黄小明(谈谈对“有效组织小学英语语言实践活动”的认识).doc

谈谈对“有效组织小学英语语言实践活动”的认识武鸣县城厢镇城东小学 黄小明我今天认真学习了专题如何有效组织小学英语语言实践活动。学完后，我受益匪浅。以前我认为英语是一门比较枯燥的科目，认读单词，操练单词，学习课文，理解课文，没有什么趣味性，教起来也是比较单调，乏味，学完专题后，我知道了： 一、英语课堂语言实践活动的类型有多种多样：1. 歌曲和歌谣 2.简笔画3.游戏4.指令性活动5.表演6.编故事7.采访8.表述和设计性活动9.辩论10.做调查。 二、小学英语语言实践活动的具体实施。 Warmingup 环节设计目的有三： 1. 激活思维； 2.激活行为； 3. 激活已有知识 ( 即复习与本课教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫 ) 。 例如：在准备阶段，头脑教学法是常见的教学技巧。它常以图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论、主题汇报的形式激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。 Presentation 设计目的： 突出语言重点 设置具体情景形式多样有效。 Practice 操练巩固活动 是指以在教学操练巩固环节中建构具有趣味性、教育性、创造性、实践性的学生主体活动，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，组织学生在完成 “ 任务 ” 中操练和运用所学知识，形成知识的迁移，将所学知识运用到实际生活中。 要考虑活动的层次性 ： 1 要合理安排活动的序 。 英语课堂教学一般可分为三个层次：理解层次、操练与巩同层次以及交际层次。这三个层次既相对独立，又相互联系。前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化。学生学习英语是由低层次逐步向高层次迈进的过程。 2 要合理安排活动的量。 科学地设计活动层次不仅要考虑活动安排的序，也要考虑活动安排的量。即便活动的序得到了合理安排，但如果教师不能合理安排活动的量，在需要扎实操练之处匆匆而过，同样会导致活动的低效。 教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要按照学生 “ 学 ” 的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。 我认识到小学生初学英语，教师是通过语言和各种活动将一门新的文化呈现在他们面前，在英语教学中，必须组织学生开展备种语言实践活动：发音训练、语言符号的认知鸣，文化的感受，交际习惯的培养可以说，整个教学过程就是一个教师与学生、学生与学生之间的交际过程，互动过程，交际是语言教学的本质，活动则是交际教学的基础策略与主要途径，在课堂上，必须抓信“活”与“动”这两个方面，让语言教学真正活起来，让学生在课堂上真正动起来。我以前的英语教学，活动都比较少 ，形式比较 单一，枯燥，学生学起来没有兴趣，单词也没有兴趣。今后我要改善我的教学方法。一、结合学生需要增补语言材料，活化教材为生活。教材是范例，教材只是语言学习的依据，受篇幅、课时、学生程度等多种因素的影响，教材不可能囊括生活，教学时要围绕真实生活，结合学生需要，根据学生水平或增补或删减或调整教学内容，结合生活输入语言信息，如小学三年级英语教材中有人物取业类的单词，并要求学生介绍父母亲的职业。生活中人们的社会分工不同，职业亦各不相同，可书上只有教师、学生、医生、护士、驾驶员等单词。在四、五年级的教材中，尽管增加了职业类的单词，但离丰富多彩的真实生活仍有很大距离，为了激发学生的主体意识，根据学生家庭的实际情况，教师可以增加单词，如policeman/policewoman警察，postman邮递员，shopassistant营业员，manager经理,waiter/waitress服务员，barber理发师，clerk职员等(补充词汇以满足个别学生交际为目的，不作其它要求)教学内容的增补活化了教材，使之更贴进生活，学生的语言学习不再是机械的鹦鹉学舌，言不由衷，而是通过课堂了解社会，并在真实生活中学习语言。 二、联系生活实际组织语言操练，活化文字为语言。 语言首先是有声语言，生活中人们的交际离不开听与说，在听与说的过程中。交际的情景、交谈时双方的神情、动作都起传递信息的作用，教师可以通过课堂情景中的真实语言，教具学具的运用，体态表情将文字活化为语言，英语课堂用语的使用过程就是最真实的语言交际过程，如：“Hi，boys and girls，Nice to see you again”“Now read after me”“Well done! Good!”“who will try?Thats all for todaySee you next timeHow are you?”教师尽可能使用课堂用语，创造浓厚的英语气氛逐步过渡到全英语教学，这是培养学生交际能力的重要方法，还可利用课前三分钟的自由会话，培养学生自由、流利表达意思的能力，培养学生初步的英语交际能力，自由会话常见的内容有：值日生报告、谈论天气，练习礼貌用语、介绍自己及他人、串联已学语言材料表演、即兴对话、用英语“打电话”、自由问答等，又如在教学学科名称时，就可以利用学生的课程表，让学生说说每天课程，各人喜欢的课程，并让他们自己安排课程表进行相互交流生活中有关的素材信手拈来为语言教学增添了真实性，文字材料在教师的精心组织下，活他为真实的生活语言。 三、创设情景开展语言活动，活化语言操练为交际。 语言是一种技能，而操练则是获得技能的唯一途径与方法，Pructice makes perect,熟能生巧，讲的就是这个道理。但在课堂上，教师不仅要注意语言训练的量，而且更要注意操练的效益，再创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快的融合在英语环境之中，自然的不知不觉的吸取和操练，小学英语教材中有there be的句型；句子结构与汉语迥然不同，结合教材内容与实际生活，让学生进行设计校园的活动，还可以让学生设计客厅与厨房的布局，常见的创设情景方法很多；如：利用实物、图片和简笔画创设情景，利用挂图讲故事，扮演角色会画，用动作创设情景，使用幻灯机等，结合实际，模拟生活的情景交际将语言操练活化为真实生活，学生在这种生活化操练中学到的将不仅是语言本身，而且他们也能获得与人交往的能力和提高生活能力。 陶行知先生说过；生活即教育，社会即学校。所以英语教学一定要通过教学内容，方法，形式的生动活泼、灵活多样来引导学生学习真实的生活语言，缩短课堂与生活的距离，架起教材与生活之间的桥梁，