顺应高考变化,加强听力训练和培养.doc

顺应高考变化，加强听力训练和培养 -新课改下的高中英语听力备考与策略（黄冈市黄州区第一中学 王 耀）在高中英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的，它们不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。在听说读写的全面发展中，听是先锋。克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在150分的高考英语卷面上听力独占30分。不可谓不重要。所以在平时的英语教学中，尤其是在二轮复习备考中，加强听力训练和培养，是有助于学生获得全面的语言应用能力，在高考英语听力中，能得心应手。但听力训练一直是教学中得弱项，学生对考试中的听力更是望而生畏。在这距离2012年高考不到100天的时间里，如何提高学生的英语听力水平是摆在我们广大英语老师面前的一个值得探讨的问题。所以，在这里我想从英语“听”的角度去看看新课程背景下高考英语听力的特点和命题原则，并且就如何提高学生的听力水平给出本人的一点拙见，如有不妥之处，还请各位领导、专家、同仁多提宝贵意见。一、新课程背景下英语高考听力的命题特点1、语音方面的特点英语高考听力测试不仅能够考查学生的听写能力，还能够有效的考查学生的口语表达能力，在高考英语听力的材料当中，大多数都是以口语体的形式出现的。和书面用语比起来，口头语言的语速更快，结构没有那么的严谨，听力句子大多数都比较短，重复率高，冗余信息多。比如说在高考听力当中经常出现诸如：youknow；well,yousee等等在口头语言当中都会经常的出现的句子。另一方面，高考英语听力材料和阅读材料相比，相对来说比较容易，没有什么超纲词汇，就是偶尔会出现一些人名和地名，也不会影响考生答题。另外，听力材料更加的注重真实的语境，注重联系生活实际。虽然说根据英语听力题材的变化、谈话对象和环境不一样，语体有着正式和非正式、一般之分，但是总的来说，英语听力的取材和语音都是趋于口语化的。2、语速方面的特点大多数的学生都会感觉到英语听力的语速太快了，自己根本还反应不过来就已经进入到下一个阶段的听力内容了。纵观往年的高考英语听力的语速可以发现，听力部分的朗读速度大致在每分钟130个单词左右，语速相对来说过快，但和高中英语教学大纲中规定的语速是相当的。高考英语听力的对话部分是由一男一女朗读的，双方的语音特点明显的不同，语速也略有差异，英语听力独白部分（第10段材料）是男声一遍，女声一遍，语速也相对的适中。高考英语听力的语速是没有办法改变的，因此作为要参加高考的学生，在平时就要注意就要加强英语听力的锻炼，把套题的听力训练时间控制在20分钟以下。3、语体方面的特点同学们在实际的生活中不难发现，在平时的交流当中，很容易的就能听懂同学和同学之间、同学和老师之间的英语交流，但是一旦和老外交流，或者在高考英语的听力当中就会感觉听起来非常的困难。这是因为老外或者英语听力朗读中很多都是采用了连贯的发音，而连贯的发音会使一些英语单词的发音发生改变，比如说某些发音的略读、失去爆破音等。因此，考生为了能够很好的理解、听懂这些连贯的发音，就必须对这方面的英语知识有所的了解，提高自己的辨音能力，正确的连贯发音。比如说某些英语单词thirty/thirteen，发音非常的相似，在书面的阅读当中，考生都是没有任何困难的，但是在英语的听力当中，考生就很难有效的把这两者区分开来。因此，需要同学们在平时的训练当中加强这方面的练习，了解这方面的联系。4、内容方面的特点在新课程的理念之下，现在的高考英语听力都更加注重实际、注重生活。听力材料也涉及到生活当中的方方面面，比如说风土人情、时事、教育等等。在高考英语听力当中经常出现的一些话题，如：出去郊游、邀请参加聚会、谈论天气情况、打电话、看病人、购物、新闻内容谈论等等。这些内容都是和同学们的日常生活息息相关的，易于理解，长度也比较适宜，能够有着足够的信息量来设置问题，又不至于增加听力检测的难度。因此，同学们在平时也应该注重日常经验的积累和信息的收集。二、新课程背景下高考英语听力的命题原则新课程标准是高考英语听力的命题依据，题目的选材更加的贴近实际，体现了教育改革的特点。新课程标准规定了68个功能意念项目和24个话题。因此，广大教师和学生在备考英语听力时，除了加强平时的综合训练之外，还应该对话题进行分类整理，重点训练，分析听力内容当中各种话题的规律，长期不懈的进行听力训练。高考英语听力的基本命题原则有：第一，考题的分布比较的均匀，听力材料内容不会只集中在某一话题，而且听力内容的第一句一般不会涉及到问题的提问和答案内容。第二，高考英语听力材料只有问答的形式。第三，题目和答案的设置一般简明扼要，意思明确，力求减少歧义，最大程度上的考查“听力”，答案唯一。第四，每一个错误选项都会对学生的选择造成干扰，否则题目的设置就是不成功的。第五，选项平行，不存在包容的现象。选项的设计会充分的考虑到选项之间的互相关系，不存在一个选项能够包容另一个选项的情况。三、对加强学生英语听力训练和培养能力的几点建议： （一）听、说、读、写并进，强化听说领先地位听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学的手段。