四年级英语4-6单元教案修改.doc

Unit 4 课题：My home(1) 课时：第 1 课时内 容My home(1)教学目标知识1、 Learn the sentences of Part A2、 Try to ask someone “Do you like pears?.”情感教育进一步培养学生良好的书写习惯重点听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。难点单词study, bathroom, bedroom的发音。方法 课 前准 备Tape/recorder/pictures/things教 师 活 动 学生活动一、热身、复习 （Warm-up / Revision）A. Learn these sentencesB. Ask and answer二、呈现新课（Presentation） 1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?教读单词living room, 并板书3. 教师出示bedroom的图片，问学生：Whats in it?教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom?教读单词bathroom，并板书。5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. 6. 教师把第46页Lets learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?7.教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room并让学生重复这段话。8. 教师出示单词卡，让学生认读单词。9. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。教师：We watch TV in the_.12. Lets do: 1) 教师播放录音，学生跟唱。 2) 教师说前一部分的指令，教师：Go to the living room.Go to the study. Read a book.Go to the kitchen. Have a snack.Go to the bathroom. Take a shower.Go to the bedroom. Have a sleep.3） 教师奖励优秀小组。学生回答：They are books.学生认读让学生认读。学生回答：No.学生回答bed 学生会回答：No.让学生认读学生认读单词学生观看本部分教学课件。 使用Unit 4 Lets learn/A 让学生听录音，跟读课文。学生说后一部分的指令并做出相应的动作。学生：Watch TV. 学生小组表演Lets do部分的内容板书设计：Unit 4 课题：My home(1) 课时：第 2 课时内 容My home(1)教学目标知识句型Is it in/on/under/?it is发音连读，isnt情感教育进一步培养学生良好的书写习惯重点Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt.难点发音：it is 连读，isnt方法 合作 课 前准 备课件Unit 4 Lets talk教 师 活 动 学生活动一）热身复习（Warm-up/Revision）1.做游戏：2.做A部分Lets do 的游戏。3.Sing a song“My bedroom”.（二）呈现新课 （Presentation）1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it?。教师继续对其他学生说：I have. Do you have it? Where is it?2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book?引导他们用Yes, it is. No, it isnt 来回答。3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag. 4.教师通过叙述故事，导入课文对话。教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in?来猜一猜。6.听录音，跟读课文对话。7.让学生做对话表演。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。学生回答以上问题学生回答：Its in/on/under学生回答出Yes和No，学生猜一猜他们到底在哪个房间中。学生分为两大组，一组学生使用句型Is it in/on/under?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isnt 来回答。学生观看教学课件。使用Unit 4 Lets talk/A看完课件后，让学生回答：Where is the cat?板书设计：Unit 4 My homeIs it in/on/under?Yes, it is.No, it isnt.Unit 4 课题：My home(1) 课时：第 3课时内 容My home教学目标知识单词home, room, school, classroom的拼写情感教育进一步培养学生良好的书写习惯重点单词home, room, school, classroom的拼写。难点home与house的区别方法 合作交流课 前准 备图片 录音带 单词卡片教 师 活 动 学生活动一、热身复习（Warm-up/Revision）1复习Lets talk/A部分的对话。2做Lets play的游戏。二、呈现新课 （Presentation）1出示图片home, 让学生说出单词，2分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教读单词room.3进一步问学生：Whats in the classroom?4出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?5教师准备单词卡home, room, school, classroom。做游戏：6看单词卡，拼读单词。7教师在四线格中示范书写单词。8看图填词“Write and say”部分 。三、趣味操练 （Practice）1做游戏“Whats missing?”2抢拼单词学生对话学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可学生回答：No, it isnt. Its a school.学生在本上模仿拼写。学生用home, room, school, classroom分别造句。板书设计：Unit 4 课题：My home(1) 课时：第4 课时内 容My home教学目标知识句型：Is it? Yes, it is. / No, it isnt.听说认读phone shelf fridge sofa bed table情感教育进一步培养学生良好的书写习惯重点句型：Is it? Yes, it is. / No, it isnt.难点听说认读本课生词方法 合作交流课 前准 备课件 Unit 4/B/ Lets learn教学录音带教 师 活 动 学生活动一、 热身复习（Warm-up/Revision）1、复习句型：Where is ? Its on/in/ 游戏：Guess: “Where is ?” 教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。二、 呈现新课 （Presentation）1、教师出示Lets learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。教师可通过图片对比两个单词的不同。3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习： 教师图片出示phone等图，注意phone的尾音。4、教师播放课件。5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音， 6、教师随意说词，学生快速的指出。（三）趣味操练 （Practice）游戏1：Lets do (Unit 4/B/lets do)学生闭上眼睛，猜一猜。