四年级但愿人长久.doc

苏教版教材四年级语文上册但愿人长久教案教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵4-6自然段。2学会本课生字，理解并熟记生字组成词语。3体会苏轼对亲人的思念之情。理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教学时间：两课时 教学设计:第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握。一、 朗读导入，简介生平。1 播放的录音带，小黑板出示全篇。2交流苏轼生平，并揭示课题。(板书：2 但愿人长久)二、 借助预习题，检查预习情况1自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。出示诗歌水调歌头，学生自由朗读。指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文但愿人长久，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。力求读顺句子，读通全文。2师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝玩耍埋怨睡觉 吟诵 悲欢离合屈指算来观赏但愿宽慰眼睁睁 隐藏阴晴圆缺躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟 埋怨 皓月 吟诵等(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三、 作业背诵，并描红。第二课时教学过程：环节二、部分理解-精读感悟，重点突破。一、精读诗文，体会人物情感1. 读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌头。2. 课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（静夜思）指名有感情地背诵李白静夜思，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读水调歌头。3. 课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读水调歌头。二、总结全文自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。三、板书设计： 但愿人长久 千里共婵娟 心绪不宁 思念弟弟 埋怨 月圆人不圆