作为教学手段，四者相互依存，相互制约，相辅相成，不可分割。从认知角度讲，由于语言是有声的，听是第一位、是基础。听说领先是语言学习的基本规律。张正东教授说过：“听是学习外语的尖兵，如不先练听，学说外语是难以设想的。听对四种技能的训练都是有作用的，而主要是训练听力。”在日常教学和训练中，既要听、说、读、写并进，互相渗透，互相补充，又要听力先行，培养学生听取整个词组、句子、语段获取信息的能力。实验证明，听说领先的教学方法对儿童和青少年更是行之有效。（二）加大听力训练力度，提高学生英语水平 1.后段时间，我认为我们教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。将听力教学置于说、读、写之中，教材的每个单元的内容即是很好的听力材料，同时教材的每个单元复习题中设有专项听力训练，这都是训练听力的好材料。但随着高考试题语速的加快，现有教材的语速明显较慢，为此我认为在平时的训练中，依据学生实际情况，另外配制一些语速较快的听力材料，每周利用两到三个单位时间进行听力强化训练，效果不错。2. 充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。在紧张备考的冲刺阶段，我们可以尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入到课堂，一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望，同时让他们自然学习语言，提高听力。二则可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，再则还能缓和紧张的学习气氛，可谓一举多得。3. 随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，很多学生可以通过网络，找到很多好的听力录音（如外国影片等），这些都是训练听力的绝佳机会，既可提高学生的听力水平，同时也可提高他们的英语整体水平。（三）丰富文化背景知识高中英语教学大纲明确指出，掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是因为对背景知识不了解。因此，教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化差异。（四）重视听力技能训练1. 培养用英语思维的习惯由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解，将影响听力的正常进行，更不利于听力的提高。因此，老师要尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生英语思维习惯，摆脱母语的干扰。2. 培养捕捉信息的能力听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。如：2011全国招生统一考试（上海卷）听力第 6 题，W：What did you think of yesterdays film?M: Well, I left when the film was only half way through.Q: What was the film like according to the man?A. Interesting B. Relaxing C. Unfinished D. Disappointing本题即考查获取重要信息和理解隐含意思的能力，根据答句中电影演到一半时中途退场即能判断出电影很乏味,令人失望,答案为 D。3. 培养预测判断的能力重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。（五）扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量，如 21 世纪英文报中学生版，学生双语报，英语周报，英语辅导报就是非常好的材料来源。在平时听力教学和其它教学中，让学生多做听写的练习，由词到句，由句到篇，由易到难，循序渐进，逐步提高，积累大量的词汇对学生有百利而无一害。如听力练习：SEFC Book 3 Unit 8I went over to the well and stood on the wooden cover and took the iron handle in my hands.学生听到 iron handle 后感到茫然，不理解 iron handle 的意思。又如：M：What did you do last night? W: I went to the cinema with my sister. Q: What do you know about the woman?选项：A. She saw a movie B. She went to her sisters C. She watched a football game.部分学生因为不知道 went to the cinema 的意思就是 saw a f