浅谈布置小学英语作业的技巧.doc

浅谈小学布置英语作业的技巧 柳建芬 竹源小学 摘要：英语作业是学科教学的延伸和补充。学生通过作业可以复习与巩固所学过知识；教师通过作业可以了解学生的学习状况，及时调节、改进自己的课堂教学。英语课程标准特别强调教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。因此英语教师精心布置英语作业在教学中有着特殊的意义。关键词：英语作业 自主选择型 趣味型 创新型 实践型从目前小学生完成英语作业的现状看，学生完成英语作业的情况不乐观。笔者曾经对本校学生的英语作业情况进行调查，乐于完成作业的学生占35%，视作业为沉重负担的学生占60%，另外有5%的学生不能完成作业。出现这种现状的原因究竟在哪里？通过问卷调查，个别交谈后发现有的教师布置作业存在许多问题：（A）作业形式过于单一，几乎全是抄写单词、课文的作业。(B)布置的作业量太多，有些作业学生根本无法完成。(C)布置的作业没有体现学生的个人差异性。这样的作业怎能调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神呢？笔者认为，按照“新课程理念”布置一些趣味性、实践性、多样性、新颖性的英语作业是一种效的教学方法。这样的作业可以激发学生的做作业兴趣，让他们喜欢上作业。（一）自主选择型的作业学生的智力、能力、性格各不相同，以人为本，就要从学生的特点出发，布置不同层次的作业，既顾及要能力强的学生，也要想到学习有困难的学生。给学生自主选择作业的权利，使学生相关的技能在作业中得以形成；使其自学能力在作业中得到发展；使其内在的思想在作业中得以升华。如针对学生的个体差异将作业设计成难、易有别若干组，让学生根据自己的实际情况选择做。如学习了第四册 “Unit10 What do you want to be ?”后，设计了以下几项作业：(1)爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的理想。(2)爱诵读的你，不妨有感情地朗读课文，然后进行录音。(3)爱绘画的你，不妨根据课文的描写画一画。(4)爱讲故事的你，不妨把课文的内容改编成英语小故事，讲给你的同学或父母听。(5)爱采访的你，不妨采访你身边的同学，问一问他们的理想，然后汇总成一个表格。以上几项作业，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或几题完成。这一组作业设计包含了“读、画、写、编、讲”等多种形式，给不同层次个体学生展示自己本领的空间，提供了进一步锻炼自己能力的机会。自主选择型的作业使全体的学生在完成作业的过程中都体会到语言学习的乐趣，体会到语言运用成功的喜悦。(二)趣味型的作业 现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣。布置呆板、枯燥、乏味的作业，只会抑制学生思维活动，降低学习效果。因此只有布置有趣味性的作业，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使学生做作业变被动为主动，变乏味为有趣。 如在教完三年级上册Unite 9 What color is this?后，可以布置学生画出各种自己喜欢的物体，涂上颜色，写出相应的颜色的单词，然后制成精美的卡片。又如我们在教三年级上册Unit 5 Whos she ? 的单词 “family”, “mother”, “father”, “sister”, “brother” “friend” 之前，我们可以事先布置学生使用家庭成员的照片来绘制Family tree,然后拿到课堂中来使用。该项作业可以帮助学生在课堂上自如地介绍家人，学习新生词。 “兴趣是最好的老师。”以上的趣味作业，充分调动了学生做作业的兴趣、积极性，发挥了学生的潜能，从而增强记忆效果。教育心理学表明：当作业能引起学生兴趣时，就可以使学生在做作业时集中注意更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多巩固的知识与技能，表现出求知欲望，加强对知识的探索力量，激发克服困难的意志。(三)创新型的作业江泽民曾说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。能不能有效地培养学生的创新能力，是应试教育和素质教育的区别。因此我们教师不但要在课内培养学生的创新生能力，而且在课外也要布置一些有创新的作业，使学生的创新能力得到进一步发展。例如学完Friends with EnglishBooks3 “DO you like science?”后，可以布置这样的作业：布置学生利用熟悉的曲调two little tiger，填入刚才所学过内容，创造一曲英语歌。如 “Do you like science? Do you like science? Yes, I do . Yes, I do.”。又如布置学生利用周末创作一份英语小画报。画报内容和字数不限，但提倡内容多样化，有创新性。当学生完成英语小画报后，教师让每个学生都来说说自己创作的内容。比较好的作品，可以进行展览。以上布置学生利用熟悉的曲调创作英文歌和创作英语小画报，这种创新型的作业，使学生在做作业时变被动为主动，有效吸取、巩固、运用知识，拓宽视野，打破传统教学模式，突出创新教育的主体地位。(四)实践型的作业英语新课程标谈到：“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”南宋著名诗人陆游曾说过：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”知识的价值在于应用，能够有效地设计课后实践性作业，将会对课堂中所学的知识起到催化提升的作用，真正实现让学生学有价值的英语这一目。教师可以布置如下实践类型的作业。(A)四人小组调查统计或采访Theme: Do you like? Yes, I do. No, I dont.NameEnglishmusicartmathsciencehistoryP.EsubjectsLisa(B)找一找，查一查 例如，三年学生学完二十六个字母时，布置学生收集并摘抄身边的英语。如TV, VCD, DVD,KFC, CCTV, telephone, computer, milk, tofu .等一些生活中 处可见电器名、街道名、路名、广告语等。(C)做一做 例如学完开学心学英语第五册Unite5 Its cold in winter 后, 布置学生为学校校制作英文天气告示排, 且要配上彩色的图画，如cold, warm, rainy, sunny.等等。又如，在周末布置高年级的学生为学校制作各功能室的标志。如Guard(门卫), parking（车库）, Clinic（医务室）等等。 小组调查、找一找、做一做这类些和学生生活实际密切联系的实践型作业，可以让学生感到生活处处有英语，有效地激发了他们学习英语的兴趣。同时通过大量的语言实践在锻炼了学生在真实生活中运用英语的能力，让他们学以致用。 苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。笔者在英语教学实践中，精心设计了自主选择型、 趣味型、 创新型、 实践型等丰富多彩作业，从而激发了学生做作业的兴趣，保持了学生做作业积极性，进一步帮助