高中鉴赏课美术作品的艺术形象.doc

高中鉴赏课“美术作品的艺术形象” 教学设计广州市第八十九中学 罗春芳教材版本：普通高中课程标准实验教科书（人美版）模块：美术鉴赏教学时间：1课时教学对象：选修美术鉴赏模块的高中学生教学分析：本课内容有些抽象，学生美术基础薄弱，在理解上有一定难度，因此在教学中要以学生的探究性学习活动为主，运用比较法，重点赏析优秀美术作品，引导、启发学生进行深入思考和讨论，学会欣赏的方法。教学目标：1、知识与技能：了解和认识美术作品中艺术形象的主要特点和创作风格，掌握欣赏美术作品的方法，让学生学会用美术语言去欣赏美术作品，提高形象思维与逻辑思维能力，促进学生形成人文、科学的素养；2、过程与方法：通过比较法、讨论法、谈话法、练习法引导学生综合探究性学习，激发学生的学习兴趣；3情感态度价值观：培养合作精神和团队意识。教学重点：认识和理解美术作品中艺术形象的主要特点和创作风格，学会欣赏美术作品。教学难点：艺术家是怎样创造典型形象的？解决难点的方法：运用教学课件，结合相关的照片和画进行比较，增强理解。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图教学准备教师制作多媒体课件课前预习，收集美术作品的资料、课外阅读资料；准备好课堂工具。组织教学播放音乐，准备上课。学生就坐。引入新课1、 欣赏、表现：看范画。 2、 提问：请找出这些画中运用了哪些美术语言？这些语言的有机组合，形成怎样的艺术形象？ 这些艺术形象有什么特点？感受、体验、描述。作品展示。学生回答：美术语言有线条、肌理、色彩、明暗、空间、透视。（学生小声讨论、交流观点）继续回答：使用美术语言塑造视觉形象，以空间的静态形式，直接为欣赏者提供视觉感受的造型艺术形象。让学生通过观察与描绘，增加感性认识。通过设问，引起学生思考和学习兴趣前后知识衔接。课堂发展阅读质疑讨论比较分析归纳判断播放课件，提问：美术形象有什么特征？ 以月亮形象为例，从文学作品、音乐作品、绘画作品的角度要求学生进行多方位的比较，多学科的渗透，使学生产生立体化的思维。教师简要总结。进一步提问，深入思考：美术形象给我们的直接感受是什么？美术作品中的艺术形象在内容、数量上的不同说明了什么？举例说明。艺术家是怎样创造典型艺术形象的？展示罗丹的雕塑思想者，要求学生模仿动作，体验，另外播放系列同一题材的照片和画让学生比较。教师总结、归纳阶段性知识点。深入提问：美术形象有哪些创作类型和风格？展示几组范画，要求学生给予归类。结合例图，引导学生分析、归纳美术形象的创作类型和风格：具象作品、意象作品、抽象作品。（打出字幕，轻音乐响起）思考与探究：选取身边熟悉的美术作品，搜集资料并做出总结，谈谈艺术形象是以何形式和风格存在于作品中？比较、分析、判断、描述。学生分小组进行讨论。学生分析、比较、思考、回答。学生经过上述赏析活动，对艺术形象的特点已经有了深入的认识。学生小组讨论，每小组派代表回答不同的类型，说出理论依据。可采用小组得分形式，以调动学生的参与热情。培养合作意识和探究学习的能力。通过层层设问，引导学生深入思维。培养学生分析判断事物的能力及语言表达能力。知识迁移学以致用教学评价学生填写评价表格。课堂延伸留意身边的各类美术作品，就其形式和风格、价值写一篇小论文。鼓励学生进一步进行探究活动，增强学生的文化意识。附：教学评价表一评价项目自评得分他评得分ABCABC本节课你掌握知