一年级查字典用处真大.doc

一年级查字典用处真大 一年级的语文园地六就安排了查字典，多数老师和家长都不太理解，也包括我，怎么一年级就查字典，能会查吗？ 实践证明，我们的顾虑是大可不必的，一年级查字典用处很大。查字典能帮助学生识字，我和同学共同学习查字典后，在没学习识字7之前，我和以前一样安排学生读课文，圈画生字后，又抱着试一试的态度，让学生查一查生字在字典中的页数，为了使查字典的方法得到及时巩固，我为了督促他们把页码写在字的上面，我亲眼目睹了我我身边的学生查字典的全过程，他在每查一个字时，就读一下字音，比如：苦k，嘴里不时地说：“上边一个革字头，下边一个古时候的“古”字，这样印象不就加深了吗？还不记忆字形做了良好的准备，第二天，我像往常一样要检查上节课的识字情况，结果真是出乎意料，竟有绝大多数掌握得那么好，这证明是查字典从中帮助并记忆了字形。 查字典也能巩固汉语拼音，一年级要求的是音序查字法，在想在正文中查出字来，必须读正确音节，每一步都要巩固汉语拼音，查生字时，必须查汉语拼音索引，找到音节的前一个拼音，比如：“问”，先找“w”音调也得到巩固，找到音节后，按回声的顺序找出要查的音节，再到正文里找到要查的字。 查字典还与数学有紧密联系，一年级只要求对100以内的数掌握，而经过近一年的学习积累，学生对100以内数的读写法掌握比较熟练，而对100以外数的读写法就感觉很困难，在写101时就觉得很困难，而在查字典时不都是在100页以内，100页以外的数读起来却相当费劲，找字典中页数就更费劲了，在开始时，除了我告诉之外，他们就模仿，125页就说出1后面是2，2后面是5，今天已经查第三次字典了，只听他们能读出158、278、305等等大的数，这无形中不就是查字典与数紧密联系起来了吗？为今后查字典打好基础。 一年级查字典既激起小学生的好奇心，又养成查字典的好习惯。 平时，老师让带一些常见的东西，总有一部分人忘在家里，今天，我走进教室要上语文课时，只听几个孩子说：“老师，今天查字典吗？”我说：“查呀，你们都带了吗？”只见21名同学手里都举起那本非常心爱的字典，你瞧瞧我，我瞧瞧你，好像在说：“哼，我也有”看样子凭着他们的好奇已对字典产生了浓厚的兴趣，还等什么？兴趣就是成功的前提啊！应抓住此时的好时机，那饱尝成功的感受，到现在还记忆犹新，打那以后，他们到语文课就自觉拿出字典，想查什么，父母的名字会写了，招牌的字会认了，书上的题会念了，查字典的习惯养成了，这真是一举两得啊！前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。学生对课外阅读缺乏兴趣：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。当我们学习了查字典之后，许多小学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们都会比着去读，看谁读的多，这样一来认识的字自然就多了。这时老师就因该给他们做好读物推荐，由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：（1）教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。（2）益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。（3）趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。遵循以上原