让每一个孩子都在自主教育中得到发展.doc

让每一个孩子都在自主教育中得到发展马安镇石塔河中心小学 夏明梁自主教育模式下的小组合作学习打破了以往的灌输式教育，让课堂火起来、动起来，热闹起来，观点新颖起来。那么课堂是活跃了，但细心的教师都会发现这样的问题：展示自我的环节中有的学生抢着说，而又些学生感觉自己的答案被别人说了，自己没什么可说的，还有的学生干脆什么也不说，这都是小组合作学习中的不足。总体来看全班“有神有色”“轰轰烈烈”的氛围，对于学困生来说有些只不过是花架子而已，实效不高。自主教育就是要让每一个学生都能够在课堂上大胆展示自我，做课堂的主人，从而达到提高学生学习成绩提升学生各个方面的能力与素质的目的。怎样促进学困生在自主展示环节中能得到发展呢？我做了以下尝试:一表扬激励，促进自主展示对于学困生我们常常采用“师徒结对”为他们安排一位小老师，在位置上尽量把他们调在一起，负责小徒弟的学习。然而光做到这些还不够，比如在课堂上小组讨论发言时可先让学困生先发言，把机会先给不善于或不敢展示的学困生。让长期被忽视的他们代表本组展我风采。让他们在发言中得到展示，在展示中得到肯定，在掌声中收获自信，在自信中激发自主。在周末的班会上我让各组组长小老师来谈谈小徒弟的进步和不足，然后再以小组的形式办一份手抄报对进步生提出表扬，指出不足提出建议。班长办一期优秀小组长优秀小老师的手抄报，同样对优秀组长的事迹优秀小老师的事迹加以表扬，每周整理好，装订好在班内展览，以此激发学生自主学习自主展示的动力。没有不喜欢表扬的学生，那么我们就可以先从表扬来激励学生自主展示自我。二创造平台，激发自主信心。提升学困生能够自主展示，还需要老师能够多多为学困生搭建展示自我的平台。如课前三分钟可以让学困生来主持，采取值周班干部的模式，让学困生也来当主持人当班长担任各种职务。一次不行两次两次不行三次能力是锻炼出来的，经过多次锻炼很多学困生胆量更大了，勇气更十足了，信心更强了。通过充分展示学困生，从而达到借机达到激发学困生自主参与自主学习的目的。除此之外，我还在班里不定期开展一些书法比赛，诵读比赛，讲故事比赛，作文比赛，绘画比赛，才艺展示等活动。让学困生的各方面的才能充分“暴露”出来。让学困生充分感觉到自己其实也是“金子”，只要大胆展现自我，“金子”在班级中同样也可以像优生一样发出熠熠光彩。在活动结束后我特意开辟专栏，展览优秀作品，展示“名家”风采。让他们彻彻底底抛弃“我不能，我不行”的自卑心理。在他们的心中注入“我可以，我能行”的自信，从而达到激发他们自主学习信心的目的。三言传身教，促进自主习惯学困生的不足也表现在有许多不良习惯上。如乱丢垃圾，拖拉作业，写字不认真等等。常和学生聊天，我们不难发现学生和我们老师一样心目中总有一些偶像，演员歌星居多。他们时常模仿他们动作，时常模仿他们的语言，模仿他们的行为爱好。那么我们做老师的何不也在学生面前展示展示自己各方面的优点，让学生真心佩服，从而成为学生心目中的偶像，达到让学生模仿老师身上的优点，改正自身不足的目的呢？黑板上我总是刻意慢慢的一笔一画的写好每一个字的笔画；作文本上我竟可能的纠正学生的每一个错误的标点符号；课堂上我故意拾起一片纸屑；阅读时间，我也拿出一本大作，一丝不苟津津有味的品读。上课不晚一秒钟，下课不拖一分钟。我们何不在每一个学生都看得到的细节上，做的更好从而形成一种“偶像”的魅力。从而达到我们想要的目的呢？口说不如身行，身教胜于言传，老师们，也在学生面前大胆的展示自我吧！让老师也来当一回偶像，让学生也来模仿我们，让学生在模仿中促进自主学习的好习惯。总之，作为老师如果真正从内心把学生当作自己的子女，在