100以内不进位加法.doc

100以内的不进位加法教学内容：100以内不进位加法教学目标：通过操作、尝试，理解100以内不进位加法的计算方法 通过各种形式的练习巩固计算方法。 培养学生观察、分析、推理、归纳的能力。准备： 课件，作业纸，小棒，贴图（数位表） 计数器一、引入（课件出示图）1、 创设情境，提出要求。咦，这是什么啊？（西红柿）你知道有几个吗？（估算）课件定格39个。这是兔宝宝和兔妈妈一起去菜地里摘西红柿，回到家，兔宝宝对妈妈说,我们送一些西红柿给山羊伯伯尝尝吧。兔妈妈说：好注意，那你把它分成两部分，一部分送给山羊伯伯，一部分我们留着好吗？小朋友，我们一起分好吗？问：你有哪些分法？（点个别学生说）可能你的还有不同的分法，没有关系，陈老师给你准备的作业纸，把你的分法用两个数表示，写在下面的括号里。（学生动手）2、学生汇报，教师板书（分类板书，30 9 （整十数与一位数）20 19 10与29（整十数与两位数）32 7 （两位数与一位数）23 16 （两位数与两位数）老师把大家的分法都写出来了，可是我不知道39个西红柿是不是分完了，我们可以用什么方法来判断呢？（生答：可以把这两个数加起来，看是不是等于39；可以把39减去其中的一个，看是不是等于另一个数；可以把这两个数加起来，看是不是等于39；）小朋友想到的方法都很好，今天啊，我们就专门来研究怎样用加法来判断好吗？（老师添加号）二、展开1、合作思考可是这些加法算式该怎么计算啊？（师作不懂相）你可以用什么方法来计算它们呢？(点学生说说自己的方法)看来大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。我有个小建议：想听吗？会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好思考要求！（课件出示）【第一步，先独立思考可以用什么办法计算第二步，然后四人小组交流一下，看看你们的方法一样吗？第三步，组长汇报你们组的方法。】陈老师把这些题分成4组，咱们一组思考一道题，看看哪个小组的同学想到的方法最快最多怎样？那就一组的小朋友思考这题，二组的小朋友思考这题，三组小朋友思考这题，四组小朋友思考这题（边说边画红线）想想你能用什么方法计算它们。（学生汇报：引导学生说：可以借助计数器拨着算；可以摆小棒算；可以借助数位表算；可以用竖式算；）引导过程：【汇报时注意引导：说得还不完全，请哪一位再补充。你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。】例如：2316（1）可以用摆小棒的方法计算，先摆2捆加3根，再摆1捆加6根，2捆加1捆是3捆，3根加6根是9根，合起来是39（生演示）（2）可以在计数器上拨算珠表示，先在十位拨2个，在各位拨3个，再在十位上拨1个在个位拨6个，合起来是39(生演示)（3）可以在数位表上计算，（师演示） 2 3（4）可以用竖式计算：（板书） 1 6 _ 等号线 3 92、教学竖式前面3种方法我们都经常用，第4种你认识它吗？（竖式）注明“竖式”有些同学已经认识它了，好，请认识它的同学当小老师，给其他同学介绍这个新朋友，说说它有什么特征，是怎样帮助我们计算的？（生答）师：和横式比较一下，在写法上有什么不同吗？（一个加数写在上面，另一个加数写在下面，加号写在第二个加数的前面，横线相当于横式里的等号，我们就叫它等号线）师：写竖式时要注意些什么呢？（相同数位要对齐，加号加号不可丢）个位相加得数写在个位下面，十位相加得数写在十位下面。3小结：无论是摆小棒、拨算珠、填数位表，还是写竖式计算，这些计算方法，在得到39这个结果的过程中又什么共同点？（引导学生说：都是相同数位上的数加起来，也就是计数单位相同的数加起来）【(5)20+10=30 3+6=9 30+9=39(6) 23+10=33 33+6=39（能出则出）】这么多方法，说说你最喜欢哪种方法，为什么？（让学生说说）如果以后我们碰到的数越来越大，用其他方法就会比较不好操作时，这时我们可以通过用竖式来计算。4、看书感知算法（展示台）打开课本P56【2】小蜜蜂浇花细心观察这幅图，你都看到了什么？（学生说，培养学生的看书自学能力）三个小朋友给我们介绍了他的计算方法，你能说一说吗？（学生看书介绍）归纳：小朋友，看看我们这节课学习的算式计算方法，都有些什么特点？（课题：100以内不进位加法）计算不进位加法时关键是要把相同数位上的相加。三、巩固练习（课件）山羊伯伯收到兔宝宝的礼物，特别高兴，于是周末，山羊伯伯邀请兔宝宝去做客，还和兔宝宝一起玩闯关大挑战的游戏，我们一块看看去！第一关 过小桥（这关的题目和我们课本57页1、 2题一样的，顺利通过小桥我们就可以找到碉堡）题1，这个图要我们计算什么，说说你是怎么算的，你能把这个图的算式写下来吗？题2，独立完成，同位互批。第二关：炸碉堡计算并观察上下一组