识字教学的点滴体会.doc

低年级识字教学的点滴体会鳌头镇中心小学 胡小红识字是发展语言的良好手段，其最终目的是为了提高学生的读写能力。只有把识字教学解决好，才能为汉语教学打下坚实的基础。新课标在第一学段特别把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来，其中要求喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。新课标明确规定：“识字是阅读和写作的基础，是一年级的教学重点。”新教材里要求学生认识的字数量大大地增加了。低年级学生年纪小，学习能力比较差，识字任务又这么重，要完成识字教学任务并不是一件容易的事。因此，教师们在教学中就要想方设法，运用各种教学手段，提高识字教学效率，更好地完成教学任务。下面谈谈我在识字教学中的一些体会。 一、营造氛围、激发兴趣学习环境对学生的学习和能力的培养有着非常直接的影响。在教学中，营造环境的目的是对学生的学习提供有积极影响的良好氛围，使学生能够在一个宽松、愉快、和谐的气氛中进行更有效的学习。营造良好的教学环境有各方面的因素，主要有各种各样的教学手段，交往方式，传播媒体以及民主氛围。对于低年级的学生而言，他们的学习活动还处于一种不自觉的阶段，并不懂得学习的重要性。我们低年级的教师更加要注意为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。识字课没有生动的情节，没有色彩鲜艳的图画，学习起来感到枯燥乏味，课堂气氛也比较沉闷，教学效果也不够理想。良好的氛围更能提高识字效率。（一） 建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛老师以一种民主、平等的身份出现在学生面前，营造一种宽松、和谐的课堂气氛。让学生愉快地学习。课堂上教师面带笑容，以友善的态度亲近他们。讲课时说话的语气尽可能富有童趣，并配上丰富的表情动作吸引学生的注意力。因为教师的一言一行、一颦一笑，都会转化为推动学生前进的巨大心理力量。会坚定学生求索的信心。课堂上，我不但尊重每一位学生，还学会赞赏每一位学生。因此，“你真行，你真棒，你真聪明，你进步了”等赞赏的话语我经常挂在嘴边。我还经常给予学生各种物质的奖励。学生从教师的赞赏中能经常体验到成功的喜悦。从而对教师产生一种尊重、信赖的感情，学习不再成为一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。(二)玩中学、学中玩，寓识字于游戏中游戏是深受儿童喜爱的活动方式，教师在教学中，如果能根据教材本身的特点和儿童的年龄特点，采用生动活泼，形式多样的游戏活动组织教学，能省时有效地完成教学任务。将游戏引入课堂教学，一方面适应儿童年龄特点，课堂气氛轻松愉悦，另一方面又通过兴趣的激发，集中和保持了学生的注意力。在游戏中，学生的思维显得特别敏捷，记忆力也特别好，学习起来事半功倍。如在一节识字课上我是用“摘苹果”这个游戏进行教学的。课前我在黑板上画了一棵漂亮的苹果树，把该节课要学习的生字写在苹果帖纸上。满树的“大苹果”一下子就把学生吸引住了，学生显得特别兴奋，我趁机启发谈话：“这节课谁学得认真，谁学得好，记得快，老师就请他来摘苹果。”接着提出这节课的学习要求。此时，学生的情绪十分高涨，迫不及待地认真自学起来，小组交流的时候气氛非常热烈。教师检查自学效果时，全班同学都把小手举得高高的，并用热切的目光望着老师，有些同学嘴里还说着：“老师，快请我！”我要求学生把“苹果”摘下来后，首先读准“苹果”上生字的字音，然后说出自己记忆这个字的方法，再给生字一字组多词，最后选一些词口头造句。每当一位同学说完了，就让其他同学来互相评价，有错的就帮他纠正。在游戏中，学生轻松地掌握了生字的音、形、意，教学效果非常好。我在教学中会经常变换游戏的形式，让学生保持新鲜感，并始终保持浓厚的学习兴趣。当然，游戏只是辅助教学的一种手段，我们运用游戏进行教学时，不能流于形式、牵强附会，要真正达玩中学、学中玩的目的。（三）、运用直观手段，形象识字小学生对事物的认识，主要以感性认识为主，对知识的获取大多靠直觉形象。对一个个具体生动的形象容易感知，理解和记忆。苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。在识字教学中，运用各种直观手段，能激发学生的学习兴趣，提高识字效率。