区中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案(宁教师办【2014】171号)及宁夏中小学教师信息技术应用能力测评实施细则（宁教师办【2015】136号）精神为指导，全面提升我校教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合，通过教师信息技术应用能力测评，达到以评促学，以评促用，促进教师在日常课堂教学中有效运用信息技术，全面提高我校教师教育教学能力。二、测评工作小组为了是本次测评工作顺利实施，成立教师信息技术应用能力提升工程测评工作领导小组。组 长：穆风虎副组长：杜雪岷 马 惠 田玉玺 刘正元成 员：马良方 赵 雷 袁廷兴 马晓利 冯兴桂 田夏琴 田士梅 张永辉 黄桂贤 戴永生 丁春娟 田玉刚 金海军 夏宏秀 马 龙 杨志元 柯庆明三、测评对象全体教师四、测评指标及方法根据宁夏中小学教师信息技术应用能力测评实施细则规定的评价项目，评价指标及评价方法开展测评工作。五、测评实施1、组织学习教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见(教师201313号)、宁夏中小学教师信息技术应用能力测评实施细则（宁教师办【2015】136号）及海原县教育体育局关于印发海原县中小学教师信息技术能力应用测评实施方案的通知（海教发【2016】32号）文件的精神和要求，2、依据宁夏中小学教师信息技术应用能力测评实施细则让测评教师自评。3、依据宁夏中小学教师信息技术应用能力测评实施细则让测评教师互评，推荐优秀实践成果。4、在教师自评和互评的基础上，测评小组依据宁夏中小学教师信息技术应用能力测评实施细则和海原县中小学教师信息技术能力应用测评实施方案对全体教师进行测评。5、测评小组填写中小学教师信息技术应用能力测评汇总表。6、测评小组对教师的测评成绩在全校进行公示5天，保证公开、公评、公正。7、做好校本研修跟踪指导和应用评价，总结提炼优秀的生成性教学资源和研修成果。为教师创造良好条件，促进每个教师在日常课堂教学中有效运用信息技术。8、将中小学教师信息技术应用能力测评汇总表签字盖章，交到海原县教师信息技术应用能力测评办公室。六、营造应用氛围。学校积极引导广大教师参与提升工程，主动提升信息技术应用能力和水平，深入推进课堂教学改革。要以网络环境下信息技术与教育教学深度融合为主题，适时组织开展教师信息技术应用示范课评选、教学技能比赛、优秀课例征集和教师网络空间建设与应用评优等活动，充分发掘、推广应用成果，督促教师在教育教学活动中主动应用信息技术，形成浓郁的应用氛围。附：中小学教师应用信息技术优化课堂教学测评指标 海原县第五小学2016年5月4日下发：各年级组 海原县第五小学教务处 二0一六年五月四日 印发 中小学教师应用信息技术优化课堂教学测评指标（简易多媒体环境、交互多媒体环境）姓名: 所在市县(区)学校 测评时间: 一级指标二级指标主 要 观 测 点权重得 分说课（教学设计、计划与准备情况）教学设计能根据教学需要、技术条件、教学内容，合理选择信息技术，能够找准运用信息技术解决教学问题的契合点，有效解决教学问题；依据课程标准、学习目标、学生特征选择适当的教学方法，有清晰的信息技术应用设计思想、意图，正确、准确表达信息技术应用思想；设计了促进教学目标有效达成的信息化教学过程；阐明了怎样应用信息技术，以及信息技术怎样起到优化教学的作用。15技术与资源准备熟练掌握了上课所用的硬件和软件技术；预见信息技术应用过程中可能出现的问题，做好了应对方案；确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中正常使用；获取、加工或制作了有助于突破教学重点、难点的数字资源；资源选择与教学目标、教学内容相适应，与学生的年龄特征相适应。10课堂实施课件制作课件符合内容要求，内容严谨，组织与编排符合学生的认知逻辑规律，没有科学性错误，过程主线清晰、重点突出、逻辑性强，明了易懂设计风格符合学生年龄特点；画面设计美观大方、配色合理、画质清晰流畅、图像稳定、声音清晰、声像同步、语速适中、图像和内容契合度高,资源链接顺畅。