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人教版小学语文三年级下册第二单元教学计划 单元主题本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。单元教材内容分析：本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。本组的四篇课文中，翠鸟一文，形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。燕子专列这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事。一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。一个小村庄的故事讲述了一座环境优美的小村庄，由于过度的砍伐树木，在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。 “言简意深”是本文的主要特点。 前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。单元教学目标：1、认识本组“秆、绣、赤”等31个生字，会写“翠、衬、衫”等40个生字。2、有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。3、能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。教学重难点：1、够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。2、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。3.重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。 单元教学方法及策略1.要求会认的字：首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教学效率，教师要适当调整预习的要求。要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。2.加强检查，合作识记。3. 学会收集和汇报资料，为理解课文打基础。4.结合综合性学习，让学生将学习与实践相结合，锻炼学生的综合能力。5. 教学设计紧紧把握本组教材主题。翠鸟一课将保护环境主题结点于“爱是给予自由”，燕子专列主题总结为“爱是伸手援助”，一个小村庄的故事归结为“爱是合理利用”，路旁的橡树结题为“爱是选择绕道”； 再以“环境保护，爱是”为主题，进行口语交际、展示台、作文教学，让学生通过环境调查，根据自己的经历，表达自己对环境保护，爱应体现在哪里的个性化认识。单元课时安排：翠鸟 2课时燕子专列 3课时一个小村庄的故事 2课时路旁的橡树 2课时 语文园地二 4课时5、翠鸟班级: 姓名: 家长签字： 课前准备1、通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料预习新课【任务及要求】：认真读课文，画出文中的生字新词，并借助拼音读准字音，读通句子。【检查预习】：1、 认读下列生词,给划线的词语注音。苇秆 绣花 饲养 锐利 渔翁 陡峭 衬衫 透亮 泛着 赤褐色 小泡泡3.写字我能把字写正确、漂亮。 三、利用工具书完成练习。1.写出下列词语意思鲜艳: 锐利: 小巧玲珑: 陡峭: 2、我会用“小巧玲珑”写一句话。小巧玲珑: 。3.课文结构课文是从翠鸟的（ ）特点、（ ）特点、捉鱼情景和我们要（ ）小鸟来写的。4、作者是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？用铅笔画出文中有关的句子。四、综合性学习1.阅读书21页综合性学习要求，观察生活。搜集相关资料。2.我找到的关于保护动物的相关广告语。 人教版三年级下册第二单元5翠鸟教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重难点：本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学准备:与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。教学安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重难点：1. 检查学前导航对生字词的掌握情况。2. 有感情的朗读课文找出描写翠鸟外形，动作的相关段落，说说这样写好在哪里。3. 指导有感情的朗读。教具准备：教师：课件学生：找到相关翠鸟的资料、写字书教学过程：一、从“鸟”入手，引入新课1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。）（课件放相关翠鸟的资料。或让学生自己介绍自己找到的资料）二、自读自悟，了解内容1、练习把课文读正确、流利，读准生字。2.检查生字掌握情况，完成学习导航。三、认读生字，书写生字。1、互相检查是否认识生字。（课件4）2、兵教兵，学写生字（课件5）（1）自主记忆生字。（2）点拨字形：重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。（3）书写练习。（4）读词语（课件6）四、检查自学，生生交流小组合作1.读了课文你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？小组讨论交换意见。2. 说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。出示词语请学生从字面理解。五、整体感知，完成填空。1.外形特点。从四部分来写：颜色、背部、腹部、体态（课件12）a.找相关语句。练读。b.再次理解“鲜艳”“小巧玲珑”（课件13）等词语意思，加深学习。c.描写顺序。（头、背、腹部）d.教师提问：既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重难点：本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学准备:教师：ppt学生：课本、练习本。教学过程：学习第二部分：活动特点一、小组合作学习目标：小组合作（课件14）1.