国际职教比较之五师资队伍建设骨干培训PPT课件.ppt

国际职业教育比较 主题五 师资队伍建设 中职骨干教师国家级培训 同济大学职业技术教育学院王建初博士wangjcfh 2008年8月 1 一 中职教师素质提高计划 十一五期间 一 加强培训专业骨干教师到2010年 国家和省两级 培训15万名中职专业骨干教师 国家级培训3万名 省 市培训级12万 还将选拔1000名教师到国外培训 二 教师培训基地建设和项目开发目前已建成56个依托重点大学和中职 高职院校举办的中职教师培养培训基地 8个依托行业企业建立的中职教师培养培训基地 正在研发70个专业 10个公共项目的师资培养培训方案 课程和教材 初步形成了包括新教师培养 教师继续教育和校长培训等多层次 类型培养培训项目体系框架 2 三 师资管理制度的改革与创新面向社会聘请专业技术和高技能人才兼任教师 实施中职紧缺专业特聘教师资助计划 引导教师到企业实践 深化学校内部人事分配制度改革等 中央财政将投入5亿元专项资金 支持中等职业学校教师队伍建设 3 二 国务院关于大力发展职业教育的决定 提出的加强职业教育基础能力建设计划构成 中职教师素质提高计划 实训基地建设计划县级职教中心专项建设计划 1000所 示范性中等职业学校建设计划 1000所 示范性高等职业技术学院建设计划 100所 4 三 中职师资面临三大问题职教师资队伍薄弱仍然是当前制约职业教育发展的一个突出环节 主要问题有三方面 一 中等职业学校生师比过高2000年16 12003年18 12005年 超过了21 1据测算 2010年中职在校生可达到2200万左右 即使按照生师比21 1计算 至少还有30万缺口 5 2007年职业学校师生统计数据中等专业学校3801所 比上年增加103所 校生781 63万 比上年增加55 79万 专任教师24 90万 比上年增加1 98万职业高中5916所 比上年增加151所 在校生725 25万 比上年增加69 61万 专任教师30 87万 比上年增加1 28万技工学校2995所 在校生367 15万 比上年增加46 33万 专任教师20 43万 比上年增加2 71万 6 二 专业课教师比例偏低 教师的专业技能水平和实践教学能力偏弱 中青年骨干教师缺乏的问题还很突出2007年 中专教职工38 85万人 其中专任教师24 90万职高教职工41 73万 其中专任教师30 87万技校教职工24万人 其中专任教师20 43万专任教师中 专业课和实习指导教师仅占52 双师型 教师占专业课和实习指导教师的比例不足1 4 45岁以下具有高级职务的教师比例不足10 7 三 职教教师管理制度不健全 职教特色不明显 相关的条件保障不足 8 四 十一五 期间中等职业教育师资队伍建设的四项重点工作 一 加强职教师资基地建设 进一步完善职教师资培养培训体系 教育部将对现有的全国重点建设职教师资基地进行工作评估 推动职教师资培养培训基地建设 二 要广泛开展以骨干教师为重点的师资培训活动 提高教师队伍整体素质 通过多种形式 加快教师学历达标进程 扩大中等职校教师在职攻读硕士学位的培养规模 提高教师的专业知识和综合素质 加快建立并不断完善教师到企业实践制度 提高职教教师的专业技能和实践教学能力 9 三 要广开渠道 多种形式吸引优秀人才到中等职业学校任教 充分发挥职教师资基地在新师资培养方面的主渠道作用 加快培养和补充专任教师 职技师范学院要坚持为职校培养师资的办学方向不断完善专业设置和课程开发 创新职教师资培养模式 职教师资基地中的普通高等学校要积极开展职教师资培养工作 有条件的可建立职业技术教育学院 积极引进普通高校毕业生和具有工作实践经验 符合教师资格要求的优秀人才 到中等职校担任专任教师 加强中等职校兼职教师队伍建设 完善兼职教师聘用政策 鼓励中等职业学校多渠道从社会上特别是企事业单位聘请专业技术人员 高技能人才兼职任教 10 四 要加强制度建设 逐步完善具有职教特色的职教教师资格 职务 编制等管理制度 进一步深化中等职业学校人事制度改革 建立人员能进能出 岗位能上能下 优秀人才能脱颖而出的良好机制 积极探索以岗定薪 优劳优酬的中等职校收入分配办法 将教师收入与学校发展 所聘岗位及个人贡献挂起钩来 11 五 中职学校70个重点专业的师资培训方案 课程和教材开发项目 教育部 财政部中等职业学校教师素质提高计划 之一 目标形成一系列具有应用价值和示范作用的中等职业学校教师培训包 促进职教师资培养培训工作的科学化 规范化 提升职教师资基地的培养培训能力 完善职教师资培养培训体系 12 项目承担单位和人员本项目由符合条件的职教师资基地牵头承担 吸收其他符合项目开发要求的单位共同参与 项目牵头单位须为相关学科 专业和师资优势明显 职教师资培养培训经验丰富 成绩显著的本科高等学校 具有职业技术教育学硕士点 具备课程与教学法研究力量的单位优先考虑 项目开发人员由职教师资基地相关专业的专家学者 职业教育课程与教学法研究人员 中等职业学校骨干教师和校长 企业的专业技术和管理人员等组成 项目负责人应由具有较高的专业造诣 熟悉职业教育 具有高级专业技术职务的专家学者担任 13 项目成果要求1 该专业教师的教学能力标准 2 一套包括该专业教师上岗培训 提高培训 骨干教师培训的培训方案 3 至少一部该专业教师培训的专业核心课程教材 4 一部该专业的专业教学法教材 5 该专业教师培训质量评价指标体系 14 工作步骤开题答辩阶段 截止到2007年12月 研发阶段 截止到2009年6月 验收阶段 截止到2009年12月 成果汇总阶段 截止到2010年6月 15 请分组讨论 市场营销专业教师的教学能力标准的开发与制订思路 重点 教学能力标准或教师能力标准 调研对象与范围 企业 主管 人力资源部门 毕业生 学校 本专业教师 学生 教研室 师资培训基地 方式方法 问卷 访谈 文献等 思路 本专业就业领域 工作岗位职责与能力要求学生培养规格与要求师资要求 内容 专业基础 专业教学工作能力 16 职教师资队伍建设相关问题 队伍构成 来源结构类型职教师资管理培养待遇 学校 职校 综合大学 师范大学 企业等 年龄 职称 学历 文化课 专业课 实践课教师专职 兼职教师 资格 招聘 晋级 职前培养 职后进修与培训 地位 收入 身份 17 素质结构 文化基础教育类素质专业类实践类 职业道德 18 能力结构 专业能力 社会能力 方法能力 教育学基础心理学基础语言表达能力动手操作能力教学实施能力 与人相处合作调节协调职业指导 综合逻辑思维创新决策判断教学科研继续学习 能力结构 19 工作职责 与普教教师和高等教育教师的区别教育教学教书育人管理学校与班级科研教学 与企业合作 20 教学行为分析 备课教学目标明确处理教学内容分析组织实施方法选择写教案教学实施评价 21 双师型 师资分析 双师型 外部环境提出的要求 当前职教师资需适应新变化 入口是关键 资格与标准 培养过程改革 工作经历与学历 教师与工程师或技师一体化教师教师组合 22 培养问题 1来