数学人教版五年级下册分数的意义教学设计.docx

分数的意义教学设计教学内容：人教版小学数学五年级下册分数的意义（6062页）。 教学目标：1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。2、通过动手操作、观察、比较、探究等学习活动，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。3、通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学习数学的兴趣。教学重点：学生理解分数的意义和分数单位，弄懂单位“1”。教学难点：理解单位“”的含义教具准备：一个装了4个苹果的盒子，磁性圆片。学具准备：每人准备8颗糖，12根小棒教学过程：一、 谈话引入1、8个苹果平均分给2个人，每人分得几个？2、1个苹果平均分给2个人，每人分得多少呢？分数的产生：根据学生的回答，课件出示教材第60页的图片，引出：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到证整数的结果，这时常用分数来表示。二、新知探究1、认识单位“1”。（1） 理解把一个物体，一个计量单位，看成一个整体。根据学生理解汇报：把一个正方形平均分成4份取其中的一份就是这个正方形的。把一个圆形平均分成4份取其中的一份就是这个圆形的。 把一根彩带平均分成4份取其中的一份就是这根彩带的。教师小结：一个正方形，一个圆形，一个计量单位统称为一个整体。（2）理解把一些物体看成是一个整体。出示一盒苹果，老师想把这盒苹果平均分给4名同学，怎么分？学生分小组讨论怎么分，然后汇报分法：把这盒苹果平均分成4，取其中的一份就是提问：你知道这盒苹果的是多少吗？ 学生回答不知道解谜：打开盒子，有四个苹果课件出示4个苹果图，提问：你能指出吗？学生上台指出，再问：，明明是一个苹果，怎么能说是？指明：是把这四个苹果看作了一个整体，平均分成4份，其中的一份就是这些苹果的。 你能分别从8颗糖，12根小棒中找出它们的1/4吗？请同学们拿出准备的学具动手分一分，分别找出它们的1/4. 然后再在小组里说一说你是怎样做的。小组汇报，引导学生说出4个苹果、8颗糖、12根小棒平均分成了几份？每份是这些糖的几分之几？引导学生说出像这样的一些物体也可以看成一个整体平均分产生分数。（3）比较一个物体和一些物体的相同点和不同点。同学们，从刚才这些物体表示的1/4中你发现了什么？他它们有什么相同点和不同点？小结：一个物体一个计量单位平均分可以产生分数，而一些物体也可以看作一个整体进行平均分而产生分数。所以一个物体一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。这个“1”加了“”你知道是为什么吗？像这样的单位“1”在生活中还有很多，请同学们再举几个和同桌说一说。2、 归纳分数的意义。（1）刚才的4个苹果、8颗糖、12根小棒可以平均分成分4份取其中的一份是这些物体的1/4，取其中的2份是几分之几？3份呢？四份呢？小组讨论并汇报，教师板书。（2）请同学们看着自己的作业纸，利用12颗糖创造出自己喜欢的分数并且把它写在作业纸上。学生动手分一分后和同桌说一说自己是怎么分的？学生汇报：把12颗糖平均分成3份，取其中的一份是这些糖的13，2份就是23,3份就是33. 4份： 14, 24，34 ，446份： 16, 26, 36，46, 56, 6612份： 112,212,312，1212（3）同学们举出了这么多分数，到底什么是分数，你能尝试用一句话来概括吗？尝试归纳：把一个物体或一些物体平均分成若干份这样的一份或几份都可以用分数来表示。这句话还可以怎么说？ 引导学生说出：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 （5）说一说黑板上的分数表示的意义。（6）生活中的数学选择自己喜欢的分数说一说是把什么看作单位“1”？把单位“1”平均分成了几份？ .教育部和卫生部最近联合调查显示:小学生的眼睛近视率已达29 。 .长江干流约2 5的水体受到不同程度的污染。 .全世界有45 的人不希望发生战争 三、 巩固练习。1、教材第63页练习十一的第一题。（课件出示）2、填空：( )里填分数。（课件出示）（1）你组人数是全班人数的( ),你是全班人数的( )。（2）你小组女生人数是你们小组总人数的（ ）。（3）一堂课课前复习用了5分钟，占这堂课的（ ），新知学习用了25分钟占这堂课的（ ），练习用了10分钟占这堂课的（ ）。3、教材第64页练习十一的第7题。（课件出示）4 、游戏“夺红旗”。（课件出示）男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，拿错了机会自然转给下一队，老师当发令员，其他同学当小裁