六年级语文期末总复习.docx

六年级语文期末总复习 基础知识 本学期是小学学习的最后阶段，因而总复习要体现省时、高效的特点，要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。复习的策略很多，应该因材施教。我们可以把所有内容分为三个部分：基础部分、阅读部分和习作部分。我主要针对基础知识的复习谈谈我们的做法。 语文基础知识涉及的知识点很多，包括汉语拼音、字、词、句等，复习面很广。学生在复习中又存在着浮躁心理，如果天天让学生读、背、写，老师累，学生也烦，势必事倍功半。因此，复习要做到一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，我们不仅要注重语文各知识点的要求，还要充分关注学生的具体情况，在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别不足，对学生进行有目的地训练，从而实现针对性的巩固与掌握，使学生能灵活运用。复习建议 ： 一、汉语拼音（一）复习要点 1、能够按照字母表的顺序写出大小写字母；能够正确地朗读和写出16个整体认读音节。2、能够准确、熟练地拼读音节，能够根据拼音写出相应的词语和句子。3、能用隔音符号把容易混淆的音节隔开。了解隔音符号的作用。 (二)复习方法。对于汉语拼音的复习如果只采用读、背的方式会很枯燥，因此在复习时，要放到具体的语言环境中，让学生在具体的语境中对汉语拼音知识加深巩固，可以与字词的复习，查字典方法的复习相结合。 （三）主要题型。1、看拼音写词语。以课后日积月累中的词语为主，学生要能正确拼读词语，并能根据词语意思正确写出对应词语。本册要掌握的词语有：门道 秉烛夜游 庞然大物 玲珑娇小 朦胧 蹒跚 弱不禁风 瞥见 雪冤 累赘 屏住 屡次 蹑手蹑脚 妩媚 伫立 颓丧 气恼 寂然 瞻仰 抽噎 重重叠叠 两鬓斑白 奄奄一息 优裕 跻身 先驱 缅怀 溘然长逝 岌岌可危 沁人心脾 万籁俱寂 肆虐 晨曦 面面相觑 缝隙 狡黠 警惕 惊讶 正视 要挟 轻易 讥笑 藐视 周密 精密 跃跃欲试 防不胜防 乐此不疲 搬弄是非 热泪盈眶 烟消云散 害臊（其中红色的字是学生特别容易读错、写错的，一定要重点检查） 在复习时，可通过不同形式，如：同桌互相听写、集体听写，自己先写出拼音，再完成看拼音写词语等方法进行查漏补缺，对于易错的字还可以采用形近字比较来加深印象。 2、给加点字选择正确读音。多音字和音难字是我们在汉语拼音这块复习的一个重点。在复习时，要着重教给学生方法-在具体的语言环境中，根据意思做判断，不能死记硬背。在对课文进行复习时，要引导学生关注字词读音，能把音难字读准。下面是我们梳理出来的易读错的字：多音字：勉强(qing) 塞(si)给 似（s）乎 三年五载（zi）兴(xng)奋 情不自禁（jn） 懒散（sn）易错读音：掀(xin)翻 绷（bng）紧 纤(xin)维 跻（j）身 狡黠(xi) 要挟（xi） 颓（tu）丧解剖(pu) 机械(xi)二、字词（含成语） （一）复习要点 1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，有较强的识字能力；2、巩固掌握本册日积月累中的词语和文中出现的四字词、优美词等；3、学会在语境中理解词语、辨析词语、运用词语；4、能分类积累一定数量的成语等。 （二）复习方法在复习过程中注重知识性与趣味性相结合的原则，不能将知识僵化地分解灌输给学生。采用让学生喜闻乐见的方式，提高学生主动参与复习的兴趣，做到主动学习，乐于学习，我们的复习才真正有效。（三）主要题型 1、看拼音写词语。2、用音序和部首查字法选择正确的字义。3、根据意思写词语；理解词语意思。理解词语的方法：A、弄清这个词语中关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意思是“集中注意力仔细地听” B、有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引申义。例：“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。C、要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：“这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”。前一个“煞”是“杀”的意思，后一个“煞”是“极”的意思。