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文档简介
.我和祖父的园子教学目标:1、熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。2、培养学生自主阅读的能力和语言表达的能力。3、感受课文意境,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学过程:课前板书:我和祖父的园子一 初始萧红,体会快乐1、 这节课,老师带着大家走进一座园子,园子有两个主人,一个是祖父,一个是我。这里的我指的是谁呢?2、 关于萧红,你了解什么呢?(中国现代著名女作家,1940年发表了著名长篇小说呼兰河传)3、 萧红如果能活到现在,有100多岁了,那么课文我和祖父的园子中的萧红,有多大呢?通过刚才的初读,猜一猜。4、 别管5岁、6岁、7岁、8岁还是10岁,都说明园子中的萧红是一个孩子。5、 我知道同学们的猜测一定是有根据的,而这个根据一定来自于你们手中的这篇文章,那么,这篇文章中的哪段话让你感觉到萧红是个孩子呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文。边读边在相关的段落旁做上标记。一会儿交流。念出来给大家听听。你说的是第几段?预设第三小节这样种菜什么时候能吃到菜啊!是啊,你觉得萧红在干吗?瞎闹。从哪一句能看出她是在瞎闹?她瞎闹的时候心情是快乐的。预设第四小节是啊,麦苗野草分不清,狗尾巴草和谷穗分不清,只有孩子才会这样。预设第十一小节这简直就是新版的小猫钓鱼呀!萧红啊,就跟那个钓鱼的小猫一样,三心二意,所以她是个孩子。预设十二小节你说这萧红,她是在浇水吗?她就是在玩水。玩得开心吗?从哪儿可以感受她的开心。引导读好大喊着:下雨了,下雨了。6、你还能从哪儿感受的到?预设第十一小节这简直就是新版的小猫钓鱼呀!萧红啊,就跟那个钓鱼的小猫一样,三心二意,所以她是个孩子。是的,这就是萧红。8.这就是生活在我和祖父的园子里的萧红,读了这几段,你觉得这是一个 的园子?9.来,我们一起再来读一读,体会下园子的快乐。二想象趣事,关注语言1.这是一个快乐的园子,其实,让我们感到快乐的还不完全是这些事情,还有一个就是萧红写这些事情的语言。萧红的语言有什么样的特点呢。我们以第三自然段为例,自己读一读,想一想萧红的语言有什么特点?(生自由读)可以从读起来的感受说说,也可以从句式的特点说说2.读起来非常快,读起来非常有节奏,这就是她语言的特点,读起来就像诗一样。你瞧,我一个字都不变,竖过来。有长句,有短句,读起来琅琅上口,可不就像一首诗吗?自由读一读,友情提醒:诗是需要慢慢品的,如果注意停顿,一定能读得更好。(指名读)指导:诗的语言读出来了,如果能再调皮一些,读出园子的快乐就更好了!3.诗一样的语言把这园子的快乐表现的惟妙惟肖,怪不得大作家茅盾对萧红的呼兰河传有这样一个评语。生齐读一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。4.茅盾说,萧红的呼兰河传是一篇叙事诗,刚才我们已经感受到了文章中诗的味道,诗的感觉,这次我们配合着读一读,我读祖父的活动,你们读“我”的活动。(萧红这么少年老成吗?再活泼一些!好吗?)5.读到这儿,我觉得你们也能当小诗人,试一试好吗?谁来当小诗人,如果,祖父在花园里抱起一个大西瓜-祖父坐下来休息一会儿(生:我也坐下来休息一会儿)祖父喝口水(生:我也喝口水)祖父掏出烟袋抽了一口烟(生:我也)(众大笑)三想象风土画,感受自由和爱1.刚才说的过程中,我看同学们非常开心,我仿佛觉得你看到的不是文字,而是一幅幅画面,一幅幅多彩的风土画。2.再读课文,课文中哪段文字能让我们看到园子里的美景?自由读一读,找一找。预设第二段1、如果让你给这幅画取一个名字,你想取什么名字呢?在这一幅画中,园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,仅有这几种昆虫吗?哪个词体现?3、不仅品种多,再看看颜色,也是样样都有,如何用你的声音让大家感受到颜色的不同?那白,一定是轻轻浅浅的,那红,一定艳丽浓重的,说的太好了,那就请你来读一读吧!红的红,绿的绿,明晃晃的,新鲜漂亮!这幅画让你看到了一个 的园子?真是一个充满生机的园子。预设第十三段1、这样的一幅画,你想给他取什么名字呢?可见,这是一个自由的园子。2、在这一幅画面中,所有的景物都是围绕一个词来写的(自由)3、为了说明一切都是自由的,作者在写这些景物的时候,用了一组词。 是哪组词?愿意 就4、对,愿意怎样就怎样,来,再来读,把这个自由,把愿意怎们样就怎们样突出一点,我相信你能感觉它的自由。5、如果倭瓜是你的,你想让他爬到哪儿呢?你的爬到什么上去了?并说说理由,好吗?同桌交流。6、其实自由的不仅仅是它们,还有自由的呢,你瞧,谁是自由的?蝴蝶,念念这个自由的蝴蝶。7、请同学们也用“愿意怎么样就怎么样”来说一说蝴蝶,让我们感受到他的自由。(愿意飞到哪儿就飞到哪儿,只要你能飞到,没有人管你)8、还有一个自由的,我们可不能忘掉,那就是“我”萧红。9、萧红也是自由的,请同学们用这个句式说一说,在园子里自由生活的不仅是它们,还有一个我,我愿意 就 。(自由练说)如果你愿意和同学交流就和同学交流,愿意写下来就写下来,你若愿意到前面表演一下,老师也非常欢迎!我愿意浇花就拿起水壶浇花,我愿意打滚就打滚,我愿意摘花就摘花,我愿意吃黄瓜就吃黄瓜,反正也没有人管我。10、你们是借萧红表达了自己的心声,你在生活中可以这么自由吗?那萧红为什么可以这么自由呢?没有人约束他吗?为什么?这是一个充满爱的园子!11、听了你们的交流,我听到了在萧红的心中流淌着一支歌,这是一支怎样的歌呢?谁来说说(自由的歌,快乐的歌,朴素的歌,欢乐的歌)四、走进真实萧红,感受文字的凄婉1、这是一支自由的歌,快乐的歌,无拘无束的歌,但是茅盾却还说过,呼兰河传的每一个镜头都是凄婉的歌谣,是我们的理解出了问题,还是茅盾不了解萧红呢? 出示萧红的资料2、萧红的生平就是这样的不幸,呼兰河传写在她漂泊的1938年-1940年之间,因为萧红孤独和寂寞,所以他就回忆,回忆童年那幸福的时光,童年越幸福越让我们感受到她现实的凄凉,童年越快乐越让我们感受到他现实的悲伤。这一切,茅盾是知道的,所以,他才从这快乐的文字里,从这幸福的时光里,读出了萧红现实的凄凉。所以,茅盾才说,呼兰河传是一段凄婉的歌谣。3、在呼兰河传的结尾,萧红这样写道4、老主人死了,小主人在遥远的香港,经常坐在窗前回忆着这曾经的温馨。5、所有一切的一切,就化成了这样一幅画面,在园子里得到的快乐,萧红永远无法忘记,祖父的慈爱,萧红难
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