翠鸟的活动特点是什么？用四个字的词语概括。2.画出相关词句，突出这一特点。3.“翠鸟的动作真快啊！”请找出描写翠鸟动作快的句子。二、整体学习。1.画出句子中体现活动特点的词语。（贴、疾飞）说说体现翠鸟活动的什么特点？（课件15）2.画出体现翠鸟专心的词语和速度快的词语。（课件16）3.课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”。这样写有什么作用？（课件17）这说明翠鸟的目光锐利极了，课文中的“锐利”指翠鸟的感觉非常灵敏。4.说说翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？（课件18）5.、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？请学生默读课文，快速找出。A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。2、抓住矛盾处，引发讨论：“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）（1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。（2 、但这种想法可能吗？（3 、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。（4 、进行爱鸟、护鸟教育：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？三、巩固练习课后题（课件20）四、指导背诵五、拓展综合性学习并学习观察写一个爱护劝大家爱护小动物的小练笔。1.谈话导入，激发兴趣，选择学习内容师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。2.在这个地球上，除了人类，我们还有很多“小伙伴”它们和我们一同生活在这个美丽的地球上 可是人们为了皮毛、为了牙齿、为了钱 “伙伴们”留下了伤心的眼泪 我希望 课后反思：6、燕子专列班级: 姓名: 家长签字： 课前准备搜集有有关瑞士的资料预习新课一、初读【任务及要求】：自由读课文，段前标序，了解课文大意。二、再读【任务及要求】：认真读课文，画出文中的生字新词，并借助拼音读准字音，读通句子。1、 1、认读下列生词,给划线的词语注音。欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 长途 骤降 疲劳 温暖 政府 救护 车厢 致谢 饥寒交迫 2、仔细区分，组成词语写下来。相信细心的你一定行。珠（ ） 涉（ ） 球（ ） 拔（ ）殊（ ） 步（ ） 救（ ） 跋（ ）2.写字我能把字写正确、漂亮。 三、精读（三读）【任务及要求】：仔细读课文，找出文中不理解的词语，想办法（查字典、联系上下文，扩词换词、联系生活实际）。1、通过工具书或联系上下文理解新词的意思。启程： 。料峭： 。骤降： 。饥寒交迫： 。2、我会用“饥寒交迫”写一句话。饥寒交迫: 。四、品读（四读）1、课文采用（ ）的方法，先写了（ ），然后写了（ ），最后写了（ ）。 2、结合课后第三题，完成拓展。 我想对贝蒂说 。燕子专列教学设计教学目标：1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、”等词语，联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。摘抄自己喜欢的句子。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的爱心，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：在朗读中体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：教学课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、”等词语，联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。摘抄自己喜欢的句子。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：在朗读中体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：一、谈话质疑，导入课文。1.坐过火车吗？什么感觉？知道什么是专列吗？板书：专列。2.学生交流，教师补充：专门为某人或某事而开的列车称为专列。那这趟专列是为谁开的呢？(板书：燕子)（课件二）3.齐读课题，课题质疑。(什么原因要使燕子用专列呢？)2、 初读课文，学习字词。1. 出示自读要求：（课件三）（1） 边读边想边做记号，画出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语，找出你认为感人的句子。（2） 领会大致内容，说说文章的叙述顺序。（3）边读边思考：平时燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?2.按要求自学课文。3.检查自学情况。（1）出示词语，认读词语。（课件四）欧洲 瑞士 空调 特殊 候鸟 麻烦 舒适 启程 疲劳 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡 呼吁 冻僵长途跋涉 气温骤降 饥寒交迫 皑皑白雪 踏着（2）理解：“候鸟”、“骤降”、“呼吁”、“濒临”。了解瑞士。（课件五）（3）指名读课文，注意正音。4.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。（1）作者昊天也是一位善于思考，敢于质疑的人。请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？)（课件六）（2）说说课文讲了什么故事？是按什么顺序写的？引导学生理解：“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？”问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦政府关心居民寻找，还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果，后描述事情的经过的方式是倒叙。