从幼儿的思维特点谈幼儿音乐教育的重要性.doc

从幼儿的思维特点谈幼儿音乐教育的重要性郑伯湖 广东省增城市职业技术学校 （511316） 思维是人类智慧的结晶，是人的智力核心。人类的思维方式主要是抽象思维（逻辑思维）和形象思维（直觉思维）。抽象思维指反映事物本质属性和规律性联系的思维，是使用概括、通过判断和推理进行的高级思维方式。形象思维即是依靠事物具体形象的联想进行。大量的科学实践证明幼儿思维方式就是以这种方式进行的。正象我国著名科学家钱学森所言：“人认识客观世界首先用形象思维而不是用抽象思维。就是说，人类思维的发展是从具体到抽象。比如，小孩子的思维也是从形象思维开始然后逐步发展到抽象思维的。”从婴儿呱呱落地之时，他就已经凭听觉感受到了这个世界。甚至在娘胎里就已经通过胎教这种方式，感受到了美妙优美的音乐。幼儿从一生下来就从感观上了解周围的一切，依靠的是感观系统来感受周围的一切事物形象。他们初步、简单的思维，就是建立在那些具体事物形象上的直觉思维,即形象思维。就连幼儿很简单的看图、识字、计算等，都要遵循这一客观规律进行幼儿教育。只有丰富了语言和抽象思维的发展，才能使幼儿教育取得良好效果。丰富和发展幼儿形象思维的途径主要依靠美育教育为主，美育教育被视为幼儿教育的主体工程，可通过幼儿的图画，唱歌、跳舞、游戏等方式进行。音乐是人类的一种特殊“语言”。美好的音乐不仅仅能给幼儿带来极大的乐趣，使他们身心健康，同时更能培养他们对一切事物美的感受。特别是音乐中丰富多彩的音色变化、调式、调性及和声的对比等，这些音乐表现手段无不呈现美的规律与特征。美妙动听的音乐能使幼儿从中感受到美，就象古希腊的柏拉图所言 ：“音乐的节奏与和声有一种渗入人心灵魂深处的特殊方法”。当幼儿经过音乐教育具备了一些审美能力之后，他们内心就会有一种美与丑、真与假、善与恶，并努力使自己的行为合乎美的标准，走向文明、礼貌、健康之路，从而逐渐养成高尚优美的人格。因此柏拉图曾有这样阐述：“受过真正音乐教育的人，可以很敏捷地看出一切艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶；但是一看到美的东西，他就会赞赏它们，很快地把它吸收到心灵里，作为滋养。”中国的大教育家孔子也曾说过“移风易俗莫善于乐。”不管是两千年前的音乐活动，还是当今丰富多彩的音乐发展；不管是中国教育家孔子，还是古西腊的哲学家柏拉图，还有古今中外许多思想家、教育家、科学家，他们都以各自不同的语言及表达方式，阐明这样一个共同观点：音乐能是人得到美的感受，能培养人的审美能力，能使人变得高尚。音乐教育有益于全社会道德情操的培养。因此从小加强幼儿的音乐教育，具有非常重要的意义。众所周知，音乐同美术、舞蹈等艺术科类均是以形象思维为基础，通过具体的艺术形象来表达作品是艺术的共性。任何一部音乐作品都能使人感受到某种艺术形象的美。正象高尔基所说的“艺术的作品不是叙述，而是用形象、图画描写现实。”也就是说，音乐要依靠欣赏者的联想、想象及作品情感共鸣的形象思维来实现。这正是音乐何以用来丰富发展幼儿形象思维原因所在。一首小小的乐曲，一首动听的儿歌，不单给幼儿带来乐趣，更重要的是这些音乐能激起他们天真的想象。当他们欣赏或演奏（唱）音乐作品时，会在脑海里树立一幅活生生的画面。“画面”里有来自音乐本身的内容，而更多的则是借助音乐中的旋律、节奏等手段激起情感所引发的联想和想象。幼儿会把自己在生活中感受到的人和物，自觉不自觉地安排到“画面”中去。比如有一首幼儿歌曲粗心的画家，这首儿歌以讽刺的手法，通过流畅的旋律和有趣的歌词及节奏，生动形象地表现“丁丁”这个粗心的画家。从而教育小朋友要认真学习不骄傲。那么这首儿歌里的主人公小丁丁到底是什么样？为此我做了一项实验。当教他们唱会这首歌后，让小朋友讲出这个主人公的具体形象，结果是除了基本都认为.小丁丁是个小男孩之外，其他说法不一。而且发现小丁丁的形象很大成份取决于小朋友熟悉的小男孩形象。比如同班的某一个跳皮鬼,或是邻居的小鬼,或影视节目的某个男孩的形象等等。由此可见,仅一首小小的儿童歌曲就能激发幼儿如此多的丰富的想象。类似的例子还有许多许多。.因此,幼儿自身对音乐有一种需求,而音乐也能顺应这种需求规律,丰富幼儿的想力,发展幼儿的形象思维.这是音乐对幼儿教育的另一重要作用。 随着现代化科学技术的发展,人类对人脑的生理机制有了更进一步的研究。.医学实验已证实,人的大脑左右半球具有不同的思维方式,左脑用语言进行思维,而右脑以感觉形象进行思维;左脑在进行逻辑思维及处理复杂的分析方面优于右脑,而右脑在每次认识事物和处理知觉模型方面却占有极大优势,而且人的大脑两半球机能偏侧性在幼儿时期就已经形成.。