用：“Its in/on”来回答。在小组中进行。学生们积极发言。学生指着table说成了desk,学生一一学说生词，学生试读。学生跟读学习学生听一听，指一指学生听录音，跟读Lets learn中生词学生听录音，边听边做。学生做动作小组游戏）板书设计：Unit 4 课题：My home(1) 课时：第 5 课时内 容My home教学目标知识听说认读句型Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent并在实际中运用。.情感教育加强学生的句型练习重点听说认读句型Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent并在实际中运用。.难点句型Where are ? Are they? Yes, they are. / No, they arent方法 合作交流课 前准 备书包、铅笔等文具的实物课件教 师 活 动 学生活动（一） 热身复习（Warm-up/Revision） 1、 Lets do: 第四课时中的lets do部分的练习。教师发出口令， 2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box?教师将pencil藏起来，让学生用Is it?来提问，为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）（二） 呈现新课 （Presentation）1、 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 2、 出示Lets talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。3、。然后给课件中的角色配音。 4、教师出示Lets chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarahs mother/father/brother/sister? Mother is in the living room. 学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。学生回答：No, it isnt. 直到找到，学生回答：Yes, it is.被问到的学生回答：No, it isnt./ Yes, it is.（学生用Are they? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.学生试着自己读故事。然后学生边听录音，边认读句子。小组分角色对话朗读，各小组展示听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。板书设计：Unit 5 课题：What would you like? 课时：第 1 课时内 容What would you like?教学目标知识句型：Can I have some , please? Sure. Here you are.能够正确读单词vegetable。学习单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable情感教育培养学生学英语的兴趣重点句型：Can I have some , please? Sure. Here you are.难点学习单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable方法 合作交流课 前准 备的教学录音带 单词卡教 师 活 动 学生活动（一）热身复习（Warm-up/Revision）1.Sing a song 教师放录音使用本套教材第一册Unit 5, Lets sing/A部分，师生一起唱歌曲“Lets have 2.Listen and do（二）呈现新课 （Presentation）1. 教师出示Lets learn部分的挂图，教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。2. 导入新单词。教师与学生进行会话：教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。3. 教师做饥饿状：Im hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.4 听录音，跟读单词和对话。5. 教师出示单词卡。6. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everythings ready. Id like some rice and fish for dinner. What would you like ?（三）趣味操练 （Practice）1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。重复以上步骤，直到练习完所有单词。2. 猜一猜，说一说大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，3. What is missing ?把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生45人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。唱歌曲“Lets have 学生做出相应的动作。Listen to the tape学生说出图上食物和饮料的名称。学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Lets play部分相结合）学生认读单词学生说出：Id like some and所有的学生走向单词卡chicken 。一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。让学生说食物或饮料的名称。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。板书设计：Unit 5 What would you like?Can I have some, please?Sure. Here you are.Rice fish beefSoup noodles vegetableUnit 5 课题：What would you like? 课时：第2课时内 容What would you like?教学目标知识能听懂、会说Lets talk中的对话句型What would you like for dinner?情感教育进一步培养学生良好的书写习惯重点能听懂、会说Lets talk中的对话难点句型What would you like for dinner?方法 合作交流课 前准 备教学录音带，课件教 师 活 动 学生活动（一）热身复习（Warm-up/Revision）1. 使用第一册Unit 5 Lets chant部分2. 做游戏Do you like ?（二）呈现新课 （Presentation）1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! Its 6: 30. Its time for dinner. Im hungry! Id like some rice and vegetable. What would you like for dinner?2. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about?3. 教师让学生看教学课件。 4. 让学生看课文听录音。5. 三人一组做课文对话表演。6. 观看课件，给人物配音。7 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。（三）趣味操练 （Practice）1. 单词对抗赛将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第学生听录音，说歌谣“Dinner time”.小组合作学生回答：What would you like? Id like学生回答问题：What would Mike like for dinner?What would Mikes mother like for dinner?