七年级英语期中学业检测质量分析报告.doc

2015-2016学年度第一学期期中学业水平检测七年级英语试题分析报告一、试卷分析及命题建议试卷信息量大，知识涵盖面广，以牛津英语7上 Units1-4为主，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际能力，力求体现课程标准的精神。试卷着重考查了学生理解和运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。试卷的选材有一定的时代感和知识性，在选材上既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课标中关于对文化意识培养的理念。增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。二、试题构成及各大题得分率题号题型分值得分率一听力2085.00%二单词辨音1069.67%三单项选择1572.66%四完型填空1580.33%五阅读理解3086.00%六词汇运用1075.00%七选词填空2078.71%八完成句子1067.67%九任务型阅读561.00%十书面表达1575.00%从上表整体上可以看出，在对学生的基础知识训练到位，但是学生的基本技能还需提高。三、英语成绩总体分析学校与班级之间的优秀率还存在差距，应在知识的拓展和知识的整合上下功夫；在下学期基础过关和激发积极性上多下功夫。总体英语水平在上升，但是特别优秀的学生数较少，尤其是140以上。在以后的教学中更应关注90分以下学生，因为他们的思想变化较大，促进他们向好的方向发展需要激发信心。四、学生对各题答题得分情况分析1.听力测试，第一部分，此题要求学生根据所听对话回答问题，要求学生在听的过程中能够根据听力内容迅速处理信息；第二部分是听对话和短文回答问题，考查学生对长对话和短文的听力理解与处理能力。这两道题内容紧贴刚学内容，贴近学生的生活实际，对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。2.单词辨音，本体共有10小题，基本上都出自于书上的study skills.29和30小题失分较多，主要是学生对语音不感兴趣，没有掌握正确的学习方法和不理解规则。3.单项选择，本题共有15小题，各小题基本上都设计情景，考查的知识很广泛，主要考查了学生对重点词汇、固定搭配、语法的掌握情况。其中失分较多的是31、32、43、45小题，由此可见，学生对固定搭配掌握不够，20%的学生满分，36%的学生在10-14分之间，52%的同学在10 分以下。4.完形填空， 文章较短，文章很容易读懂，这篇文章着重考查学生的基础知识以及通过对上下文的理解，选择答案。但学生得分率并不高。35%的学生得满分，其中43小题掌握的不好。30%的学生在7-9分，25%的学生在6分以下。5.阅读理解，共有三篇，B篇最简单，所选的答题大体都能一目了然，学生做对率很高。 但A、C篇考查细节和对全文的整体把握的题目比较多，学生出错特别多。如第72和75题失分较多。30%的学生在28-22分之间.35%的学生在20-16分之间。30%的学生在14分以下。6.词汇，此题分为A、B两题，A是填入适当的单词，B是根据首字母提示用适当的词完成短文。失分多的是76、84小题。7.选词填空，失分较多的是91小题。学生分析句子缺乏寻找题眼，92小题如果注意主语.就知道用一般现在时态的第三人称单数形式。8.按要求完成句子，全部都是书上原句，但还是错了很多。学生掌握的还是不够好。9.任务型阅读，学生没有注意要求。 101小题错误多，学生对知识的总结归纳能力不够。10.书面表达，来源于第四单元的课文，明显检查学生运用语言能力，大部分学生思路清晰，能表达正确意思，学生句子结构熟练，语言表达能力强，但有一些语法错误。五、改进措施1.巧设计，重组织学习，激发学生的学习积极性。 用学生感兴趣的情景设计，调动学生积极参与。注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中要加大对学生基础知识和综合运用能力的训练。 2.规范训练，使学生养成良好的习惯。 着重对英语各个大题的解题思路和技巧的进行较详细、系统的指导。还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。 3.注重培养学生的综合语言运用能力。 近年来越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力、阅读理解能力和书面表达的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合能力的训练。在训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。 4.抓高效课堂，提高英语教学的有效性。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。应加强对篇章的教学。在篇章教学的过程中，首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课外阅读扩大学生的视野。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习