4、照样子写出ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAB、ABAC等特殊词语。（一般是观察例子特点列举同形式的词语。）5、能按要求将词语分类。例如：n 先补充词语，再按词语的感情色彩分类： 奋不（顾）身 弄（虚）作（假）（欣）（欣）向荣 好高（鹜）远神机（妙）算（夸）（夸）其谈 1、褒义词：奋不顾身欣欣向荣 神机妙算2、贬义词：弄虚作假 好高鹜远夸夸其谈n 把词语按不同意思分类： 浓眉大眼凝视魁梧端详忐忑不安胆颤心惊 目不转睛懊悔喜悦苍老容光焕发 1、表示“看”的词语有：凝视 端详 目不转睛 2、表示外貌的词语有：浓眉大眼 魁梧 苍老 容光焕发 3、表示心理活动的词语有：忐忑不安 胆颤心惊 懊悔 喜悦对于成语还可把五六年级教材里的成语和课外阅读收集的成语进行归类，用“成语点歌台”的活动来复习。例如：n 表示“注意力高度集中”的成语：聚精会神 全神贯注 专心致志 目不转睛.n 来自寓言故事的成语：自相矛盾 坐井观天守株待兔 刻舟求剑n 表示含有动物的成语：打草惊蛇 叶公好龙龙争虎斗 鹤立鸡群6、根据句子意思选择恰当的词语填空。 选词填空一类的题，要让学生先准确理解词义，再根据平时积累的词语常用搭配方式，进行比较选择。例如：n 改进改正改善改变 （改进方法；改正错误；改善生活；改变方式）n 持续继续连续陆续 （持续：延续不断会场上掌声持续不断 ；继续：停下之后又开始吃晚饭后我又继续做作业；连续：指一个接一个，中间没有间断过他已经连续工作了五个小时了；陆续：前后相继，时断时续-同学们陆续走出教室。）n 周密秘密精密 （周密：周到而细密计划周密，计算周密 ；秘密：有所隐藏不让人知道；精密：精确细密精密的仪器 ）7、找近义词或反义词。包括：单音节词语、双音节词语、三字词语、四字词语、含近义词、反义词的成语及成语的近义词或反义词。n 这类题则主要考察学生的词汇积累，可用“词语对对碰”来复习。三、句子 （一）复习内容n 句子的概念与类型n 缩句和扩句n 几种常见的修辞方法n 关联词语的用法n 修改病句n 一般句式的变换规律n 仿写句子。n 标点符号n 积累并运用名言警句、歇后语、对联、谚语等（二）主要题型 1、缩句（1）缩句要保留原句的基本意思，句型也不能改变。(2)把句子中的修饰词语尽可能全部去掉，不能去一点留一点。如： 嘹亮的歌声荡漾在平静的湖面上。 缩句：歌声荡漾。(3)句子中的“着、了、过”和“啊、呢、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能改变句子的句式、结构和语气、情感。如：n 桌子上放着许多空白的签条和杂志订户的名册。桌子上放着签条和名册。2、扩句n 可指导学生在句子的主干上从不同的位置一次比一次增添得更具体。扩句时注意不能另加主干，不能改变原句的意思和句型。同时还要注意在修饰限制词语后加上正确的“的”“地”“得”。n 的+名词；地+动词；得+形容词 3、修辞手法小学阶段几种常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问和对偶等。要基本掌握每种修辞手法的作用。 在修辞的积累复习时，我们可以采取多种形式进行（1）可以以句子分析的形式出现，可以以语段分析的形式出现，还可以以如成语分析的形式出现。出示“多如牛毛、人山人海、莺歌燕舞、岂有此理、水平如镜”等成语，让学生分析判断运用的修辞方法。（2）通过变换题型的练习，如把一个一般的陈述句改为一个比喻句、拟人句或是夸张句。如把“太阳升起来了”改为比喻句、拟人句和夸张句（3）用修辞手法按要求写句，如写一个比喻句赞美老师或是友谊；以“日出” 为内容，写一个比喻句和拟人句等。4、变换句式A 、陈述句与把字句、被字句的互改：n 刘老师和警察叔叔抓住了犯罪嫌疑人。n 把字句：刘老师和警察叔叔把犯罪嫌疑人抓住了。n 被字句：犯罪嫌疑人被刘老师和警察叔叔抓住了。B、陈述句与反问句、双重否定句的互改。n 这个故事使妈妈感动不已。双重否定：这个故事不能不使妈妈感动不已。（不得不，不会不，不是不，不是没有，非不可等）反问句：这个故事怎能不使妈妈感动不已呢？（难道，岂不，怎么能，怎么会等，句末还要用上“吗，呢”，用上问号。）、直接叙述与间接叙述的互改。要注意改标点，改人称。n 小姑娘说，她要去北京，她要去看看北京的奥运会。n 小姑娘说：“我要去北京，我要去看看北京的奥运会。” 提醒学生：如果直述句里有称呼，改为转述句时一般不要。如：u 几个小脑袋慢慢探出来，同时低声说：“老师，我们来看您了。”u 几个小脑袋慢慢探出来，同时低声说，他们来看老师了。