请学生解释Wait and see. Everythings ready.的意思。听录音跟读课文。让学生到前面表演对话，进行评比。Retell the story一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)板书设计：Unit 5 What would you like?What would you like for dinner/Id likeUnit 5 课题：What would you like? 课时：第3 课时内 容What would you like?教学目标知识单词 bread, egg, milk, water的拼写四个四会单词的拼读。情感教育进一步培养学生良好的书写习惯重点单词 bread, egg, milk, water的拼写难点四个四会单词的拼读。方法 合作交流课 前准 备单词卡片 教学录音带教 师 活 动 学生活动（一）热身复习（Warm-up/Revision）1. 复习Lets talk/A部分的对话：2. 做Lets play部分的游戏。（二）呈现新课 （Presentation）1.任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，2. 教师说：Now, I am very hungry. Id like some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner?4. 教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。5. 教师出示Write and say部分的内容6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。7. 看单词卡，拼读单词。8. 教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教师提示学生作书空练习。9. 教师在四线格中示范书写单词，10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。（三）趣味操练 （Practice）1. 猜一猜，练一练教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学生同时猜，首先猜出单词的为本组得分。2. 听一听、画一画。一个人说“Id like juice .”“Id like chicken .”另一人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。给学生充足的时间，让他们用英语表达自己喜欢的食品。（四）扩展性活动（Add-activities）叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“Id like ( milk ).Id like (bread ) , Id like (water).等等。接到球的学生说：“I like ( eggs ).”这个学生再把球扔给另一个学生，那个学生再说“Id like ”的句子。游戏的唯一的规则是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。继续游戏，直到所有的学生都扔过球。也可以做击鼓传花的游戏。看课件，学生模仿表演或创新对话。学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。举起他/她的图片说：I like (ice-cream) , I like (bread)。 让学生回答：Id like让学生看图完成对话。学生在英语本上模仿拼写。全班合作学生两人一组进行活动两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生说。共同核对所画的食品是否正确。全班合作板书设计：Unit 5 课题：What would you like? 课时：第 4 课时内 容What would you like?教学目标知识句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/.词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks听说认读五个生词情感教育进一步培养学生良好的书写习惯重点句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/难点词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks方法 合作交流课 前准 备课件Unit 2 Lets learn教 师 活 动 学生活动一、热身复习（Warm-up/Revision）1、复习本单元学过的食品单词教师出示单词。学生结对进行问答练习并上台表演。2、听一听，做一做老师说：“Pass/Give me .”。二、呈现新课 （Presentation）教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“Its time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks. I can use chopsticks. ”教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”。4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 5、开火车的读词练习。教师发出口令:Point to the ., 孩子快速指出单词。6、出示Lets learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”教师播放Lets do部分的课件，学生模仿练习。8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。（三）趣味操练 （Practice）游戏1 猜一猜教师在黑板上画一个圆，教师继续完成图画，答案是：plate。教师在黑板上画一更小的圆，教师继续完成图画，答案是：spoon。教师画一个长方形的小棍，教师继续完成图画，答案是：fork教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。游戏2 卡片搭配游戏教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。扩展性活动（Add-activities）“共进晚餐”教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。学生抢答学生听口令完成动作。学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，学生一起做、说。学生边说边做。孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色，小组表演故事。猜单词学生猜词学生以小组为单位做游戏。学生运用句型：What would you like for dinner? I like.Pass me /Give me /Use the /Cut with the knife等做对话练习。板书设计：Unit 5 What would you like? Unit 5 课题：What would you like? 课时：第5课时内 容What would you like?教学目标知识能够听懂、会说Lets talk中的句型理解Help yourself. Mmyummy. Let me try. Let me show you.等句子情感教育进一步培养学生良好的书写习惯重点能够听懂、会说Lets talk中的句型难点理解Help yourself. Mmyummy. Let me try. Let me show you.等句子方法 合作交流课 前准 备教学录音带，课件教 师 活 动 学生活动（一）热身复习（Warm-up/Revision）教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。