利用CAI课件进行初中英语阅读教学.doc

利用CAI课件进行初中英语阅读教学 张亚云英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体来说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对所获取的信息进行分析、推理和判断，从而更好地理解课文内容和意义。利用CAI课件进行阅读课文教学，课堂教学容量大、节奏快、生动形象、符合初中学生的心理特点，能很好地吸引学生的注意力，从而很好地完成教学任务。利用CAI课件进行阅读教学，有以下几个环节。第一， 教师要认真备好课。备课是上好课的前提。教师在课前应仔细研读课文，准确地给课文定位重点、难点、作者的意图和教学后要达到的目的，合理地设计教学步骤，认真选材来制作课件和上课的辅助材料。第二， 处理重点词汇。词汇是语言的建筑材料。阅读课文中的新词汇不处理就会影响学生对课文内容的理解。初中学生，尤其是初一的学生，刚开始学习英语，词汇量不大，上下文的猜测能力不是太好，故对阅读文章中出现的重点词汇最好给予先解决。利用CAI制作的画面来教新单词，形象、直观、易于接受。比如在教初二英语第二册 第十八课时，我用FLASH 设计了一幅学生熟悉的景山动物园的图画，既可以帮助学生复习到有关动物的单词，又可以通过这个FLASH动画来教新词。我指着关在笼中的老虎问学生，”Where is the tiger?” 学生很自然就会答到，“ Its in a cage.”（cage是新词）再问学生“ Does it feel happy in the cage? ”学生回答到，“ No, it doesnt feel happy。” (feel是新词)接着问，“What should we do to make the tiger happy?”学生会给出不同的建议，从而反复地操练了should 这个新词。第三， 新课导入。新课导入，就是给学生呈现该课的主题，把学生的注意力吸引到课文所提供的语言情景中，激起学生进一步了解的欲望。用CAI课件导入新课，可以采取不同的形式，可以根据CAI制作的图画向学生提问、讲故事、作介绍或让学生自己猜测。在教学初三英语第三册，Christmas Day时，我制作了一张挂了很多圣诞灯及礼物的圣诞树的图画。学生对这棵闪闪发亮的圣诞树很感兴趣，我便与学生进行如下的对话：T: Do you like it?Ss: Yes.T: Why?Ss: Its very nice.T: Do you know what its used for?Ss: For celebrating holidays.T: Which holidays?Ss: Christmas.T: When is Christmas?Ss: Dec.25th.T: Yes. Do you know why and how many western people celebrate Christmas Day?学生在这些问题的激发下，产生了了解圣诞节的愿望。我用FLASH 制作了一组动画。第一张是耶稣降生的动画。通过这副图画向学生介绍了耶稣诞生的经过。第二张是耶稣布道图，第三张是耶稣受难图。这两张动画让学生明白人们为什么如此爱戴和尊重耶稣。由此学生了解圣诞节的由来。接着是两张庆祝圣诞节的动画，使学生明白了人们是如何庆祝圣诞节的。用FLASH 制作的动画来导入新课，比起传统的教法要直观有趣得多，学生容易接受，且大大地增加了信息输入量。第四， 阅读和理解。这是阅读课教学的重要环节。它可以分三个步骤。1： 略读理解课文的大概意思。略读要让学生带着一两个问题快速地通读阅读材料，直到找到问题的答案。这个步骤目的是培养学生的快速阅读能力和获取课文信息的能力。在Christmas Day 一课中，我用FLASH 制作了几个小孩高高兴兴玩耍的动画，我让学生带着” What do children do on Christmas Day?” 这一问题去快速阅读这篇文章。在学生找到 答案后，放出根据课文内容制作的小孩子活动的动画。在要求学生带着问题快速寻找问题的答案时，必须注意所提的问题不能太抽象，最好是很直观，而且能贯穿阅读课文的始终的问题。2：细读加深对课文的理解。细读是让学生仔细地阅读整篇文章，好好地理解课文内容。在学生细读课文后，要求学生根据课文内容，回答问题。但这部分的问题不宜太深。或者要求学生理清这篇课文的线索。例如，在学习 The Man Who Never Gave Up一课中，我用POWERPOINT设计以下的表格，要求学生填写爱迪生不同时期的活动。 ageactivitiesat the age of 10at the age of 12at the age of 16at the age of 22 通过这张表格的填写，学生很清晰地了解了爱迪生的成长经历。同时我还制作了另一张有关爱迪生在后来不同时期的生活的表格。通过这张表格，学生扩大了知识面，加深了对爱迪生的认识。3:精读理解课文的深层含义.学生在理解了课文的大意之后，应该去进一步挖掘作者的意图和它的深层含义。学生对课文慢慢地细读，才能品出字里行间的意思。老师给学生设计的问题应该有层次地提高，不必拘泥于非常容易的问题或是一目了然的问题，应该让学生根据课文的内容及自己的理解去解答这些问题。同样是在 The Man Who Never Gave Up一文中，我在POWERPOINT 中设计了以下几个问题：1） What did he do when he was only a child?2） Why didnt his teacher want to teach him?3） What did his mother find on him?4） How could he build a chemistry lab when he was only ten?5） What gave him a new start in life?6） Why could Edison have so many inventions?7) What can we learn from Thomas Edison?通过这些问题，学生对该篇文章的内容和作者的用意都有了很好的了解，而且是在一个深度上理解了这篇课文，也融进了自己的理解与思想。在设计问题时，要注意容入思想教育。比如上述的第七个问题，可以让不同的学生阐述自己的观点，该向爱迪生学习什么，再结合自己的实际，阐述如何向 爱迪生学习。第五， 巩固检查学生对课文的熟悉程度及培养学生的 语言表达能力。 在学生全面理解了课文后，可让学生在脑海里闪现这节课所学内容能用自己的语言来表达。在学生复述时，可以适当地给他们一些提示，如可以给出关键词、时间线索、地点线索、故事发展的情节等。如在学生复述The Universe and Man-made Satellites一课时，我利用FLASH设计了四张图片。第一张是关于浩瀚的星空，包括了地球、太阳、星星。学生根据这幅图片，便能说出课文第一段的意思。第二张是关于月球。学生可以用自己的语言描绘它。第三张图是人造卫星发射。学生可以利用刚学过的知识来描绘人造卫星及它的意义。第四张图是不同肤色的人座在一起，表明世界在变小。这些FLASH 动画，非常直观，学生感兴趣，易于理解，容易表达。第六， 织学生讨论帮助学生发散思维。 学生学习课文，不仅要理解课文内容，掌握语言点，和语法现象，还要在原来基础上提高思想认识，也即平时所说的德育教育。学完课文后，要根据课文内容，设计一个 topic 给学生讨论。将学生分成几个人一小组，一起讨论，然后集中大家的思想意见，派一名代表发言。不同代表各抒己见，很好地锻炼了口语，也培养了学生的发散思维能力。在The Man Who Loved Dogs 一文中 ，我用FLASH设计了一张人与动物一起 和睦相处的动画，让学生去讨论 “Why is helping animals the same as helping people?” 学生很踊跃发言，有的说，“ People love animals and they regard animals as the members of their families. If animals are ill, their owners will be sad.”有的说，“ Animals are very helpful to people .They are our best friends. We should