5、常用关联词常用的用来表示各种关系的关联词要熟记，避免乱搭配。要注意前后两外分句之间的关系，正确使用关联词，用以修改病句。还要训练学生用表示不同关系的关联词把两句话合成几个表意不同的句子。如：n 他刻苦学习。他能取得优异成绩。（因为所以；只有才；只要就）6、修改病句n 修改病句要反复读句子，在读中发现错误，教师要分类指导，学生要分类训练。用“我来当医生”的活动来分类复习。如缺少成分、用词不当、语序不当、配搭不当、前后矛盾、重复啰嗦、分类不当、指代不明、关联词不当等 A、修改病句要尽量不改变原意：如：n 病句：在元旦联欢会上，我们听到了悦耳的歌声和欢乐的笑脸。改 ： 在元旦联欢会上，我们听到了悦耳的歌声，看到了欢乐的笑脸。n 病句：我们要善于发扬并认识自己的优点。n 改： 我们要善于认识并发扬自己的优点。B、一个病句可以有不同的改法： n 病句：通过这次主题队会，使我们受到了深刻的教育。 改： 通过这次主题队会，我们受到了深刻的教育。或：这次主题队会使我们受到了深刻的教育。7、标点符号n 主要练习给句子或一段话加标点符号；n 读句子，说省略号的不同用法；n 读句子，说破折号的不同用法。n 提示语“说”的三种格式。四、积累与运用1、文学常识的积累。 熟悉小资料中出现的简介，对于名家，如巴金、冰心、老舍等一定要熟悉他们的作品，不要弄混淆了。对于课文中出现的名人的相关知识也要熟悉。如：袁隆平被称为“世界杂交水稻之父”，南丁格尔生日那天被定为“国际护士节”等。这一类型题的复习可以采用填空的方式进行。2、古诗文。对于古文本期共出现了三篇，吾腰千钱、孟子语录、寓言二则，在复习时着重引导学生进行积累。 对于教材中出现的四首诗要引导学生理解诗句及关键词的含义，了解诗歌所反映的思想感情，体会诗歌的意境。同时要注意诗词的积累，如同类型的诗词，同作者的诗词可以让学生多掌握一些，丰富他的课外积累。例如：四时田园杂兴，学生要能写出作者及所处朝代；能解释诗中的词语意思，如：第一首中的“童孙”、未解”、“ 傍”等；能通过比较知道第一首描写的是初夏时节，农民们劳动时的情景；第二首描写的是初夏时节农村的自然景色，从而了解作者想要表达的思想感情；能背诵并默写古诗。别董大和送元二使安西需要掌握的知识点在三单元的检测中已经考察得很全面了，可以借助试卷上的题再复习。3、语言实践 本册教材在每个单元后面都安排了一次综合活动，目的是通过综合性的学习活动，使学生与人交往合作的能力、动手能力、运用语文基本知识的能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。在复习期间我们也要注意对学生语文综合能力的培养，可以从学生生活出发，设计一些让学生运用语言去解决生活中问题的题型。例如：（1）马上就要毕业了，你打算送给同学一句什么名言？（2）明明很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒那么起劲。”请你写一段话，代明明说服他爸爸等。另外，我认为每个老师在复习过程中，应该有自己班级、自己孩子比较乐于接受的，并能有效指导孩子养成良好复习习惯的重要“抓手”，在复习阶段，反复强调，持之以恒，有效地贯彻落实，即使这样的“强音”不多，对于整个复习过程，甚至今后的学习都是很大提升。、 复习中培养良好的订正习惯，让孩子有效地“查漏补缺”，根据自己的薄弱环节加强复习是有着最直接作用的。就订正而言，我主要要求孩子做到的有： （1）准备一个“纠错本”记录自己错过的题目，重新做一做。定时将错误归结，有针对性地整理复习。 （2）订正一定要用不同的颜色的笔。（3）订正要完整：词语中错的字，一定要连词语一起订正。句式句型的错误则一定要完整订正。 2、复习内容不要机械重复。3、在复习期间，可多采取一些“办法”。例如可以进行“一对一”的辅导，让好学生帮助学困生查缺补漏；也可以进行一些小测试，让同学之间互相校对。 小学语文六年级阅读复习建议在复习中，我们往往困惑于阅读的复习，要不就是将学过的课文重新串讲一遍，要不就是题海战术。根据我们年级组多年来的经验，我们认为在进行阅读复习时可以这样做：首先定准复习目标，即根据课标要求罗列出应强化提升的阅读能力训练点；然后根据能力训练目标，从教材中寻找恰当例子进行专项训练；最后拓展到课外，从其他读物中选择恰当例文进行训练，提高学生的迁移运用能力，最终确保学生形成各项独立阅读能力。在对学生进行阅读复习前，我们应当仔细阅读小学语文课程标准了解在小学六年级阶段学生应具备的阅读能力。