启东市天汾小学冯践知五上《林冲棒打洪教头》.doc

识水浒人物明读法 品经典故事悟写法林冲棒打洪教头第二课时教学设计启东市天汾小学 冯践知【设计理念】秉承平衡理念，实施本真教学： 1.在落实工具性与渗透人文性之间求平衡，回归课程本质。一方面，名著的阅读教学要赏析故事情节、品味经典人物；另一方面，要习得读书方法、感受写作特色。 2.在教师主导性与学生主体性之间求平衡，彰显人本地位。一方面，充分调动学生学的主动性，以学定教；另一方面，充分发挥教师教的有效性，顺学而导。 3.在依托文本与适度超越之间求平衡。一方面，足用好教材这个“例子”；另一方面，适度向课外延伸拓展，将语文的“触角”伸向更广阔的天地。【教学目标】1习得读书方法引导学生通过“关注外貌”“赏析动作”“品悟语言”“揣摩心理”等方式，体悟人物的性格特征，并通过朗读表达理解。2明晰写作手法带领学生，通过对课文语言文字的整体把握，发现古典小说中的“反衬”“蓄势”等常见手法，培养阅读经典、品味经典的兴趣。【教学重点】通过深入名著、品读文字，重点体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头鲜明的个性特点。【教学难点】 带领学生走进文字，去耳闻目睹一次暗流涌动的宴席、一场精彩绝伦的打斗，发现古典小说中的“反衬”“蓄势”等常见手法。【学情分析】1.关于学习经验：五年级的学生逐渐有了自己的独立意识和阅读经验，所以要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。2.关于学习方法：在学生自主学习之后，教师应适度引导，通过朗读、揣摩、比较等方式去体会作者的表达技巧。带领学生深入语言文字，体会名著一波三折的情节和作者娴熟的叙事手法。【教学准备】 先学提纲、教学课件【预习导航】 一、品读感悟我先行。1.读一读：带着理解有感情地朗读课文。2.品一品：找找你认为写得精彩的地方，多读几遍。3.写一写：在文中做批注，写下自己的独特感悟。二、拓宽视野我阅读。1.找一找：这篇课文选自哪一部长篇小说，了解小说的年代、作者和地位。2.查一查：我国四大名著是哪四部小说，它们的作者都是谁？3.看一看：阅读水浒传，领略名著的精彩。【教学过程】一、关注情节读经典1.引出水浒故事：今天我们继续学习水浒传中的一个经典故事，齐读课题林冲棒打洪教头。2.回忆故事梗概：通过上一堂课的学习，你一定了解了故事的来龙去脉。能用一句话简要地说说吗？3.指点概括方法：抓住课题，是概括文章大意的一种巧妙方法。二、关注人物读经典第一板块：渗透方法读人物1.复习反馈：故事有情节，更有人物。接下来，我们就走进情节，走进人物。上一节课，我们重点品读了课文的一到三自然段，也就是故事的起因。相信同学们对人物已经有一定的了解，谁能结合课文来谈谈，你读到了人物怎样的性格。预设一：品味林冲之“让”品味一：初来乍到知礼让直面文本：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。品味二：不骄不躁懂谦让直面文本：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。品味三：能屈能伸会忍让直面文本：林冲连说“不敢，不敢”。预设二：品味洪教头之“狂”品味一：骄狂的神色直面文本：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。品味二：张狂的动作直面文本：洪教头全不理睬。洪教头也不相让，便去上首坐了。品味三：猖狂的语言直面文本：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”品味四：轻狂的心理直面文本：洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。（相机总结板书：学生感悟出的人物特点。）2.总结方法：回顾人物性格：从课文的一到三自然段，同学们读到了傲慢无礼、自以为是的洪教头，谦虚谨慎、知礼忍让的林冲。总结读书方法：我们是通过人物的外貌、动作、语言、心理等描写，读出了鲜明的人物性格。看来，读人物需要“关注外貌”“赏析动作”“品悟语言”“揣摩心理”。（板书）第二板块：运用方法读人物1.自主学习：课文的四到七自然段讲述的是比武的经过，请同学们根据自学提示，自由读读这四个自然段，运用刚才的方法来品读人物。自学提示：1.读一读：浏览47自然段。2.品一品：通过“赏析动作”“品悟语言”“揣摩心理”的方式，来感受人物形象。品读三步走：找一找相应的句子圈一圈关键的词语写一写阅读的感受3.说一说：利用交流句式，小组讨论，准备全班汇报，自己读出了一个怎样洪教头或林冲。交流句式：我赏析的是第（ ）自然段的这几句话（读一读）。我读到一个 的 。我的理解是 2.交流分享：根据文章脉络，咱们依次来交流读书感悟。预设一：品读第四自然段直面文本：月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”相机引导：找一找：洪教头在比武前干了些什么。