（3） 以“什么时候，在什么地方，谁把什么送到什么地方去”的句式说课文主要内容。（4）你从这件事情当中体会到怎样的感情呢？(关爱燕子、富有爱心)（5）齐读课文感受人们对燕子的关爱。三、指导书写生字。1.说说自己难认识的字，观察，识记生字。“濒”读成“b”，“骤”读成“h”2.教师重点指导书写“骤”。骤：笔画较多的字各部分要写得紧凑些。“舒”不要将“予”写成“矛”；3.学生练习书写，教师巡视指导。四、总结收获，布置作业。1.总结收获。2.抄写生字。摘抄自己喜欢的句子。3.熟读课文。第二课时、教学目标：1.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。2.感受贯穿全文的爱心，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：在朗读中体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：1、 复习导入。1. 认读词语。过渡：这些燕子遇到了什么困难？又是怎样度过的呢？再读课文，探究讨论。二、感知课文，探究疑惑。1.燕子遇到了什么大“麻烦”？（1）春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。什么麻烦呢？自读课文，边读边画，把能说明问题的相关句子用“_”画下来，再读一读，说说体会。（2）交流。出示1：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（课件七）A. 理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”,感受气温的冷、燕子的累、饿。B. 想象一：燕子在长途跋涉的过程中，也许经历了些什么？想象场景说话。想象二：想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。（课件八）C.指导朗读，感受天气的恶劣，体会燕子所面临的艰难处境。2. 瑞士人民是怎样救助燕子的？（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?人们又是怎样做的？边读边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？自读课文，讨论。（2）交流：A.题目反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都坐上了专列。（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）(课件九)B.“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”（课件十）从“漂亮舒适、站满了、送行”体会人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。C.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。（课件十一）从“决定、呼吁、立即”体会政府对这次事件的重视。根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？真正呼吁时，还应注意些什么呢？引导朗读，要有感情，要非常焦急，声音要大。D.听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 （课件十二）引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大爱心。）读句子，想象天气是那样寒冷，成百上千的居民却在焦急而又耐心地四处寻找燕子，这是多么鲜明的对比！ E.感情朗读。3. .感悟贝蒂付出的真情。 政府如此，人们如此，作为孩子的贝蒂呢？（1） 出示句子：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。（课件十三）（2） 从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。（3）想象贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的？会说什么？用自己的话说一说。（4）朗读第4自然段。3、 角色替换，升华感情。1.小组选择其中之一完成练习并交流。（1）如果是你，你愿意克服困难寻找燕子吗？你会怎么做？想象场景说话。（2）假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?（3）当列车在人们的视线中渐渐远去，贝蒂和人们挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福此时此刻你想对贝蒂说谢什么？请同桌的同学相互说说。（课件十四） 2.交流评议。3.一个人救助十几只燕子，成百上千的人能救助多少燕子呢？这就是爱。动物是人类的朋友，让我们大家用爱心保护好身边的小动物，保护一切生灵，保护美好的家园。齐读课文，读出关爱。四、拓展交流，指导做法。1.在人与自然的相处中，人和动物不知演绎了多少感人的故事，听歌曲一个丹顶鹤故事，这是一个真实的故事主人公的名字是徐秀娟。（课件十五）2.听丹顶鹤的故事说说自己的感受。3.总结：我希望在座的每一位同学，都能像那个姑娘那样、像贝蒂那样在力所能及的情况下爱护动物、爱护环境！五、布置作业。设计保护动物的宣传语。板书设计： 燕子专列漂亮舒适的空调列车 政府 呼吁 气温骤降冒着顶着踏着四处 人们 救护 燕子 长途跋涉 濒临死亡冻得通红冻得僵硬 贝蒂 救护 饥寒交迫（关爱） （动物） 致谢教学反思：7、一个小村庄的故事班级: 姓名: 家长签字： 课前准备 了解我国的森林覆盖率与森林的破坏的情况、植物与环境保护等相关知识 【任务及要求】：自由读课文，段前标序，了解课文大意。二、再读【检查预习】：1、 认读下列生词,给划线的词语注音。森林 湛蓝 甜润 盖房 裸露 扩大 锋利 黎明 一栋栋 喘气儿 郁郁葱葱2.写字我能把字写正确、漂亮。 三、精读（三读）【任务及要求】：仔细读课文，找出文中不理解的词语，想办法（查字典、联系上下文，扩词换词、联系生活实际）。【检查预习】：1、通过工具书或联系上下文理解新词的意思。锋利： 。裸露： 。咆哮： 。犁： 。2、仿写词语例：郁郁葱葱 四、品读（四读）【检查预习】：1、本文共有（ ）个自然段。 