小学语文课程标准中对六年级学生的阅读有如下要求：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10、 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。11、 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。根据课标要求，我们找出了阅读能力训练点：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读具有一定速度，每分钟不少于300字。3、能借助字典、词典和生活积累，理解词语在语言环境中的恰当意思。4、能辨别词语的感情色彩。5、能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用及其表达效果。6、能揣摩文章的表达顺序。7、能体会作者的思想感情。8、能初步领悟文章基本的表达方法。9、阅读时能提出自己的看法，作出自己的判断。10、阅读说明性文章时，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。11、阅读叙事性作品，能概括事情的主要内容。12、能简单描述事件中印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。13、阅读诗歌能大体把握诗意。14、阅读诗歌能想象诗歌描述的情境15、阅读诗歌能体会诗人的情感。16、学会浏览的方法，扩大知识面，学会捕捉信息。17、能体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。18、诵读诗文能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。（本学年段要求背诵优秀诗文30篇）19、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。20、课外阅读总量不少于100万字。 这些阅读训练点中有部分是要依靠学生平时的积累与训练，不可能仅仅依靠期末这有限的时间一下子就能达到。在这里，我们列举几个对学生进行阅读训练的方式方法，供大家参考。 例一：能理解词语在语言环境中的恰当意思。 在教学中，我们要让学生掌握解释词语的几种方法：分合法即把一个词语的两个字分开解释每个字的意思，合起来就是这个词语的意思。如：微不足道 （微：微小 不足：不值得 道：谈论）微小得不值得谈论。2、描述形容法这种方法适用于在阅读中出现的词语，能通过上下文大体感知词语的色彩与大体意思，但又不能通过字面来准确的说出，这种情况便可以用描述形容法来描写事物的状态、功能；说明词语的引伸义、比喻义。如：踯躅形容前进几步后又退后几步，表示徘徊。 局促形容拘谨不自然。四字词语解释最好用分合法结合形容法来用，这样会使词语的解释更完整。如：若无其事好像没有那么回事，形容不动声色或漠不关心。3、以词解词法即用另一个词来解释被解释的词语。可以用近义词，也可以用反义词。如：难堪尴尬 诡秘神秘 颓丧沮丧基本题型：联系上下文理解词语意思。 根据意思在文中找出相应词语。 在文中找近、反义词或直接写出近、反义词。（根据要求依靠平时的积累或在文中找。）例二：能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用及其表达效果训练此项能力，要培养学生的语感，训练学生善于发现这些关键词句；要给学生时间，让他们静心体会，并要学习体会的方法。 词语总是处在一定的语言环境中，是为表达某种思想感情或行为状态而服务的，所以要想准确的理解这些词语的表达作用，就得先大概的理解词语所在的句意、段意甚至文章主旨。那么，如何去理解呢？首先，读是必需的，而朗读最为凑效。朗读能产生语感，语感能使人对某种意念或表达作用心领神会。 其次是定位。一般的说，加点词语常常归属于以下几种类型：运用某种修辞手法；以定语或状语的形式起修饰或限制作用；近义词辨析；词语带感情色彩；生动传神的动词还有一些意味深远的短语或句子。要想分析词语的表达作用，首先得认准它属于以上哪种类别，能做到这一点，就等于给“问题”定了位，找到了深入分析的突破口。 然后是分析。这一环节需要我们充分调动已有的知识资源或查阅工具书，对已“定位”的加点词语进行类别属性的分析。如修辞类别中，比喻是为了形象化的表现事物的某种特点，反问可增强肯定语气。带有感情色彩的词语类别中，褒义词有有褒扬、赞誉之意，贬义词有贬低、指斥之意。近义词辨析关键在于找词语间的细微差别，有一丝之差，表达效果往往大相径庭。还有给动词、形容词、关联词等加点的，也都有它一般性的表达作用，这里不再一一赘述。 