神木县矿区一小课题申报表1.doc

项目号总编号 神木县矿区第一小学校本研修课题 申报表 课题项目 校本课题 课题名称 小学生起步作文指导探究 课题负责人 杨 霞 负责人单位 神木县矿区第一小学 填表日期 2015年10月 矿区一小教科研室制一、基本情况 课题名称小学生起步作文指导探究负责人姓名杨 霞性别 女年龄36职务职称 二级教师现任何种工作 教师工作单位神木县矿区第一小学联系电讯地址陕西省神木县矿区第一小学邮政编码719315主要参加人员姓 名性别年龄职务职称工作单位、学科专长 杨 霞女36二级教师矿区一小语文教师 王春艳女45一级教师矿区一小语文教师 王 梅女27二级教师矿区一小语文教师 王雪梅女45一级教师矿区一小语文教师经费及来 源预期完成时 间2016年10月预 期 的主要成果 通过开展此项课题研究，能够科学地帮助学生迈好作文的第一步，顺利由写话阶段向作文阶段过渡，并有效地消除学生惧怕写作文的心理，对作文有兴趣，养成观察生活的习惯和在日常生活中积累作文素材的习惯，明确作文的素材其实就来自我们的生活，生活中有取之不竭的作文材料，从而觉得作文并不是无话可说，无事可写，将进一步改变学生以往写作文中存在的“不想写、不愿写、不乐写、无事写”的现状，逐步转变为“想写、愿写、乐写”的良好态势，最后通过此次课题研究总结出小学中年级学生起步作文教学的新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。通过研究要达到的目的效果、成果 1、改进课堂阅读教学，注重阅读教学与写作教学的结合。2、提高教师阅读教学与写作教学的能力。3、提高学生的写作能力，扩大学生的知识面。4、形成1或2篇高质量的研究论文。二、课题的提出 作文教学是语文教学的重头戏，也是学生语文综合素养的体现，一直以来是小学语文教学关注的重点，存在着教师作文难教，学生作文难写的问题，并且长期困扰着从事一线教学的语文教师，而起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节。 新课标对于中段学生的作文要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。作文的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也是学习做人的过程。然而在目前的作文教学中却面临着许多现实的问题：首先，小学生由于生活单调、阅读面狭窄，在写作文时往往无话可说，而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。因此，怎样进行起步作文指导教学，引导学生迈好作文的第一步，就成为小学作文教学的一个重要课题。其次，由于受各种因素的影响，大多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、有畏难情绪，写出来的作文内容空洞，缺乏真情实感等问题。而开展小学语文起步作文的教学研究就势在必行。三、课题论证1.研究目的及意义 三年级处于学生由写话向写作文的过渡阶段，是小学作文教学的起步阶段，也是学生正式接触作文的开始。正像一个刚刚开始迈步学习走路的孩子一样，需要大人的呵护和帮扶。起步作文教学,就是为了帮助学生渡过这个砍，同时做好衔接，顺利进入作文阶段。为了切实提高作文起步阶段的指导效果，达到顺利的过渡，可以放缓坡度，降低难度，站在学生的角度，做好学生起步作文的方法指导，提高中年级学生的作文能力。也要注意激发学生的习作热情，让每个学生都愿意表达自己的感受，并把学到的各类知识以及自己对自然、社会、人生等的独特感悟综合地体现到作文中来，使绝大多数学生都能在习作中尝到写作文的乐趣。同时，通过开展此项课题研究，培养学生留心观察生活的习惯，自觉积累作文材料的习惯，养成乐于表达自己感受的习惯，使学生不再怕作文，使作文成为学生学习和生活的需要，将学生作文中存在的“不想写、不愿写、不乐写、无事写”的现象，逐步转变为“想写、愿写、乐写”，并总结出小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。2. 本课题研究的基本内容、重点和难点(一)学生的写作能力训练 1、鼓励学生多读书、多背诵，学会观察和积累。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。 2、具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来。3、教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改，就是说好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交上，没有想过修改的问题。作为老师要让学生每写完一篇文章，都要出声朗读几遍，自己感觉不舒服的地方好好修改一下，还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。 4、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写;结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。(二)、教师本人写作引导。教师要不断完善自我，不断积累好材料，要以身作则写下水作文，让学生看到教师的优秀作品，这样学生才会向你取经。同时，教师的下水作文还能引起学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。 (三)、改进评价的方法，要善于从孩子的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。只要孩子袒露童心，释放童真。就给予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有这样，学生才敢于说真话，写真事，达到“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”的境地。(四)、开展创造性活动，让孩子亲身体验，在活动中积累素材。(五)、改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望，才会更好地挖掘学生的写作潜能。3.运用的主要研究方法和手段1、文献资料法：组织课题组人员学习相关作文教学理论，特别是作文教学技法指导的相关论述、观点、研究成果等，提高课题组研究成员的理论水平为本课题提供理论基础。2、行动研究法：此研究将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在正式的教学中指导学生积累素材，指导技法，习作练习等问题的研究，提高小学生写作的能力和水平。课题组将不断地研究、时间、反思、调整、充实，以便更科学地进行本课题的研究工作。3、实验法：在指导学生作文教学试验中，鼓励学生敢问、敢想、敢写、敢评，以我笔写我文。4、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。4.实施和完成本课题的条件分析（人员、时间、资料）长期以来，作文教学都是语文教学中最大的一个难点。学生写不好作文，怕写作文，老师难上好作文课，这是小学语文教学中普遍存在的一个严重问题。虽然已有一些一线教师致力于写作教学的改革，也迈出了较为成功的一步，但其效果和发展的速度远远落后于语文教学的其他方面，学生习作能力的提高仍非常缓慢，作文教学大多数还处在无序、无法、无本、少果的状态中。综合分析主要存在以下几方面的原因：第一，小学生生活相对单一，见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日的时间也只能在孩子们的嬉闹中度过，这样他们获取知识的途径受到了极大的限制，写作文时，找不到合适的写作材料，无从下笔。久而久之，学生写作文的兴趣也没了。 第二，学生的课外读物较少，学校的图书室也很少开放，形同虚设。教学任务繁重，师生们整天都围绕着这几篇课文，忙得不亦乐乎。学生整天被繁重的作业所困，又哪有时间去读课外书？而现在，学校又都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，干脆不组织校外活动，校内活动也很少开展。 第三，某些教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。或者在教学中片面强调写作技法的学习和走“模式化”的套路，使学生成了写作的奴隶，因而作文时无话可说，无情可抒，最终导致学生思维简单化、作文模式化的倾向。三、实施步骤主要研究阶段（起止时间）阶段成果名称、形式承担人第一阶段：准备学习阶段（2015年910月） 依据市科研评审意见，认真做好研究的起步工作；对目前作文教学的现状做认真的分析，为本课题正式开展做好准备，并根据实际情况制定课题实施方案，课题开题报告，确定研究方向，重点解决的问题，课题研究方法。第二阶段：研究实施阶段（2015年11月2016年7月）搜集整理第一手资料,充分利用各类特殊节日和活动为学生创造写作文的机会。不定期进行优秀作文评比，鼓励学生写作文。在平时的作文教学中，注重方法指导，重视课堂指导和平时练笔相结合，然后通过指导学生写观察日记等形式，展示阶段性成