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文档简介

一对一个性化教育成功案例 成都#学生姓名：李所在校区：校区 学生基本情况：李是西川中学初一年级的学生。上课前从咨询老师那里初步了解了的情况，得知他是一个很依赖母亲的孩子，不愿意住校，而沣季的妈妈很重视孩子能力的培养，希望孩子更独立，适应能力更强。沣季的成绩不算差，但是通过对沣季期中考试试卷的分析我发现在基础知识的掌握上存在一些漏洞，单词拼写不好，在知识的灵活运用方面也存在问题。刚到学大的时候，我发现他是一个有点内向的男孩子，声音小小的，刚开始时，感觉他怯生生的不敢看你的眼睛。但是，他是个很有礼貌的孩子，上课很认真，能主动地记笔记并记下不懂的生词。通过接触我发现，沣季很聪明，只是现阶段在自信心方面不足，又正值从小学升初中的过渡期，情绪方面难免有些波动。另外，他在记单词缺少方法，阅读量比较少，语法知识也不成体系。教学方案：根据学生实际情况，为了树立学生自信心，培养学生学习兴趣和独立思考能力，我从强化基础知识、教授学习方法、增加阅读量等方面为沣季制定了学习计划。在课堂上我尽量营造比较轻松地环境。每节课我都用英语给他出个谜语、讲个笑话、出个有趣的脑筋急转弯或是数学题。这样，既活跃了气氛，增加了学习的趣味性还锻炼了学生的思维并营造了一个英语听说的环境，是一举多得的好办法。兴趣是最好的老师。显然，沣季也很喜欢这种方式。在这种“头脑风暴”的刺激下思维更加活跃起来，英语学习兴趣也更浓了。只要他做的好、有进步我就会表扬他、鼓励他。环境的放松和不断的鼓励让原本有点怯生生的沣季卸下了心中小小的包袱。他开始和我聊起他的哥哥、姐姐和他喜欢的游戏和动漫。我发现其实他是个有自己想法的孩子，只是有时不愿意表达出来罢了。我相信，沣季向我敞开他的心扉，以后我们在教学上的配合会越来越顺畅、越来越默契。为了解决沣季记单词难的问题，我在教学中加入通过字母和字母组合发音来记单词的训练。让孩子不是单纯的死记硬背单词，而是通过字母和字母组合的发音规则来拼读单词、记忆单词。同时，培养他对单词的联想能力，从一个词联想到与之读音相似或拼写相近的词，或通过构词法把一个词变为另一个词。经过一段时间的练习，沣季记单词不想原来那么难了，在拼写单词时多字母和漏字母的现象得到了很大的改观。接下来，我又加入了音标的教学。这样一来，记单词，读单词就更容易了。阅读是英语学习中非常重要的一环。选择阅读材料时，我综合各方面考虑，尽量会找一些他比较感兴趣的又贴近课文内容的阅读材料，并配以相应的练习，交给他一些阅读的技巧和方法。经过一段时间的训练，我发现沣季做阅读题越来越有信心了，用他的话说就是：“简单！”简单两个字其实并不简单，这不仅仅说明他在知识掌握上有了进步，更重要的是我知道在英语这门学科上，沣季的信心越来越足了。期末考试的时候，的英语成绩进步了。我能时常看到他自信的笑容。新学期开始，沣季的妈妈告诉我们，他也不为住校的事情闹情绪了，天天和同学开心的在一起。孩子的进步让我感到很欣慰，
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