如借助课文中的插图、简笔画、实物、投影，以及教师生动有趣的讲解、丰富的动作、表情。通过各种直观手段，把抽象的汉字变成了看得见，摸得着的东西，有效地激发了学生的识字兴趣。下面以教学新教材第一册口 耳 目一课为例谈谈我的做法，本课要认识的12个生字都是象形字，每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程。我在教学中以游戏为主要学习形式，充分运用图画，使图、古象形字、汉字之间的关系清楚地展现在学生的眼前。同时，注意引导学生自己去发现，探究字形和字意之间的联系，教学时，我先在黑板上出示了课文中的12幅图，色彩鲜艳的图画一下子就把学生吸引住了。然后让学生说出图画的名称，接着把写在苹果帖纸上的象形字发给四人小组进行讨论，小组派一个代表把象形字帖在相应的图画下。为了使枯燥的识字变得生动有趣，我还把这课的12个生字写在蘑菇贴纸上，学生自学了生字后，进行采蘑菇的游戏，学生把字音读准后，把生字贴在相应的象形字下。这样，图与字紧密结合，学生能充分感悟到汉字的形象性。学生也从黑板的板书中清楚地认识到汉字演变的大致过程。 二、教给方法、培养能力我国教育家叶圣陶提出了“教是为了不教”的观点，其核心是把学习目标从原来的知识传授转向学习能力的培养。语文课程标准中要求识字教学“注重教给识字方法”。因此，在教学中，教师要引导学生在学习过程中学法、悟法。学生掌握了一定的方法，才能为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。要帮助学生掌握识字方法，首先要扎实抓好基础知识的教学。拼音是掌握字音的重要工具，在一年级的拼音教学中，我就严格要求学生，拼音知识做到人人过关，要求学生能熟练准确地拼读音节。同时，认真学好汉字的基本笔画、偏旁、笔顺规则、间架结构，为以后的识字打下了坚实的基础。我们中国的汉字是有一定的规律可寻的，形声、象形、会意，这些特点，可以帮助我们记忆字形、理解字意。在学习的过程中，我注意引导学生总结汉字的规律，归纳识字方法，如识记字形的方法就有“结构分析法、熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字换偏旁、去一笔、加一笔、编字谜”等等。这些方法，学生在短时间内掌握，运用在学习中。我在识字教学中，大部分的时间都是放手让学生自己去学，教师只是组织学生说识字的过程、方法和评价。这样做，更能培养学生的自主学习的能力。查字典也是识字的一种重要的方法，为了培养学生查字典的好习惯，我们班经常进行查字典的竞赛，推动学生自觉地运用查字典进行预习，并帮助识字。 三、自主、合作、探究中获取新知学生是学习和发展能力的主体，我们在教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变以教师为中心，学生被动接受的状况。给学生更多的自主探究的时间和空间，让学生独立地获取知识，开发他们识字的潜能。在识字教学中，教师把学习的主动权都交给学生，让他们自己学习、探索。教师让学生运用已有的识字方法进行自学，独立拼准字音，记忆字形，通过查字典、联系上下文、结合课文插图、给生字组词、用生字词造句等方法理解字意。在平时的教学中，教师就有目的地按这样的方法去训练学生，因此，学生已能熟练地掌握识字的方法和步骤，自学的效果非常好。学生通过独立学习后，已基本能学会所有的生字。四人小组讨论交流的时候大家就有话可说了。交流的过程中，由小组长组织组员们讨论交流，每一位学生都把自己学会的生字说给别人听，没学会的就留心听别人说，难读、难写、或难记的字提出来让组员帮助解决。课堂上，学生有充分的时间自学、交流，人人都有机会动口、动脑、动手，扩大了学生的参与面。在整个教学过程中，教师起着穿针引线的作用，这样教学，学生的独立识字能力得到了提高，也优化了课堂教学效率。 四、拓展渠道、利用身边识字资源语文学习的空间十分广阔。学生识字，除了课堂上的学习，还可以向课外延伸。在学生的生活环境中，蕴藏着大量的汉字资源，教师要用心启发学生，在生活中要做个有心人，留意身边的每一样事物，如看电视、看书报、街上的广告牌、商标、学校的黑板报等等，只要有汉字的地方都可以识字。遇到不懂的字及时查字典或问老师、同学、家长。为了调动学生识字的积极性，我们班开展了“看谁识字多”的竞赛，老师每天抽出一点时间检查学生课外的识字情况，对识字多的同学进行奖励。为了调动学生在课外阅读中独立识字的积极性，每节课我都利用课