浅谈情感教育对高中英语教学的影响

浅谈情感教育对高中英语教学的影响 美国著名心理学家克伦（ 出：师生间要有一种相互信任、相互支持的关系，为学生建立起一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够充分发挥他们的主观能动性。我校对约 800名学生就 “情感与教学的关系 ”主题进行问卷调查，从调查的结果看，有超过 73%的学生认为是由于情感因素而喜厌某学科及某老师，而其中又有 72%的学生在自己喜爱的科目的 考试 中取得了良好以上的 成绩 。可见，良好的师生情感是学生的学习得以轻松且高效进行的前提条件。从目前高中生的情况看，当初未能进入重点高中一条很重要的原因是偏科，其中英语偏科的学生又占很大的比例，仅从我校的情况看，入校时英语及格率仅在 20%左右。因此，以情感教育方法大面积迅速提高学生的英语 成绩 成为当务之急。 一、情感教育在英语 教学中的作用 1有利于构建良好的师生关系，激发学生学习英语的主动性 师生间的情感交流对提高教学质量会起到积极作用。所谓 “亲其师，信其道 ”即为学生喜欢某个教师时就会爱屋及乌，喜欢他所教的学科，反之亦然。笔者有一个学生曾对我说过这样的话： “老师，我对英语的兴趣是你教了我们之后才有的，谢谢你。 ”虽说学生的话不可全信，但显而易见，和谐融洽的师生关系常伴随着情感体验，这种情感体验会提高学生学习英语的主动性、挖掘学生学习英语的潜力、拓宽学生的发展空间。 2有利于培养学生积极的学习模式，促进教学的成 功 人们常说，兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物发生浓厚而稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆地探究其本质，并使其整个心理活动积极主动地感知有关事物。只有对英语感兴趣的学生才能把英语学好。如果学生不感兴趣，学习策略往往是机械记忆，再现教材中的内容，他们的学习是单向接受、是被动的。如果教师具有亲和力，注重与学生进行情感交流，和学生一起感受英语、体验并运用英语，激发他们学习英语的欲望，这样就能变单向传授知识的模式为学生自主探究知识的模式。比如说教师经常和学生一起组织英语角、 演讲 、戏剧表演等活动，既能促进师生间的情感交流，又能巩固课内所学知识、激发学生学习兴趣、发展学生的知识运用能力，从而促进教学的成功。 3有利于转化后进生，大面积提高教学效果 从江苏省近几年的英语高考成绩看，均分仅在 80分左右，说明后进生在所有考生中占相当的比例。 2008年江苏高考 方案 的改革更突出了英语在高考中地位。因 此，在高中阶段迅速提高学生的英语成绩意义重大，任务艰巨。虽然转化后进生的方法很多，但给予他们以情感为主的具有亲和力的教育是较为有效的方法。由于英语后进生在普通学校占有很大比重，教师在教学过程中不能只向优等生倾斜，而应针对每一位学生奉献爱心，进行平等教育，而对后进生的点点滴滴的关爱往往更重要，更宝贵。如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立起可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走入他们的心灵，他们就将 “亲其师，信其道 ”，进而表现出积极的学习情绪，逐渐变被动为主动。 二、情感教育在英语教学中的运用 英语教学大纲 明确指出，现代英语教学应 “以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育。 ”通过英语课程对学生进行思想情感教育，把情感作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，英语教育过程不仅是知识传授过程，也是师生情感交流，学生智能发展的过程。英语教学的重要任务就是使学生的认知、情感和行为三者相互促进，达到人的素质的全面发展。 1 以人格魅力激发学生的情感世界，建立和谐的师生关系 教育心理学表明，在老师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有着显著影响，其一是教师的热心和同情心。作为英语教师，首先应该具有敬业精神，热爱语言教育 事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起学生对学习英语的热爱。同时，教师要加强师德的修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平，在学生中树立良好的教师形象，使学生 “亲其师，信其道 ”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，在教学中，教师要始终以人格魅力感染学生，如保持高昂的工作热情，具有强烈的爱心，相信所有的学生都是能学好英语的；平等地对待每个学生，尊重学生的人格和自尊心，尤其是对于后进生应表现出极大的耐心，多给一些关心和尊重，从而使学生在生活和学习中有愉悦感、安全感和尊严感。