让课堂教学效率高起来.doc

精心设置课堂教学 让效率高起来精心设置课堂教学，努力提高课堂更高效。一节课40分钟，设置4-6个主要环节，每一个环节让学生产生一个兴奋点，使学生在反复的刺激下识记、理解、掌握知识。一、 设置情景，问题呈现。让抽象的知识具体化、生活化、故事化，以激发学生的好奇心、求知欲。二、 变换方法，解决问题。学生看书，独立学习，生本互动，让学生尽可能多的获取知识。然而，有些问题独立思考会显得不全面，亦或独立解决有困难，就需要小组讨论、生生互动、合作学习。小组合作学习不仅能调动学生学习的主动性和积极性，还能增进同学之间的交流，可以克服学生个体对问题看法的局限性，会丰富学生对问题的看法。小组学习讨论后，怎样展示合作学习的成果，就需要学生表达方面的能力的训练了。要逐步培养学生有条理的表达自己的想法、小组合作学习的成果，要求层次清晰、声音适当、有自信心。同时，还要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人的观点，要能听出别人的思维逻辑，要学会尊重别人，千万不能因观点不同就打断别人的发言。在教学过程中，恰当利用学习小组，开展学习竞赛，开展问题抢答，也不失为一种高效的教学手段。这可以让学生形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。有的时候，观察到学生很疲惫，为了提升精气神，可以给每个学习小组或每个人分配任务，让他们互相帮助，共同解决问题，并说明理由。这种方法百试不爽，问题一分配下去，学生们的精神马上就起来了，立刻开始去想办法解决分配到的问题，并想办法能表达清楚，这是一剂十分有效的治疲惫的良药。三、 重视新问题生成，充分利用生成性教学资源。理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。 当师生围绕教学内容展开真情互动时，相互启发、相互感染、相互促进，使学生求知的欲望被激发、情感的闸门被打开、思维的火花被点燃。这时，师生间的互动对话就可以催发、生成许多教学契机。例如，在英语课中，老师正讲到sleepy与asleep的区别，此时，刚好有一个同学无意间打了一个哈欠，这是一个稍纵即逝的教学资源，老师当即抓住，Are you tired？Yes. So he is sleepy. But you mustnt fall asleep.再如，当老师评讲作业时，正讲到spend on与pay for， I spent 10 yuan on the book. 要求同学同义句转换，而一个同学在下面小声说“I cost”，被老师听见了，这位老师很善于捕捉、利用生成信息，于是鼓励性的说道；“我听到有同学提到了cost，很好，证明同学们在动脑，思路很开阔。那么，有谁能正确地使用cost来改写呢？”于是，很快有同学得出了The book cost me 10 yuan.的句子。经常鼓励同学们提出这样的问题，而且得到了应用，学生们会乐此不疲的。还有，有同学提出的个别问题，有必要时，也可以在全班讲解，这对于提问的同学也是一种褒奖。四、 及时的检测反馈也是十分必要教学设计。知识呈现、讲解之后，设计一两个问题让学生解决，一可以让学生觉得学有所获，二可以让老师检测教学效果，以及时调整教学进程，这也符合“周周清”、“月月清”的教学要求。所以，常常见到一些经验丰富的教师，拿着红笔，在课堂上给学生批改课堂练习，适时地要求学生在课堂上完成一两个练习，当堂验证学习效果，还能让学生争着把作业拿给老师现场改，有比、学、赶、帮的效果。五、 课堂小结也是很重要的环节。学生个人每一节课收获不尽相同，让学生在下课前把自己的收获归纳一下，有助于他们整理自己的知识体系，有利于他们下去正确完成作业，加上学生们相互补充，共同完善，也是一个再学习的环节。学生小结收获的过程也能够帮助教师反思教学，通过学生对知识的理解、掌握、运用情况，厘清自己教学的优缺点。六、 课前预习、课后作业是课堂教学的有效延伸。课前预习、课后作业至少对于英语课有着不可替代的作用。怎么保证其质量，一是需要教师长期的管理，反复的培养学生的习惯；二是需要学生之间学习共同体的创建，学生相互之间的督促，共同学习，共同进步显得尤为重要。第三，我认为还是需要适当的惩戒，离开了适当的惩戒，当今的学生就会表现出无所谓的态度，面对老师的询问，他就能不耐烦地说：反正我就这样了，你把我怎么样？我觉得钱文忠教授对于当下的基础教育所持的观点还是值得我们反思的：让孩子快乐地学习，这对于绝大部分学生来说是不现实的。如果一个人能在学习中感到快乐，那他很可能成为大师级人物。所以绝大多数人是不得不学，是为了某种目的去学，完不成学习任务，就得受到惩戒。七、 教师激情成就高效课堂除了精心设置课堂教学，教师的教学激情也是十分重要的。教师的魅力在于激情。没有激情的教学平平淡淡，没有激情的课堂兴味索然。激情的教师富有感染力，激情的课堂鲜活生动。激情是教师的亲和力，激情是高效课堂的催化剂！富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性教师以高尚情操和丰富智慧，用富有激情的言行给学生的思维以引导和启迪；用现代教学方法和手段激发学生的兴趣。教师要通过各种途径让学生迸发激情，或诚恳的交谈，或精彩的讲解，或鼓励式提问，引导学生步入知识思维过程、体验茅塞顿开的喜悦。听过一节数学课，本来让人恹恹欲睡的天气，学生却在老师的激情感召下，在老师鼓励式的提问下，一步步渐入生动课堂的佳境，思维也跟着老师活跃了起来。“正多边形边等、内角相等，那么，凡是边相等的多边形都是正多边形吗？凡是内角相等的都是正多边形吗？请举出反例。”第一个问题学生很快就举出了反例，说长方形就不是正多边形；而第二个问题学生就一时半会儿举不出