2、课文主要写了一个美丽的小村庄由于（ ）（谁）乱砍乱伐，任意破坏，最后被（ ）的洪水不知卷到何处去的故事。课堂练习1、比一比，组词。 犁（ ） 栋（ ） 砍（ ） 喘（ ） 盘（ ）黎（ ） 冻（ ） 次（ ） 端（ ） 部（ ）2、在括号里填上合适的词（ ）的森林 （ ）的河水 （ ）的天空 （ ）的土地 （ ）的工具 （ ）的家具 （ ）的斧头 （ ）的洪水3. 我设计的公益环保广告语： 一个小村庄的故事教学设计教学目标: 1.学会本课生字；掌握由这些生字组成的词语。继续训练学生联系上下文理解词语的能力。2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。3.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。教学重难点：了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。教学准备：1. 课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。2. 教学课件。教学时间：2课时.教学过程：第一课时教学目标: 1.学会本课生字；掌握由这些生字组成的词语。继续训练学生联系上下文理解词语的能力。2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。教学重难点：了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。教学准备：教师：课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。教学课件。学生：教学过程：1、 欣赏导入，激发兴趣。1. 出示小村庄图片一，观察图画，说说你看到这是一个怎样的村子？（课件二）2. 板书课题，指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。齐读课题，质疑。 二、初读课文，了解大意。（课件三） 1.带着疑问自由读课文，读准字音，读顺句子，找出生字画出来并小组解决。2读读议议，课文主要讲了一件什么事？3 自己的话把课文所说的故事说一说。学生讲述课文主要内容。 三、检查自读情况。1. 出示词语：（课件四带拼音-课件五考考你） 山谷 森林 锋利 裸露 扩大 喘气儿 黎明 咆哮 造犁 家具 洪水 工具 郁郁葱葱 清澈见底湛蓝深远 清新甜润 一栋栋 各式各样、应有尽有 2.各种方式认读并理解。3. 指名读课文，正音。4. 讲述课文主要内容。 四、“美丽”与“消失”。这个小村庄原先是什么样子的？后来怎样了？（课件六） 1.感受美丽。（1）这个小村庄曾经什么样？你能从文中找到相关的段落读一读吗？（2）指名朗读第一自然段。（课件七）（3）你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）（课件八十一）（4）小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情怎样？你最想干什么？（5）有感情的朗读第一段。2.体会失去。（1）“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”这个美丽的村庄最终成为了过去。齐读。（课件十二）（2）说说你的心情怎样？再读本段。读出惋惜。3.美丽的小村庄为什么会发生这么大的变化？是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？下节课继续学习。五、生字指导。（课件十三 课件十四）六、布置作业。1.摘抄词语，任选两个造句。第二课时教学目标:1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。教学重难点：了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。教学准备：教师：教学课件。学生：练习本教学过程：1、 复习导入。2、 1.听写词语。2. 美丽的小村庄为什么会发生这么大的变化？请自由读课文的第2、3、4自然段，找出相关的句子，并在书上画出来，和你的同桌互相读一读。（课件十六） 三、研读课文，寻找毁灭原因。1.这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用，你们知道是什么吗？快速浏览课文。（板书：斧头）（课件十六） 2.出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。（课件十七） （1）引导理解：谁任何村民；拎很随意；（2）句子训练：（课件十七）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想_，谁家想_，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。从“一棵一棵”“裸露”理解砍伐过度，但毫无危机意识。（课件十八）理解“裸露”一词。（课件十九）你的心情如何？读出痛惜的情感。 （3）出示:“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大（课件二十）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。” A.句子练习：树木变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ）（课件二十一）B.你说这些树木变成一栋栋房子给人们住，编成各式各样的工具，应有尽有的家具让人们使用，还可以用来烧饭取暖，人们的生活不是很好，很幸福吗？C.除了惋惜还是惋惜，读文。5. 一棵棵树木都变成了房子、工具、家具、柴火.表面上看起来这样的日子还不错，可是谁也没在意不断裸露的土地，谁也没想过是否会有什么样的后果。这短暂的幸福终将带来的是不可挽回的灾难。（课件二十四课件二十六）四、 感悟：最后的结局。1.出示：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（课件二十六-课件二十八）2.大雨会喘气吗？作者为什么这么写？3.一连下了五天五夜，想象:洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？4.谈感受，齐读第四自然段。 五、总结课文，深化主题。1.