英语的课堂教学不只是语言知识的学习和操 练，更是一种温馨的情感交流，是对学生潜能的开发和社会交际能力的早期培养的手段。因此，课堂上教师亲切的面容、期待的目光、风趣的语言，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。课堂上我总是和颜悦色，耐心启发，多用 “礼貌、鼓励的用语，使学生更加亲近我，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动。课 后，教师应经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，力求教学相长。我经常在课后了解学生对英语教学的看法和英语学习的需要，找学生面批作业，这样可使学生产生亲切、愉快和积极的情绪，并在宽松、融洽、和谐的氛围中进行学习。在教学之外，教师要能成为学生的朋友，与学生零距离接触，多与学生交流，多关心学生的需要，这样，课堂内外的两种情感可起到相得益彰的功效。在与学生共处的日子里，我从不把自己看成是教师而高高在上，而是把学生看成是自己的朋友，去接近他们，关心他们，了解他们的学习情况，及时做思想工作，从而保持与学 生间的良好关系。 2以激励策略培养学生的学习兴趣，评价学生的学习效果 在教师的人格特征中，另一重要特征是：教师富有激励和想像的倾向性。美国心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：学习最好的激励是对所学 材料 的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性，发挥主观能动性是提高英语教学质量的前提和保证。 首先，教师必须致力于主课堂教学艺术的探索与提高。精湛的教学艺术同样是一种刺激手段，它可调动 学生学习的积极性，保持其学习兴趣。因此教师在教学中要不断改进教学方法，不断变换教学模式。比如：利用实物、图表或使用简笔画实施直观教学；根据教学内容创设情景，采用对话、角色扮演、游戏、竞赛、听录音、看投影等实施情景教学。如教 课，让学生先听一段美国乡村音乐，使学生听着优美动听的音乐，带着要了解更多关于美国乡村音乐的欲望进入课文学习。高三 让学生寻找生活中所见所听到的广告语、谈谈广告出现的场所，广告的作用等从而激发学生了解广告的的欲望。总 之，教学艺术的不断提高可不断激发学生的兴趣，取得了较好的成效。 其次，教师要用不同的标准和恰当的言语评价学生。评价对学生的学习情感起着调控作用。学生需要教师的鼓励，因为年纪越轻的人，引人注意的欲望和希望表扬的欲望就越强烈，因此，教师要善于发现学生的优点、闪光点，要不失时机地给予肯定，使学生获得学习英语的成功体验，这是激发学生学习动机和学习期待的一剂良方。尤其对于后进生，更要注意及时捕捉闪光点，对他们的点滴进步都要鼓励，从而点燃他们学习英语的希望之火。学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发，还需要在课下培养和保持， 以便使学习始终处于积极主动的精神状态。教师教学要面向大多数，对不同的学生要求不同。如课堂提问、作业布置要体现层次感，使每个学生 “跳一跳就能摘到果子 ”，产生一种 “我能学好英语 ”的感觉。教师对学生评价的语言要具有鼓励性，如：Go 不可讽刺打击，刺伤学生的自尊心和自信心。我在教学中以鼓励和表扬为主，学生回答问题对了、单词记忆比以前多了、 写作 水平比以前高了等等， 只要是学生取得进步了，我都会及时给予赞扬和鼓励。 教师应鼓励和信任每一位学生，这样在教学中才能取得 “皮格马利翁效应 ”。 3以多样的语言环境，培养学生语言交际能力和团结协作精神 九年制义务教材的最大特点，就是把交际能力的培养放到了重要地位。通过创设日常交际情境，让学生学到适用的英语。教师应根据教材要求，多为学生创设语言情境，引导学生积极参与英语交际活动，从而产生出情商教育过程中的互动和联动作用。 21世纪的人才需要具有与他人合作共事的素质和能力，培养当代学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协力解决问题 的技巧和方法是情商教育的重要内容。浓烈的英语交流氛围需要教师的精心设计和引导，同时还需要每个学生齐心协力共同营造。为此，我经常在课堂上结合社会情况、班级情况和课内情况讲解英语，让学生感到英语就在身边，就在生活中。我还经常举行对话练习、戏剧表演和 演讲 比赛等多种活动培养学生的交际能力和协作精神。 多年的情感教学实践使我深感情感教育给英语教学带来的好处：一方面，我所教班级的英语进步率一直居年