最后是揉合。经过以上几个环节，词语所属的类别辨清了，各类词语又有其特殊的表达作用，再结合阅读过程中对句意、段意或文意的理解和朗读中的语感，这时，加点词语的表达作用就不难说出。 基本题型： 体会加点词在句子中的意思及其作用。 揣摩下列句子中加点词语的表达方式，说说其表达的效果。如：说明文琥珀一文中的句子“这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。”这句话中的“约莫”是什么意思？这个词能不能去掉？为什么？ “约莫”在句子的意思是“大约、大概、估计”。因为我们不能准确知道琥珀具体形成的时间，这一万年，只能是推算出来的数字。在这里体现了作者语言表达的准确性。 叙事课文金色的鱼钩中“我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：老班长，你怎么”加点的部分运用了比喻的修辞手法，将我当时看见老班长嚼草根和我们吃剩的鱼骨头时，内心的难受，痛苦形象地描绘出来。例三：能概括事件的主要内容主要内容概括得好坏，有一个重要的检验标准：能否让没有看过这篇文章的人看了你的概括对事情内容有较为清晰的了解，同时语言表达应力求准确简洁。我们要交给学生概括主要内容的几种方法：把各段的段落大意连起来，稍加整理。按事情发展顺序概括，交待清时间、地点、人物、起因、经过、结果。根据文章的标题，加以补充。在平时教学中，我们不缺少让学生概括主要内容的要求，但提出要求后不能一针见血地抓住学生概括中存在的问题及时纠正，引导，就很难提高其概括质量。基本题型：（仅限于叙事性文章） 用简洁的语言概括文章的主要内容。 文中讲了几件事，请用简洁的语言概括每件事的主要内容。例四：能初步领悟文章基本的表达方法一篇文章有表达方式、表现手法、修辞手法等，严格地讲是不能将其混为一谈的，我们老师必须有一个清醒的认识。表达方式：是为把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。可分为叙述、描写、说明、抒情、议论。一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式。我们小学阶段所说的表达方法，其实是指表现手法，即：托物言志、写景抒情、叙事抒情、（各种顺序）顺叙、倒叙、插叙、对比、衬托、卒章显志、象征、想象、反衬、渲染、虚实结合(现实与联想）、动态描写、静态描写、前后照应、侧面描写、正面描写、直抒胸臆（直接抒情）间接抒情等。具体还应看什么文体，如说明文，则有介绍、描述、分类、对比、比喻、举例、数字等方法。好的文章，表达顺序的安排，有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情。小学阶段我们学习记叙文时有三种表达顺序：顺序、倒叙、插叙。顺序是指按照事情发展的时间先后顺序来叙述，也就是按事情发展的先后叙述。此外还有倒叙，是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的顺序进行叙述。倒叙可以造成悬念，引起读者强烈的阅读兴趣，突出重点，造成强烈的印象；插叙，是在叙述的过程中，根据需要插入一段有关的事情。修辞手法有： 比喻、夸张、对偶、拟人、设问、反问、排比等。描写方法：对象：人物描写、环境描写 人物描写：外貌、动作、语言、神态、心理活动等角度：正面描写、侧面描写；动态描写、静态描写基本题型： 说明文：体会句子用了什么说明方法及其作用。举例子：通过举具体的实例对 的特点加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。作比较：把 和 加以比较，突出强调了 。打比方：将 比作 ，从而形象生动地说明了 。列数字：用具体的数据对 加以说明，使说明更准确更有说服力。如：琥珀一课，“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了，两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”这句话用了什么说明方法？“黄色泪珠”指的是什么？为什么说是黄色泪珠呢？这句话用了打比方的说明方法。“黄色泪珠”指的是松树的松脂。用“黄色泪珠”这个词，体现了蜘蛛步步逼近苍蝇，想饱餐一顿，没想到双双被一大滴松脂裹住了，这样一悲剧性结果。与前面“突然发生了一件可怕的事情”相照应，体现了句子的生动形象。记叙文：辨别出句子所使用的描写方法及其作用。外貌描写：写出了 的外貌，从外表上突出了他 的特点，为下文作铺垫。语言描写