就这样，小村庄被这咆哮的洪水给卷走了，小村庄“什么都没有了，没有了郁郁葱葱的，没有了湛蓝深远的，没有了清新甜润的，房子，工具，家具，一切都没有了。”这一切的罪魁祸首是斧子吗？理解词句“一切”都没有了。(课件二十八)2.理解由于村民的无知与自私,他们过度砍伐树木,忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。（课件二十九）六、课堂练习（三选一）（课件三十-三十二）1.按时间顺序说说小村庄的变迁。2.你想对村民们说什么？3.设计一条环保广告语。七、指导生字。（课件三十六三十七）八、教师小结学习了这一课,我们知道了人类的生活离不开大自然，如果破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。让我们一起爱护森林.爱护大自然!共同来保护我们美丽的家园吧!板书设计：一个小村庄的故事 美丽 乱砍滥伐 什么都没有了 保护环境教学反思：8*路旁的橡树班级: 姓名: 家长签字： 课前准备查阅有关资料预习新课一、初读【任务及要求】：自由读课文，段前标序，了解课文大意。二、再读【检查预习】：1、认读下列词语，给划线的词语注音：橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青公路 马蹄形 高尚三、精读（三读）【任务及要求】：仔细读课文，找出文中不理解的词语，想办法（查字典、联系上下文，扩词换词、联系生活实际）。【检查预习】：1、理解下列词语：不约而同: 沉默不语： 2、写出下列词语的反义词：笔直- 宽阔- 漂亮- 平坦-【检查预习】：1、本文共有（ ）个自然段。2、课文主要写了（ ）为了保住橡树而绕开路（ ）的故事。四、品读（四读）课堂练习1、填空：工人们在修路时遇到了一个难题 。文中的橡树的样子 ，像 。2、我想对工程师和筑路工人说 路旁的橡树教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等词语。 2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。从筑路工人的行动中受到启示，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 3.培养独立的阅读能力。 教学重难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。教学准备：教学课件 教学课时：1课时。 教学过程： 1、 开门见山，导入课题。1. 板书课题路旁的橡树，齐读课题。2. 课题质疑：这棵橡树什么样？它与我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者是谁？他是一位什么样的人物？3. 一个小村庄的故事中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。今天故事中的人们会怎样对待这课路旁的橡树呢？ 2、 初读课文，整体感知。1. 了解橡树，交流作者资料。（课件二、三）2. 正确、流利的自读课文，思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？ （课件四） 3.按要求自读，画出不懂的地方。三、检查自学，组织交流。1.指名读课文，指导读正确。2.认读下列词语：（课件五） 公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄 灌木 沉默不语 橡树 粗壮 楔子 挺拨 高尚 延伸 不约而同3. 提出不懂得词语交流。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等词语。4. 交流思考题。（1）课文写了一件什么事？（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）四、默读课文，质疑：（课件六）1.问题预设: （课件七）（1）工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （2）工程师和工人为什么会叹气？ （3）他们想出了什么办法？这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？（4）人们赞叹筑路工人有一颗高尚的心说明了什么？2.小组学习，交流上述两个问题，同学间互相解决不明白的问题。五、研读课文，朗读理解。1.问题一：:遇到橡树，停止埋排水管。（1）出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。（课件七）（2）从“那么粗状、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”体会这棵树以它的挺拔结实使工人们产生怜爱之心。（3）指导读：注意读好这句话，声音要响亮、有气势。2.问题二：叹气不语，深恐伤害。（1）出示：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。（课件八）（2）从“什么话也没对工人们说、长久地、叹了口气、沉重地叹着气”体会他们对这棵树的重视与顾虑。（3）指导读：语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。3.问题三：绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。（1）出示：（课件九）“计划是不可以修改的。”工程师说。 “橡树也不可以砍。”工人们说。 工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。）（2）工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。（3）你认为这句话矛盾吗？（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）（4）指导读：体会做出决定后的如释重负。4.问题四：（1）出示：（课件十一）几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” “它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）（2）“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）（4）“高尚的心”