10信息技术优化导入技术表现的主题与教学内容和教学目标一致；能够引起学生的关注、激发学习兴趣和动机、调动学生学习积极性；能够引导和支持学生参与、有一定的参与和想象空间；导入时间符合教学需要，时间控制较好，不影响教学进度；技术表现的内容和形式都符合学生年龄和心理特征；能够恰当、合理或综合运用信息技术优化导入，方法科学合理，能够实现形象化、直观化、可视化、强化情绪表达、创设情境、增强真实感、呈现系统逻辑、增强体验与互动等。15信息技术优化讲授能够依据不同类型的教学内容，合理利用信息技术优化教学：（1）技术优化知识讲解型内容的教学。能够运用信息技术,使抽象内容形象化、直观化、可视化；呈现对比强调；建立知识之间的关联和结构；（2）技术优化推理演算型内容的教学。能够运用信息技术化静为动，使过程直观化；化难为易，使抽象问题具体化。充分利用信息技术优势，对关键内容、关键环节、关键信息等进行必要的提示和强调，注重推理演算的过程，注重学生思维训练和问题解决能力的培养；（3）技术优化情感感悟型内容的教学。能够运用信息技术调动情绪、创设氛围、营造环境、增强表现力和感染力；（4）技术优化技能训练、实验操作内容的教学。能够运用相应学科的专业软件、资源增强学生的体验、互动,丰富练习，提升学习效果。30信息技术支持课堂互动媒体形式丰富，呈现信息适度，有“讲”有“导”，注重师生互动，并有一定的想象空间，激发学生思维；借助信息技术，丰富课堂资源，设计问题空间，引导和组织学生参与课堂讨论；注重运用信息技术加强课堂生成性资源的加工和利用；在技术支持的教学过程中观察和收集学生的课堂反应，对教学行为进行有效调整，灵活处置课堂教学中因技术故障引发的意外状况；能够利用信息技术的反馈与评价功能，进行课堂教学反馈、评价等。20总 得 分专家组组长签名 专家组成员签名: 中小学教师应用信息技术优化课堂教学测评指标（多媒体网络教学环境、移动学习环境）姓名: 所在市县(区)学校 测评时间: 一级指标二级指标主要观测点权重得分说课教学设计能根据教学需要、技术条件、教学内容，合理选择和利用信息技术；选择和创新教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点 ,设计了有利于学生自主、合作、探究的信息化学习活动。 （1） 主题主题明确，表达清晰，与学生的年龄层次相适应；给学生以真实的情境和真实的挑战,能激发学生学习兴趣。 （2）任务设计任务要求学生通过分析、合作、交流、综合等多种手段解决实际问题；注重学生知识学习、问题分析、问题解决等综合能力培养；任务具体、清晰、有可操作性,任务符合学生特征，有一定认知难度和发展空间；每个活动环节都清晰阐述，学生知道他们处在过程中的哪一步，并且知道下一步要做什么。 （3）学习建议和评价设计 提供了分组要求和建议，方便可用的各种学习支持，保障学生能够有效组织和管理自己的学习；清楚了描述了如何评价学生的学习过程和学习作品。30技术与资源准备评价并选择技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验；设计了学习指导策略与支持方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造；提供了合适的、与项目主题紧密相关的资源,确保学生便利、平等、安全地访问网络和获取资源；预见学生在信息化学习活动中可能遇到的问题，做好应对方案。10教学实施导言情境具有真实性，通过与学生相关的兴趣点和目标，使学生对本主题、任务产生兴趣；对主题、任务目标等有明确的交待；分组科学合理，明确学生的角色和职责；提供相应的学习建议和学习资源10学习任务实施观察、收集学生学习行为与反应，对学生学习活动进行及时指导、提供帮助；能够以多种形式与学生互动，进行辅导、答疑、解决问题等；激发并保持学生在自主、探究、合作学习活动中兴趣、注意力和责任感；能够使学生在集体、小组和个别学习的状态下平等获得技术资源和交流合作的机会；能够灵活处理学生在信息化学习活动中的意外状况；能够鼓励和支持学生使用技术资源创造性地开展