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马斯洛 1 亚伯拉罕 哈罗德 马斯洛 美国社会心理学家 比较心理学家 人本主义心理学的主要创建者之一 心理学第三势力的领导人 2 3 主要著作 1 动机与人格 1954 2 自我实现的人 1950 3 存在心理学探索 1962 4 宗教 价值观和高峰体验 1964 5 科学心理学 1967 6 一种存在的心理学 1968 7 人性能到达的境界 1970 8 人的动机理论 1943 4 主要理论 一 需要层次二 自我实现三 教育思想四 其他思想 5 一 需要层次 一 基本内容1954年 马斯洛在 动机与人格 的前言中说 人是一种不断需求的动物 除短暂的时间外 极少达到完全满足的状态 一个欲望满足后 另一个迅速出现并取代它的位置 当这个被满足了 又会有一个站到突出位置上来 人几乎总是希望着什么 这是贯穿他整个一生的特点 接着 他在书中提出著名的需要层次理论 6 个基本假设 人要生存 他的需要能够影响他的行为 只有未满足的需要能够影响行为 满足了的需要不能充当激励工具 人的需要按重要性和层次性排成一定的次序 从基本的 如食物和住房 到复杂的 如自我实现 当人的某一级的需要得到最低限度满足后 才会追求高一级的需要 如此逐级上升 成为推动继续努力的内在动力 7 8 其实 这种需要理论并非尽善尽美的 马斯洛在 动机与人格 中 已评价他的需要层次理论 到目前为止 我们把这个层次集团说出仿佛是一个等级固定的集团 然而实际上它并不完全象我们可能表达的那样刻板 不是一个需要得到满足 一个需要就会产生 也不是一个需要必须百分之百的满足后 更高级的需要才会出现 事实上 对于我们社会中的大多数正常人来说其全部基本需要都部分地得到了满足 同时又都在某种程度上未得到满足 9 二 自我实现 1 自我实现的人的规定 1 是完全健康的 没有疾病的人 2 是基本需要已充分满足的人 3 是能主动积极地运用自己的能力的人 4 是为一些他们所为之奋斗 为之求索并奉献忠诚的价值所激励的人 10 2 自我实现者的人格特征1 对现实更有效的洞察力和更适意的关系 2 对自我 他人和自然的接受 3 行为的自然流露 4 以问题为中心 5 超然的独立性 离辟独居的需要 6 自主性 对文化与环境的独立性 意志 积极的行动者 7 体验的时时常新 8 社会感情 9 自我实现者的人际关系 10 民主的性格结构 11 区分手段与目的 善与恶 12 富有哲理的 善意的幽默感 13 创造力 14 对文化适应的对抗 11 3 自我实现的途径 马斯洛认为通向自我实现有八条途径 1 无我地体验生活 全身心地献身于事业 2 作出成长的选择 而不是畏缩的选择 3 承认自我存在 要让自我显露出来 4 要诚实 不要隐瞒 5 能从小处做起 要倾听自己的志趣和爱好 勇气与选择 6 要经历勤奋的 付出精力的准备阶段 7 高峰体验是自我实现的短暂时刻 8 发现自己的先天本性 使之不断成长 12 4 自我实现的缺点在 存在心理学探索 前言中 马斯洛归纳了自我实现的缺点 1 似乎它含有利己的而不是利他的意思 2 似乎它忽视了对人生的义务和贡献 3 似乎它忽略了与别人和社会的联系 忽略了个体的实现决定于 健康的社会 4 似乎它忽视了非人的现实所具有的需求特性及其固有的迷惑力和影响 5 似乎它忽略了无私和超越自我 6 似乎它强调的是能动性而不是被动性和接受性 13 高峰体验理论 涵义 高峰体验是马斯洛自我实现论中重要概念 指人在进入自我实现和自我超越状态时可能感受到的一种欢乐至极的体验 特征 虽瞬间产生 转眼即逝 但能产生强大的冲击波 使人摆脱一切怀疑 恐惧 压抑 紧张和怯懦 这种体验多发生在自我实现者身上 高峰体验论是自我实现论的合理延伸 是自我实现心理学的有机构成 在研究中 马斯洛发现 高峰体验不仅是个人的最高幸福时刻 