雨巷教学设计说明.doc

雨巷教学设计讲解稿【教学设计综述】 戴望舒的雨巷和艾青的我爱这土地一起组成了中职语文下册的爱国诗歌课题。学习这篇课文，重点是培养学生热切的爱国情感，在此基础上，学习诗歌的朗诵，以及了解并掌握诗歌的意象和它的象征意义。完成本节课的教学任务，需要运用信息化技术教学，让学生的学习过程成为一个自主、合作、探究的过程,。从而创建“学生的课堂”，实现教学的优化。 【教学目标阐述】 一、教学背景 （一）教材分析 雨巷这篇课文处在中职语文课本（基础模块）下册，本单元重点是诗歌的欣赏，诗歌是一种用凝练的语言集中反映生活的文学形式，它具有丰富的想象和感情。“诗言志，歌咏言”。欣赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，发挥想象，感受作品丰富的情感。（二）学情分析 本课我教学的对象为高一年级的水利水电专业的学生，他们在经过高一的学习，对诗歌欣赏有了一些基础，也具备了一定的自我学习的能力，但是学习中畏难情绪较重，基础也较差，对学习的兴趣较上期有所下降。（三）教学目标鉴于这些情况，我希望通过这节课达到以下目标：态度与价值观：感受诗人在诗中对美好理想的追求，激发学生的爱国热情，唤起民族忧患意识过程与方法：采用小组合作探讨，以朗诵贯穿整堂课，分析诗歌的意象，结合时代背景和作者情况，走进诗人的内心。知识与技能：初步了解鉴赏诗歌的方法，尝试鉴赏断章教学重点：通过诵读诗歌，感受诗歌意蕴美。教学难点：通过分析“丁香姑娘”的意象，结合网络资源等手段，理解其象征意味。【教学策略阐述】 一、教学方法 创设情境法，诵读法，小组合作学习法。二、教学媒体 1.powerpoint课件：展示教学内容。 2.图片、视频、音乐：营造情景，感染学生，调动学生学习兴趣。 3.网络资源：利用班级qq群，探讨朗诵技巧，检测朗诵情况，帮助学生总结、讨论课堂学习情况，反馈信息，不断改进。利用百度、查找雨巷作者情况，查找写作背景等资料，完成课前预习、利用班级qq群，微信，博客等，课后总结积累、增加对祖国经历苦难的知识积累，激发学生的爱国热情。 三、教学过程 （一）课前预习，查找资料课前，让学生利用资料书，网络资源（如，语文资源网，无忧无虑网，班级qq群等信息化手段）对课文做好课前预习 说明: 课前预习可以让学生在学习课文前，对作者，对课文写作背景有个初步的了解，能让课堂朗诵能更顺利的进行。 （二）歌曲雨巷导入、营造环境，激发兴趣说明： 用音乐来感染学生，让学生在上课之前感受雨巷改编的歌曲，营造一种浪漫，朦胧的氛围，也激发学生学习的兴趣。 （三）初读，扫清字词障碍，初步感受诗歌意境。 多种方式，多种手段朗读。 利用音频范读，学生自读，qq群探讨读来感受诗歌的意境和情感。读后分享：诗歌带给你什么样的感受?选出自己有共鸣的语句.说明：诗歌的诵读是学习中很重要的方式，教师注意引导学生通过朗读来表现自己的感受和理解，并初步学习诗歌朗诵的节奏，语调等方法表达诗人情感。完成教学重点朗诵的第一步，感知课文。 （四）再读，品味诗歌意象学生再次朗读诗歌，品味诗中的意象，感受意境，分析意象的象征意义。通过学生合作探讨，寻找意象，理解其象征意义，走进诗人的内心情感，对课文进行深层次的解读。说明：在本环节学习中，重点引导学生学会通过分析意象来走进诗人，走进诗歌，感受诗情，并且充分发挥学生主动学习的积极性，合作探讨来完成本环节的教学难点。 （五）三读，理解诗歌主题 请同学们联系诗人的经历和写作背景，结合本课意象及象征意义，展开联想，探讨诗歌的主题。 说明：诗歌的学习，朗诵始终贯穿其中。本环节，通过课前的预习了解，教师的及时总结点评，学生自主的探讨，合作，学会分析诗歌主题。多种网络资源的利用，改变了老师讲，学生听的方式，采用学生自主学习，收获更大，学习更积极，兴趣更浓。 （六）了解诗歌的艺术特色，美读诗歌。教师讲解诗歌的艺术特点，学生结合前面所学，所感，再次美读诗歌，感受诗人对美好理想的追求和求而不得的惆怅,彷徨。说明：在学习了诗歌之后，让学生再次朗读，提高学生朗读能力和感悟诗情的能力。同时通过朗读，完成了本课的教学重点，落实了诗歌教学的朗读手段运用。 本节课的学习成果，学生利用班级QQ群，微信等手段在课后相互交流，再次检测诗歌的朗读，总结诗歌鉴赏的方法。教师及时给予学生一些反馈。说明：多媒体资源的合理利用，让学生在学习过程中，不因课堂结束而结束，达到课内课外都能不忘学习，教师的反馈和交流，让师生共同进步，也增近师生的感情和联系，为更和谐的课堂打基础。 （七）课后实践、延伸拓展 1结合本节课所学习的朗读技巧和诗歌鉴赏方法自学卞之琳的断章并充分利用好网络资源“无忧无虑网”“语文资源网”等，将所学在QQ群展示，交流。断章 卞之琳你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。说明：将所学用于实践，并利用网络，巩固课堂所学，拓展延伸学生的知识面，进行知识的迁移。板书设计： 意象 意境 情感 我 雨巷 朦 迷茫 雨巷 丁香姑娘 胧 感伤 油纸伞 凄 希望 篱墙 美 说明：采用“框架式”的板书设计，让学生一目了然，简洁清晰的传递给学生本课的教学难点。【教学反思】 教学收获： 教学中，朗诵始终贯穿整堂课，让诗歌教学达到了预期的目标，朗诵中悟情感。信息化资源的利用，如图片，网络资源，视屏，音频QQ群，微信等，让学生在学习中没有课传统课堂的压抑，沉闷，多了活泼，趣味，