论文：创新高三英语复习模式.docx

创 新 高 三 英 语 复 习 模 式海师附中 英语 李丽高三英语复习是整个高中英语学习的重中之重，如何提高高三英语复习的有效性是一个永恒的话题，而提高高三英语复习效果的关键是提高教学的有效性。然而，现实高三教学中存在诸多误区，主要表现为：(1）在复习方法上许多高三英语教师没有转变教学观念，仍按传统的“满堂灌”式的复习模式去组织教学，从而忽视了学生的主体地位。既挫伤了学生学习英语的兴趣，又影响了复习的效果。（2）在复习内容上重点不突出，唯恐讲不到，眉毛胡子一把抓。大量时间被用来“炒冷饭”，重复复习课文中的语言点，费时，费力，事倍功半。（3）在复习资料的使用和作业的布置上，具有很大的随意性。盲目使用所谓的“名校名卷”，搞题海战术。（4）在练习的形式上过于单一，缺少有针对性的“有梯度的”形式多样的练习。（5）在练习的批改及反馈上要么批改不及时，要么反馈不及时，且反馈时没有针对性的补救性练习.更有甚者，不批改，不反馈，仅仅核对答案而已。（6）在解题技巧的指导和答题规范的训练上，力度不够。自以为讲解了，强调了，学生就能掌握，殊不知“罗马不是一日建成的”；好习惯的养成也不是一朝一夕之功，需要长期不懈的坚持方能见效。（7）在教学进度和复习计划的制订上，搞形式主义。盲目追求复习的统一进度和速度，人为地把一二三轮复习截然分开，忽视了你中有我，我中有你的联系。结果急于求成，欲速不达。以上误区严重影响了高三教与学的有效性。笔者以为，对于高三英语复习课，我们很有必要将新的教学理念融入课堂，大胆运用自主学习、合作学习等模式积极创新学法，强化学生的主体地位，化素质教育，开发学生主体潜能。既注重知识的输入，又注重知识的输出，并能促进学生个性主动和谐地发展。一、建立以老师为主导，学生为主体的自主、合作探究式的复习模式，强化学生的自主学习高三英语教师应认真学习义务教育英语课程标准，把握新课程的理念，了解新课改的精神，以实现其旧有课堂复习模式的转变，抛弃“满堂灌”式的粗暴做法，重视学生的自主学习，充分挖掘学生的自主复习的潜力，逐渐由“以教师为中心的”转变为到“以学生为中心”。在复习的过程中注意充分发挥学生复习的自主性，以学生的练和学为主，讲练结合，精讲精练；坚决杜绝“只讲不练”或“只练不讲”的旧有复习模式；走出“学生只能被动地被教师牵着鼻子走，没有时间进行思考”的低效课堂，真正地还学生一片自由的天空，以让他们有时间去自主的复习。只有这样学生才能真正地掌握知识，提高能力，才能减少“练习做过千百回，教师讲过千百遍，学生依旧错”的情况出现。二、强化理论学习，加深对高三复习课的认识，认真研读考试说明，明确复习的重、难点高三老师应当认真学习课程标准，加强理论学习，加深对高三复习课的本质认识：识：英语总复习是查缺补漏，使英语基础知识和基本技能完美化的过程；英语总复习又是把知识转化为能力，使原有能力上升到一个新水平的过程；英语总复习也是增加使用经验，强化语感，由会变熟的过程；英语总复习同时也是学会综合概括，推理判断，自主学习，锻炼意志、提高应试能力的过程。高三老师还得认真研读考试说明，因为考试说明是高考出题的依据，通过对考试说明的研读以明确高考考什么，不考什么，从而做到有的放矢，重点突出，难点突破；决不可面面俱到，简单重复；坚决杜绝“唯恐练不到，讲不到，考到原题”的猜题、押题心理，关键是提高学生的能力。复习时要有计划，不要贪多，一节课三、四个语言点，以求学生真正理解掌握，并重点加强完形填空题、阅读理解题和书面表达题的训练。三、注重基础知识和基本语言能力对整个英语教学而言，学生要掌握的基础知识则为词汇和语法，而基本语言能力则体现在听力、阅读、完形填空和作文等。因此，高三英语复习中必须强化基础知识和基本能力，这是语言学习的根本。1、狠抓词汇记忆训练。阅读水平的高低与学生的词汇量大小密切相关，为此要强化词汇记忆。就词汇巩固方面，除了词汇的简单默写考查，还要加强词汇在语境中的使用的训练，并配套进行高考题的练习。把对单词，词组的考查放入句子练习中进行情景化考查。2、梳理夯实语法，常抓听力训练。虽然现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，突出强调考查运用英语的能力，但这并不意味着老师可以不复习语法知识，学生可以不做语法练习，而是要求老师进行高效地去处理这些基础知识，语法的复习练习要穿插于整个高三英语复习的过程中，要对学生的听力训练常抓不懈，并且要讲解听力解题技巧。3、加强阅读训练，点拨解题技巧。阅读理解是高考试卷中占分值的大项，所以是非常重要的。讲解时，重在对解题方法的指导及提高阅读速度，平时注重学生良好的做题习惯的培养。4、逐步加强写作训练，注意书写规范化。 写作训练要循序渐进，可以从翻译句子开始，逐步过渡到写段落，最后再到写篇章。在平时的书写中就要注意规范性的训练，为在写作中的书写规范打下良好的基础。四、精讲精练，注重反思高三英语习题浩如烟海，良莠不齐，依靠题海战术是不能真正有效地提高复习效果的。这就要求教师要精选题，学会取舍，选择适合自己学生实际的练习，不讲不做偏题怪题太难题!教师要尽量避免练习的随意性和低效性，要花些时间研究试题，整合试题，而不是一味地照搬照套。要注意练习的多样性、层次性和针对性，避免单一性、盲目性和随意性。平时要少做一些客观题，多做一些主观题，如，完成句子、改写句子、同义句转换、翻译、改错、用所给词的适当形式填空等，以夯实基础。同时还要注意限时训练，增强学生的紧张度，提高学生的解题速度，以利于学生高考考场的平稳发挥。教师要本着“凡题必先做，凡做必改，凡改必评，凡评必有补救性练习”的原则，精讲精练，及时反思和总结。只有这样才能更好地发现问题，找到问题的症结所在；只有采取了补救性措施，才能解决问题，真正地提高复习的效果。结 语要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获，关键还在于课堂教学的有效性。在教学过程中，教