给教师的建议 苏霍姆林斯基 《怎样培养记忆力》读后感.doc

怎样培养记忆力读后感最近我读了苏霍姆林斯基写的怎样培养记忆力这一条建议，对我的启发和触动比较大，以下就我个人的观点做出一些非官方感想和建议，仅供参考：在读到第二段：“依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动的越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。”这句话的时候，我想到了我初中时候第一次接触化学，那时候感觉很新鲜，并且因为课堂上多了课堂实验这么一个环节，我对化学产生了很浓的兴趣，那时候的我从来不做化学笔记，也没有做笔记的意识（当然这是一个很不好的习惯），但是我每堂课都听得很认真，基本上老师说过的定义、知识点、难点、易错点我在不经意间都已记住。第一次年级化学考试，我拿到了117分，单科年级并列第三，这个成绩在我看来很正常，可是我的同学们却很奇怪，有个跟我挺好的哥们问我：“我从来没见你上课记过笔记，为啥你还考了这么高的分”，当时我只是随口回答了一句：“我直接记在脑子里了”。现在想想，我这不经意的回答真真切切的告诉了我一个道理兴趣在培养记忆力方面同样起着非常重要的作用。我又读到第三段第三行：“如果一个儿童 那么这种儿童进行识记是会感到困难的。”这一段话的时候，尤其是看到倒数第二行“惊奇的感情”这几个字的时候，我突然想到了了一句话“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，虽然这个比喻不是很恰当，但我觉得意义是一样的，蛇把人咬了，惊吓到了人，人就记了它十年，一个“惊”的力量就有这么大，而“奇”自然就是指好奇了，我们应该设法让学生在接受知识时候产生一种“惊奇”的情绪，要惊到他，要让他感到好奇。又读到了第四段第四行：“应当注意的是，那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。”这句话让我想到了之前老师们说过的让学生直观看到，理解了，比让他死记更容易记忆，通过展示具有平面或空间呈现能力的知识点，加深理解记忆。记得我大学时候学积分，刚上来老师没有直接告诉我们积分应该怎么写，怎么读，怎么解，而是先告诉了我，有一种运算可以计算不规则图形的面积，这种运算叫做积分，并且推导了面积的计算过程，最终告诉了我们积分的读写和求解。之后我又在网上查询了一个很著名的东西，在这里我跟大家分享一下，这个东西叫做艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)遗忘曲线。简单的说，艾宾浩斯遗忘曲线描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。其中我认为比较有用的有：艾宾浩斯提到：从记到忆是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两种。第一个记忆周期是 5分钟，第二个记忆周期是30分钟，第三个记忆周期是12小时，这三个记忆周期属于短期记忆的范畴。下面是几个比较重要的周期。第四个记忆周期是 1天，第五个记忆周期是 2天，第六个记忆周期是 4天，第七个记忆周期是 7天，第八个记忆周期是15天。我觉得老师们可以利用这几个周期对学生的记忆能力进行提高。最后，我总结了一下，将需要记忆的内容分为了三类。第一类是理解型内容，就是通过对事物或知识的理解，联想，归并等途径来记忆的内容；第二类是感知型内容，就是通过对客观事物的感知，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉来感受事物的性质从而记忆的内容；第三类是符号型内容，就是不容易找到规律和含义的内容，比如英语单词，数学的运算符号，语文的整体认读汉字，还有很多专用名词等等。我们应该首先搞清楚所