六年级下册第二组《回顾拓展二》教学设计秦皇台中心学校刘卫国.doc

教学设计表学科 语文 年级 六 年级 下册 主备人 刘卫国 复核人 时间： 3.18 课题名称回顾拓展二课时1教学内容分析本次“交流平台”要引导学生交流以下内容：一是通过阅读课外书和向长辈调查了解到的少数民族的节日风俗；二是本组课文的表达方法及其他方面的收获。“日积月累”安排了两首古诗:宋代王安石的元日和唐代皮日休的天竺寺八月十五日夜桂子。“趣味语文”编排的材料，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号的妙用。教学目标回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。 积累关于传统节日的古诗。 通过“趣味语文”的学习，感受标点符号的魅力。教学重点难点及解决措施1、交流平台、日积月累和趣味语文。 2、继续积累关于传统节日的古诗词。教学方法教学用具了解元日和天竺寺八月十五日夜桂子的意思；搜集其他关于传统节日的古诗。教学过程教师活动教学过程学生活动时间一、 谈话导入，明确课时学习任务 今天这节课，我们主要学习回顾拓展二，主要回顾本单元所学内容，交流学习与感悟；积累关于传统节日的古诗；并通过“趣味语文”的学习，感受标点符号的魅力。二、学习“交流平台” 1想一想：学完了第2组“民风民俗”的课文，你有什么收获？2自由认真读交流平台中小林和小东的对话，说说你知道了什么。 3全班交流 （1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、独特民居、工艺品等。 （2）交流本组课文突出的表达方式：如北京的春节详略得当的写法；藏戏问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；各具特色的民居中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。 （4）翻阅班级的民俗习作集，对运用恰当的表达方法进行欣赏。 4提出希望：希望同学们在有空的时候就我们了解到的民风民俗和本组课文的写法，作进一步的交流。 三、学习“日积月累” 1放声朗读两首古诗，读正确、通顺。 2根据教师提供的注释，学生自主理解古诗的意思 元日：元日农历正月初一；一岁一年；除去掉；屠苏屠苏酒，古时候的酒名；瞳瞳太阳初升时光亮耀眼的样子；新桃新的春联；旧符旧的春联。 天竺寺八月十五日夜桂子：天竺寺杭州有著名的三寺，时称“天竺三寺”，是杭州古代名刹；桂子桂花；珊珊同“姗姗”，形容桂花簌簌下落的样子；露露水；华光彩；不会不了解，不明白；嫦娥神话中由人间飞到月亮上去的仙女。 3学生试说说诗句的意思。4说说你在诗中了解到的古代的哪些习俗？ 元日：燃放爆竹、喝屠苏酒、贴春联等； 天竺寺八月十五日夜桂子：中秋节赏月的习俗。 5有感情地朗读这两首古诗，并背诵。 6、拓展延伸：你还知道哪些关于传统节日的古诗？ 学生交流：九月九日忆山东兄弟；乞巧等。 四、学习“趣味语文” 1谈话导入：小小的标点，却有着神奇的力量，不信请你读一读书中的故事。 2学生默读有趣的标点，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。 3诵读七言和小令，体会不同的韵律；想象小短剧，更深地理解古诗的意境。 4关于标点符号，你还知道哪些趣味故事？指名交流 （一人去看一个吝啬的朋友，到了朋友家，下起了雨。这位朋友不想留他吃饭，就写了一句话“下雨天留客天留人不留。”他却这样读到：“下雨天，留客天，留人不？留！”朋友无奈，只好请他吃饭。可见标点符号的作用。）5试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思： 弟弟找不到爸爸妈妈很着急。 （弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。 弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。）五、课堂总结针对课堂学生的表现进行总结。一、谈话导入： （学生明确学习任务）二、学习“交流平台”1、指名读交流平台2、学生交流感受和收获3、回顾课文的表达方式（全班交流）三、学习“日积月累” 1、指名读古诗。2、学生自由读，熟读两首古诗。3、小组交流古诗的意思。（根据教师提供的注释，学生自主理解古诗的意思 ）4、学生说诗句的意思，全班评议。5、学生了解古诗中的风俗。6、有感情地朗读这两首古诗，并背诵。7、学生交流以前学的古诗中