2012学年下学期一年级语文自学考试质量分析.doc

2012学年下学期一年级语文自学检测质量分析隆阳区第七小学 杨锦伟二0一三年三月2012学年下学期一年级语文自学检测质量分析一、情况分析本次考试是在学生假期自学的基础上进行的，题目以下册基础知识为主，难度不算很大。参考学生33人，总分1980.2分，平均分60分，优秀人数3人，优秀率9%，及格人数17人，及格率51.5%。最高分95.3分，最低分15分，优秀率83.67%以上。9990分3人，8980分4人，7970分4人，6960分6人，60分以下16人。二、 试题分析1、第一题“我会连（8分）。”考查了学生正确认读8个生字的能力。11人全部做对，20人出错，2人得0分，本题学生平均分为5.79分。在本学期的教学中教师应对生字教学强化训练，多指导、多认读、多纠正、多比较。2、第二题“在正确的读音后打（6分）。”考查了学生对6个词语的认读能力。14人全部做对，19人出错，“足球”、“织女”两个词错误居多。本题学生平均分为5.36分。在本学期的教学中继续对拼音教学强化训练。3、第三题是“看拼音，写词语（10分）。”主要考查学生对生字词的掌握情况。本题学生平均分为5.17分。生字词是低年级的教学重难点，本学期教学中要对学生强化训练，每位学生听写都要过关。4、第四题是“读下面的字，把偏旁相同的字写在一起（10分）。”认识偏旁是本学期的教学重点，本题考查学生对偏旁的掌握。此题有20人得0分，仅有7人得满分，平均分为3.33，由此可以看出学生根本没有学懂。对偏旁的教学在本学期的教学任务中又是一个重点。5、第五题“照样子，写字组词（12分）。”此题考查了学生对生字的结构，偏旁，字义等方面的掌握。本题赵银得0分，平均分为8.64。6、第六题“我会写笔顺（5分）。”按正确的笔画顺序书写生字是低年级的教学重点，此题董小绫、李雪志、肖欣欣、宋燕、赵吉超、李世娟6人得0分，平均分为3.31。7、第七题“这是什么动物的叫声？连一连（4分）。”此题较简单，是练习4中的题目。29人得满分。平均分为3.75分。8、第八题“把下面的句子补充完整（10分）。”此题的句子都是课文中练习里的题。肖欣欣、赵吉超得0分，平均分为7.54分。9、第九题“按课文内容填空（10分）。”考查学生对课文的背诵。此题肖欣欣、赵吉超得0分，平均分为4.79分。10、第十题“阅读短文，完成练习（10分）。”此题共有3个小题，第1题这段话共有（）句话（2分）。此小题24人得0分，平均分为0.55分。第2小题花儿有哪几种颜色（6分）。此小题平均分为4.24分，董小绫、李雪志、肖欣欣、宋燕、赵吉超、杨竹皙、欧国鹏、杨瑛得0分，其中李雪志、董小绫、欧国鹏、杨瑛审题错误，误填为有哪几种花。第3小题公园里的花是干什么的（2分）。14人得0分，有的把“给”字写错。平均分为1.15分。11、第十一题“看看，想想，写写（15分）。” 主要是考查学生的观察力和语言表达能力。肖欣欣、宋燕、赵吉超、李世娟、赵银、张培乐、赵彬宇、赵兵、夏浩凯、赵丽聪10人得0分，本题平均分为6.64分。三、分析总结1、从这次自学检测中可以看出，很多学生并没有认真的自学课文，学习习惯不好，没审清题意就胡乱写。由此看出本学期的教学重点抓好生字词的教学，注重学生的表达训练，在审题方面也需要多加培养。及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作，加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。2、语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，使学生养成学习的好习惯，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。四、整改措施1、虽然拼音学完了,但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学,努力让学生能灵活运用汉语拼音。2、书写方面。平时每次作业都应该严格要求，对于不认真书写的作业应当坚决要求学生重写。平时要交给学生一些练字的方法。平时作业要少而精，要留充足的时间给学生，避免学生为了求快而降低质量要求的现象发生。3、教育学生平时学习中要注重知识的积累，提高学生的语言表达能力。4、让孩子多见一些练习题型,有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯.5、要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。6、在平时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心里所想的，准确的表达出来。在加强说话引导学生的同时，逐渐让学生能够用笔把它写下来。7、在平时教学中，要注重知识的积累，扩大学生知识面，增加学生的阅读量。在阅读的过程中，认字、积累。8、在平时教学中，教师要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考等习惯，养成良好的语文学习习惯。9、合理的进行“培优补差”的工作。有目的性的针对有