上课后，教师说：Point to the beef/fork，教师说：Pass me fish/Give me vegetables, 教师播放第四课时Lets do部分的录音，学生边听边做。（二）呈现新课 （Presentation）教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?” 教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师边示范边说：“Let me show you.”当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“MmYummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。出示Lets talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。教师播放Lets chant的歌谣。学生学唱。小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。（三）趣味操练 （Practice）学生迅速指相应单词图片。学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。学生以小组为单位，互相发出指令，做动作学生回答：“I like English food.”“Whats this?”“Its beef. ” “MmYummy. How can I eat it?” “Cut with the knife. Use the fork.” “Who can do it?”学生逐句跟读，模仿对话。学生分角色跟读练习。学生分角色给课件配音。小组练习、表演故事。板书设计：Unit 5 What would you like?I can use chopsticks.Let me try.Let me show you.Help yourself.I like Chinese food. MmyummyWe had a good time.See you tomorrow. Good nighUnit 6 课题：Meet my family 课时：第1课时内 容Meet my family教学目标知识1、听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother2、理解parents uncle aunt baby brother等词的含义情感教育进一步培养学生良好的书写习惯重点听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother难点理解parents uncle aunt baby brother等词的含义方法 合作交流课 前准 备单词卡片 教学录音带 学生的家庭成员照片教 师 活 动 学生活动热身复习（Warm-up/Revision）1、播放第二册学生用书Unit 2Father and mother的歌曲。2、教师出示单词卡片，教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。3、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my. She/He is. 进行介绍和描述。呈现新课 （Presentation）1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师：I have a big family. How many people in my family?再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，教师把parents贴在family tree上相应的位置。 教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my fathers or mothers brother. My aunt is my fathers or my mothers sister.”2、播放配套课件：教师说：“This is Amys family. How many people in Amys family. Who are they? ”指课件中的单词认读。3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。（三）趣味操练 （Practice）1、Listen to a song Come and see my family2、听一听，画一画同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。(四) 扩展性活动（Add-activities） 边看视频边学唱Come and see my family让学生边唱边表演学生抢答。学生拿出自己的照片尝试用This is my. She/He is. 进行介绍和描述。学生回答学生练词。让学生扮演Amy。其他学生表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my.” 介绍家庭成员。学生相互描述自己的家庭成员，板书设计：Unit 6 课题：Meet my family 课时：第2课时内 容Meet my family教学目标知识1、熟练掌握句型How many are there?的用法并能在实践中运用。2、理解Lets talk中句子的含义，并能进行初步的运用情感教育进一步培养学生良好的书写习惯重点熟练掌握句型How many are there?的用法并能在实践中运用。难点理解Lets talk中句子的含义，并能进行初步的运用方法 合作交流课 前准 备教学录音带，课件教 师 活 动 学生活动（一）热身复习（Warm-up/Revision）Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)单词抢答: 教师出示单词卡片。教师少拿一张卡片， “How many cards in my hand?”教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?”教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?”（二）呈现新课 （Presentation）教师出示上一课Lets learn部分的课件。说：“This is Amys family. How many people are there in my family? Who are they?”猜一猜：教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are people in the picture. They are my.”来回答。教师把照片在孩子面前晃一下问：How many people are there in my family?。教师说：“My family has 6 members.”教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has members.的句型说一说。教师指着人数较少的家庭说：“Thats only 3”学生跟读练习。教师出示课件：播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, thats only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。再放录音7、Lets count(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?” 然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习鼓励孩子边唱边演学生快速抢答让学生猜猜。学生回答学生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,”小组里进行猜一猜的活动。学生猜一猜自己的照片学生说：“There are 6 people in your family.”学生在小组中进行问答练习。让学生跟读课