洪教头做这一系列的动作，用意何在？洪教头不仅在动作上挑衅，还在言语上挑衅呢，你发现了吗？比一比：面对洪教头的无端寻衅，换作别人，可早就忍不住啦。要是李逵在此，定会举起板斧，一声怒喝：“看俺不劈了你这鸟人！”可我们的林冲有没有这样做？你读出个怎样的林冲？读一读预设二：品读第五自然段直面文本：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。相机引导：读读说说：默读第五自然段，说说洪教头这时的心境。（恼恨）读读品品：你从哪些词体会到洪教头的恼恨？（恨不得一口吞、猛敲、冲）预设三：品读第六自然段直面文本：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢得就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。相机引导：读读想想：林冲大叫“我输了”，有什么深层的目的吗？（引导关注林冲是戴枷比武。）读读悟悟：你读出了林冲的什么特点？（机智）预设四：品读第七自然段直面文本：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。相机引导：讨论洪教头使了哪些招式，林冲又是如何应对的，完成表格。洪教头林冲第一回合第二回合第三回合分享交流：第一回合：“把火烧天”、“拨草寻蛇”。第二回合：劈头打来、往后一推。第三回合：一棒落空、抡棒一扫。简要复述：你能结合这张表格，用简练的语言，为大家复述这次比武吗？结合学生复述，酌情点拨评价简要复述：说清楚心理、语言、动作依次品读：品第一合比划比划：带着你的理解，比划出“把火烧天”和“拨草寻蛇”的招式。体会体会：从招式中你读出了人物性格了吗？品第二合思索思索：有人说，狭路相逢勇者胜，面对洪教头举棒劈头打来，林冲往后退是胆怯的表现。谁来反驳？引导引导：林冲一退，使得洪教头（一棒落空），他一棒落空就（一个踉跄），踉跄就是（没有站稳脚跟）。这就是洪教头露出的？是啊，林冲棒打洪教头专找破绽下手。品第三合 品读品读：谁来读读这制胜一击？读出气势。 听了你的朗读，老师也想读了。（范读：轻读一扫）谁来评价。你觉得老师为什么将这一扫读得这么轻？琢磨琢磨：气势汹汹的洪教头为什么会露出破绽，输得这么惨呢？你能联系他的性格找找原因吗？朗读朗读：说时迟那时快，只见洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。详细复述现在，你能抓住细节，给大家详细复述这次比武吗？我请三位同学，分别讲述其中的一个回合。（生生互评）结合学生复述，酌情点拨评价。创造性复述真正善于讲故事的人，还会依托课文，跳出课文，加入自己的创造呢！你能任选一个地方，加入自己的创造性想象吗？出示：洪教头恼恨林冲，恨得咬牙切齿，他自言自语着：“ ”林冲见洪教头举起棒劈头打来，他突然灵机一动：“ ”洪教头一败涂地，众人一边大笑，一边在心里想：“ ”三、关注写法读经典写法一：反衬突出人物引导发现：林冲、洪教头的这些特点，我们是透过作者对人物的外貌、动作、语言、心理等方面的细节描写感受到的。而名著水浒传的语言魅力，还表现在方方面面。咱们来看看课文的第三自然段，蓝色字体是描写林冲的，红体字是描写洪教头的。你有什么发现吗？预设一：两人物的言行截然不同这是为突出谁的性格呢？ 预设二：对林冲的描写着墨甚少对主角着墨反而不多，作者这么安排是有什么深意吗？语言训练：出示：作者明写洪教头的（ ），实写林冲的（ ），这就叫反衬法。（板书）合作朗读：咱们合作朗读。请女生读林冲，男生读洪教头，我来读柴进。整体把握：这篇课文中，还有没有什么地方也用上了反衬法？请同学们快速浏览，找到一处就用记号标注出来。交流感悟：谁来说说你还找到了哪些段落，说说自己的理解吧。整合提升：看来，本文中反衬法的运用是贯穿始终的。反衬法在水浒传中是一种极为常见的刻画人物的方法。写法二：蓄势突出事件个性理解：除了反衬，作者还运用了一种写作手法蓄势。（板书）咱们来看一个画面。你有什么发现？你觉得什么叫蓄势呢？（出示：气球膨胀，被针戳破）明晰概念：同学们说得都有道理。蓄势，指在矛盾冲突发展到一定阶段，有意识地加以控制，不使它一触即发，草草结束，而是延缓它的总爆发，借以渲染、积蓄，使总爆发更有力度的写作手法。回归文本：如果说，这气球就是洪教头的话，那么是谁戳破了他？（林冲）这一戳，就是文中林冲的哪一个动作？（一扫）作者花大量笔墨描写洪教头，把他的气势渲染得越来越强盛，就是为了突出这大快人心的“一扫”。深入领会：这轻轻一扫，扫去了洪教头的 ，扫出了林冲的 。四、关注延伸读经典1.诗歌拓展：你瞧，林冲这个人物的性格，能屈能伸、刚柔并济，符合了我们心目中对于好汉的种种期待，无怪乎后人有诗赞曰：昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒显威风。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。（齐读）2.归纳小结：这一堂课，你有哪些收获