还能带来个人对存在性价值的领悟和对自我认同感的发现 14 约拿情结 一 发展的羁绊人类有发展的能力 有要求自我实现的倾向 但是 只有少数人才达到了自我实现 很多人并没有得到发展 马斯洛总结了原因 1 人类向往发展的本能是比较弱的 因此 坏习惯 贫乏的文化环境 缺乏能力 甚至错误的教育都能使这种发展的趋向受阻 2 西方文化向来有惧怕本能的传统 即把本能看成是动物性的 邪恶的 我们的文化总是强调克制本能 抵抗本能 而不是鼓励本能 15 二 约拿情结 我们惧怕自己最坏的东西 我们也惧怕自己最好的东西 尽管方式各有不同 我们绝大多数人都一定有可能比现实中的自己更伟大 我们都有未被利用或发展不充分的潜力 自我实现的人 P143 16 三 教育思想 马斯洛的思想以人性本善为前提 强调教育的功能 教育的目的 人的目的 人本主义的目的 追根究底就是人的自我实现 是人所能达到的最高度的发展 即帮助人达到他能够达到的最佳状态 在马斯洛看来 人具有一种与生俱来的潜能 发挥人的潜能 超越自我是人的最基本要求 环境具有促使潜能得以实现的作用 然而 并非所有的环境条件都有助于潜能的实现 只有在一种和睦的气氛下 在一种真诚 信任和理解的关系中 潜能才能蓬勃而出 为了使儿童健康成长 应当充分信任他们和信赖成长的自然过程 以道家的方式让他们自然成长和帮助他们成长 马斯洛把完善的人性教育作为人本教育的基本内容 通常人在低级需要获得满足后即追求高级需要的满足 自我实现追求的内容是实现人的 内在价值 包括真理 美 新颖 独特 公正 严密 简洁 善 效率 爱 诚实 单纯 改善 秩序 文雅 成长 清洁 宁静 和平等 如果能实现这些价值 便可以达到人生最大的幸福和快乐 17 马斯洛关于教育原则的思想大致可概括为五个方面 1 自我同一性原则教育应该使学生寻找内在的同一性 减少或消除学生内心的矛盾和精神上的分裂 2 启发性原则此原则主要是为了激发和培养学生的创造性 3 美育原则重视音乐 舞蹈 美术等艺术教育 4 超越性原则对自我的超越 即超越自私 超越自我中心 从而达到忘我的境界 此外 还有对文化的超越 要培养一种具有批判精神的人 5 价值原则教育应使学生获得价值感 应该挖掘 激发学生的内在价值 使受教育者获得生存的意义 18 四 其他思想 关于爱和尊敬 马斯洛认为 在爱的前提下父母应当做到 1 要给孩子有限制的自由 2 要让儿童有选择 决定的机会 3 要教给儿童遵守纪律 尊敬他人 学会负责任 二 针对教学问题 马斯洛提出了以下几个建议 1 教育过程应当关心学生的自律能力 自发性和创造性的发展 2 课堂教学应与生活相结合 3 理论要与经验 实践相结合 4 要学会对自己的认识 对自己的理解和主观感受 三 关于师生关系 马斯洛认为 师生关系应当是这样的 1 师生关系应当是民主平等的 2 师生关系应当以爱为基础 3 师生关系应当形成 我 你 对话的关系 教师以人格的力量对学生产生影响 19 1 影响 著名哲学家尼采有一句警世格言 成为你自己 马斯洛在自己漫长的生命历程中 不仅将毕生精力致力于此 更以独特的人格魅力证明了这一思想 成功地树立了一个具有开创性的形象 纽约时报 评论说 马斯洛心理学是人类了解自己过程中的一块里程碑 还有人这样评价他 正是由于马斯洛的存在 做人才被看成是一件有希望的好事情 在这个纷乱动荡的世界里 他看到了光明与前途 他把这一切与我们一起分享 4 马斯洛观点的影响和局限 20 的确 弗洛伊德为我们提供了心理学病态的一半 而马斯洛则将健康的那一半补充完整 2 局限 1 马斯洛在需要层次论中片面强调了个人内在价值的实现 忽略了社会理想对人的积极性的作用 2 马斯洛所论往往是意识的 顶楼 而对 无意识 探讨的困乏使得论述不够完整 3 他似乎没有顾及某些需要实现中的受挫也可能激起艺术家创造的动机 4 他推崇的 自我实现者 往往是指十全十美