七年级中考语文试卷讲评课.doc

七年级语文期中试卷讲评课备课人：杨红彬教学目标：1、通过试卷讲评，把握重点，突破试卷中的难点和共性问题。 2、通过变式练习和拓展延伸，提高学生举一反三和应试能力。教学重点： 通过合作探究，明白错误原因，掌握解题思路。教学难点：典型例题引路，学会规范答题，提升语文能力。教学方法：三疑三探辅助教具：多媒体教学课时： 二课时教学过程：一、基本情况班：本次考试特优 人，优秀 人，不及格 人。纵观学生的答题情况，正确率高的题目是第一大题的1、3、5、8题，第二大题的8、10、12题和14、16、18题，古诗文阅读除了22题失分较多外，其他题目做的还不错。其中失分最多的题目是第6、11、15和22题。班：本次考试特优 人，优秀 人，不及格 人。纵观学生的答题情况，正确率高的题目是第一大题的4、8、9、题，第二大题的4、16、18题，古诗文阅读除了22题失分较多外，其他题目做的还不错。其中失分最多的题目是第6、11、15和22题。二、设疑自探1、教师公布习题答案（用多媒体出示），点评学生答题情况，指出存在的共性问题：部分学生的书写较差，卷面不干净占到百分之二十；现代文阅读分析题学生理解不深入，不全面，答案不规范：作文选材雷同化严重，不能从实际生活中选择生鲜材料，缺乏真情实感；一部分学生的阅历和视野面较窄，阅读量少，导致开放性试题不能结合生活实际。2、学生根据考试情况提出探究重点，师生归纳形成自探提纲：错误率较高的是：第9、12、14和22题。3、学生对照答案自探纠错。三、解疑合探1、小组内合探自探中未解决的问题，并交流纠错心得。时间：5分钟。2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。3、学生展示解题过程，讲解做题思路，点评同学对展示情况进行客观评价，提倡发表不同见解。4、教师针对学生展示、评价情况，进行必要的补充、归纳。教师在学生的点评中相机适当加入讲解，明确：（一）基础知识积累与运用：先让学生自行更正，有难度的可同桌间交流。讨论后仍解决不了的问题，教师讲解。教师强调病句修改：“防止、避免和杜绝”这三个词和“不”出现在一个句子中是错误的，把不删去即可。（二）现代文阅读： 挑选不同层次的学生，说出错误的地方和失分的原因，然后以小组为单位，讨论这些题目。讨论后看哪些问题还未解决，便进行讲解。并强调做题的方法：1、记叙文概括故事情节注意事项：看文章是写人的还是记事的，写人为主的考虑这个人做了什么事，这件事有什么影响；记事为主的考虑什么时间、什么地点、发生了什么事，事情的起因、经过、结果如何。2、题目含义的答题技巧： a、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象） b、再思考深层含义：（1）结构 （线索 悬念） （2）主旨 与主旨的关系（点明、揭示） （3）人物 与人物的关系（表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点（4）写法 修辞（比喻、拟人、双关等） c、最后分析其效果：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思等。 用同样的方法让学生先更正，再讨论，然后讲解强调方法：常见说明方法的作用及答题格式： 列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。 举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 作比较：把_和_加以比较，突出强调了事物的特征/事理。作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。打比方：将_比作_，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 强调下定义与作诠释的区别：下定义是用简洁而明确的语言，指出被说明对象的本质特点，把容易与它混淆的对象区别开来的一种说明方法。如：“食物就是能够构成躯体和供应能量的物质。”作诠释也叫注释说明，它是对概念进行解说的一种说明方法。如看云识天气中提到“虹”，课文解释为：“夏天雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹”。从形式上看，下定义在说明事物本质特征时，常用判断句式来表述概念；而诠释可用多种句式表述。从严密程度来看，下定义要求揭示事物的本质特征，说明的对象与说明的内容可交换位置，意义不变；而作诠释对说明对象的解说则往往侧重事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象变换位置。例如：a统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。（下定义）b激光是一种颜色单纯的光。（作诠释）a、b两句都是判断句，a句使用了下定义的方法说明统筹方法的概念，可以变为：一种安排工作进程的数学方法就是统筹方法。b句用作诠释的方法从颜色上解说激光，如变为“一种颜色单纯的光就是激光”，那就是谬误了，因为并不是所有“颜色单纯的光”都是激光。针对第15题进行方法指导： 语言的准确性是说明文的最基本特征。特别要注意表示时间、空间、数量、频率、范围、特征、程度等的有关词语。它们往往起修饰限制或补充的作用，平时可用删除法和换词法比较其准确性。命题方式：某某词能不能删去，为什么？典型题例：“中国地震局提供的统计资料显示，在1.5万次海底构造地震中，大约只有100次引起海啸。”句中“大约”一词能否删去？为什么？ 【参考答案】不能删去。因为“大约”表示约数，说明在1.5万次海底构造地震中引起海啸有100次左右。如果删去，就变成完全确定发生了100次，与实际情况不符。这体现了说明文语言的准确性。 答题思路：第一步：表态，不能删去。 第二步：阐释原词表示的意思或内容。（正面说理） 第三步：如果删去，则变成了什么意思，与实际情况不符。（反面分析） 第四步：该词体现了说明语言的准确性。讲解后如果有时间可让学生做说明与检测上的说明文阅读题进行强化训练。（三）古诗文阅读：这些题学生掌握的还不错，不做详细讲解。只强调第22题的答题方法：诗词赏析的角度画面描绘这类题型主要是考查学生对诗歌内容的理解和对所描绘画面的想象。答题指导：1、读懂诗歌，理解内容。2、抓住诗中的主要景物，扣住画面，发挥联想和想象，加以描述。注意事项：1、描述时语言要生动、流畅。2、不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的感情。参考答案：黄沙茫茫，无边无际，一缕孤烟劲拔坚韧，刚直有力的升腾在天尽头；夕阳西下，波澜不惊的黄河边，苍茫地挂着一轮圆圆的落日。（四）作文：命题作文 审题时要抓住题目中的关键词“ ”，这是 ，所以在写的时候一定要抓住这个细节，进行精雕细琢。材料作文的中心：每个人只要找准属于自己的位置，并发挥出自己的作用，就是最大的成功。不必去模仿谁，不必自卑。根据中心再拟题，选材、立意。三、质疑再探学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。如：作文开头如何上去抓住改卷教师眼球？学生思考，明确：1.故事导入开头；2.倒叙导入开头；3.环境描写开头；4.运用题记开头；四、运用拓展1、学生自主编题。提倡学生变式练习。比如：选择36首古诗词之一做名句意境画面描绘训练。自选病句类型举例，让其他学生尝试修改。2、组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题