科学家曾做了这样一个实验：对儿童进行右耳（左脑）语言刺激，结果发现其感知水平明显低于成人，而对左耳（右脑）进行的刺激，则和成人相似。可见右脑对儿童的语言抽象活动起着重要的作用，这也和儿童的语言特点有关直观、形象、具体的成分很大，而概括、自觉、抽象的水平比较低。因此，培养发展幼儿的右脑机能，丰富他们的形象思维是十分重要的。而音乐就是培养这种思维能力的最佳方法。现在越来越多的儿童都在学习各种各样的乐器。儿童从小学习器乐，不仅丰富了生活，促进了身心健康，增加了音乐修养。同时，儿童在学习器乐时，都能自觉地加强双手的配合，特别是对左手的活动得到有效的加强，从而从生理上充分刺激右脑细胞(因为人脑分为两半球以交叉方式控制其肌体。即左半脑控制身体的右半部，右半脑控制身体的左半部)，丰富发展了他们右脑形象思维的能力，所以有“音乐能使儿童变得聪明”之说。音乐能最大限度地丰富幼儿的形象思维，充分开发幼儿的智力。这是幼儿音乐教育的又一个重要作用。音乐对幼儿的教育有着独特的作用，这是其它科学所不能代替的。它不仅能增加幼儿乐趣，促进幼儿身心健康，陶冶其道德情操，丰富和发展幼儿的形象思维，培养幼儿的美感，造就高尚优美的人格，同时它对健全幼儿的大脑机能，开发幼儿的智力有着不可估量的作用。音乐能使儿童变聪明已是不争之事实。然而，由于长期受“大脑左半球优势”的影响，人们对幼儿的音乐教育还未引起足够的重视。目前我们的幼儿教育中，普遍存在着幼儿教学小学化，小学教学成人化的弊病。这不仅增加幼儿的负担，不利于其身心发展，同时也不同程度影响到日后的小学教学。我带学生到小学实习中发现，有些一、二年级的小学生很聪明，识字多、计算好，但上课常会出现说话、乱动等不专心的现象。后来询问才知，原来这些知识小学生早在幼儿园或家里学会了，因此在学习中就出现不在乎、不专心的现象。对于这种现象不可轻视，从小养成不专心的不良习惯会影响儿童一生的成长。所以，在幼儿教育中要消除这种急于求成、拔苗助长的现象，要遵循幼儿的自身规律。幼儿在学前期，严格来说还是不具备抽象思维的能力。因此，作为幼儿教育就不应该违背这一客观规律，过多地强调幼儿早识字、早计算。社会上存在着幼儿识字早、认字多、计算好就是聪明的片面认识，其不知幼儿教育是以美育教育为主体，按照幼儿形象思维特点打基础的阶段。人们往往在这方面重视不够，似乎听音乐、弹琴、跳舞、游戏都浪费了孩子宝贵时间，但是幼儿在这一时期真正需要的是这一方面的滋养。在日本，就有相当一部分幼儿园不主张有意识地教幼儿识字和计算，他们认为那是小学的任务。我认为是有一定道理的。但我们也绝不能消极而简单地顺应幼儿智力的发展，而应该在遵循幼儿生理特征和思维发展规律的前提下，通过教学积极地、最大限度地促进幼儿智力的发展，把幼儿的思维引向一个新的更高的水平。这也正是马克思主义唯物辩证法中“遵守客观规律和充分发挥人的主观能动性”原理的合理运用。但这种教育应注重时机和量的问题，过早、过多的识字和计算对幼儿不利的。我们应以音乐、美术、舞蹈等美育教育为主体。在幼儿五岁左右产生抽象思维的萌芽阶段，适当地进行语言、计算等逻辑思维训练，从而使幼儿有着特殊的教育意义，它对幼儿培育滋养作用已远远超过人们的想象范围，它是培养幼儿的一种重要而必不可少的教育手段。幼儿音乐教育的作用已逐步被人们所认识。从音乐胎教到幼儿家庭音乐教育发展，从人们为孩子们买音乐CD、VCD及钢琴、小提琴等乐器的现象中，我们已看到了幼儿音乐教育的发展，看到祖国的未来。音乐是一扇通向幼儿思维的“窗口”。孩子从小受到良好的音乐教育，尤其是通过学习各种乐器，演奏或演唱音乐作品，就会使孩子们较快找到打开这扇“窗口”的钥匙。这不仅使他们有了一个广阔的视野，有利于幼儿的智力开发，同时对他们的文化素养、道德风尚、人格情操等等都起着潜移默化之影响。良好的音乐教育更能促进幼儿在其它方面收到事半功倍的效果。对幼儿日后的抽象思维及科学创造思维都有着极其深远的意义。世界上许多科学家、思想家都与音乐存在有深刻的联系。他们从音乐中得到了其他方面无法得到的滋养，而这种影响和作用往往不被人们所察觉。当幼儿在欣赏那美妙动听的乐曲、在愉快舒畅地歌唱那优美的旋律、在学习器乐中刻苦训练技巧、在美妙无比的“乐空”中漫游时，那音乐之光便悄悄从那“窗口”照射在他们幼小的心灵上。这种滋养是神圣而不可夺取的。当幼儿长大后，不管他们从事任何职业，从小的音乐教育对他们的事业都将起到我们所预想不到的作用。音乐教育是幼儿教育中极重要的一个环节，是幼儿教育必不可少的重要组成部分，是丰富幼儿形象思维、开发幼儿智力的有效手段，是幼儿成长