福鼎市小学英语教学问题的调查报告.doc

福鼎市小学英语教学问题的调查报告王金凤【摘要】为了解全市小学英语课程开设方面的情况，笔者对我市小学英语教学诸方面的开展情况进行了调查，以掌握目前全市小学开设英语课程的基本情况，以及实际工作中存在的困难和问题，并相应地提出解决之道。【关键词】小学英语 教学 现状 原因 建议一、调查问题的提出小学英语课程推广开设，是推进素质教育的一个举措，是教育改革的一项重要措施。教育部2001年颁布了关于推进小学英语课程的指导意见，提出2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设小学英语课程，这是我国英语教学的一件具有深远意义的大事。为了了解全市英语课程开设方面的情况及存在的问题，笔者对全市小学学校，教师和学生展开了调查。二、调查研究的设计（一）调查内容调查研究内容主要是针对小学英语课程的开设、师资、教学设备和学生对英语课的兴趣程度等方面展开的。（二）调查对象及方法本研究以福鼎市各小学学校，学生和教师为主要调查对象。调查主要采用了问卷调查，辅之以访谈法和文献法。此次问卷发放80份，收回76份，回收率95%。其结果基本能够反映福鼎市小学英语教学的现状。三、调查结果分析（一）小学英语教学现状分析1、开课率低2006年秋季开学时，全市1478所小学中有372所小学开设了英语课，仅占全市小学的25.16%，没有开设英语的学校占74.84%。特别是农村学校开设英语课程的学校较少。有的学校英语虽然排上了课程表，而实际上没人来上课，多数被语文或数学老师抢占去；有的学校刚开始开学时有英语课，但不久就停课了；有的是其它科的老师兼课。2、课时不足（1）小学英语课的课时少，一周基本上是两节课。课少，同时又缺乏英语交流环境，学生获益不大，从而导致部分学生对英语不感兴趣。（2）小学英语自修时间基本处于零的状态。接受调查的教师普遍反映，学校对英语的重视程度远不如于语文和数学，（3）班级规模过大，严重影响教学活动的开展。小学英语教学、课堂教学组织主要是以活动为主，而我市有58%的学校每班学生人数都在50人以上。3、师资力量弱据调查，小学英语课的教师大部分并不是师范院校正规英语专业毕业的，多数都是各类高校的其它专业的学生临时培训出来的，还有相当部分是中专生或高中生等。这些没有经过正规英语专业培训的教师，存在英语发音不准确，英语教学技巧欠缺，将会导致学生英语学习质量下降，不利于今后英语学习水平的提高。同时，小学英语课教师的工作量大，通常为16节/周。在我们调查的60名教师中，有60%每周课时在16节以上。表1 师资情况统计（抽样数据）项目选项及百分比教师学历英语本科 22 人 英语大专30 人 英语中专 8 人教师教龄0年8人 1年20人 2年20 人 35年12 人 （抽样数据） 教师周工作量912课时 10 人 1316课时15 人 16课时以上 35 人 （抽样数据）4、教学设备短缺农村学校经费短缺，即使配备了一些电教设备，但还是达不到新课标下英语教学的需要。全市所有小学只有2所语音教室，大部分学校没有语音及视听设备及相应的软件资料。从调查中，我们发现教师上课多采用录音机进行授课，而常用的教学课件基本设备都没有。表2教学设备情况统计器材名称多媒体教室语音室幻灯机录音机实有数6230505、学生学习兴趣欠缺小学生好奇心强，只要教师能够正确激发其好奇心，那么他们的学习兴趣将会随之迸发。从表3中可以看出只有6%的教师认为他们的学生对英语“没有多大兴趣”。不过40%的教师发现学生的兴趣降会随着时间的推移而有所下降。表3 学生对学习英语的兴趣（抽样调查）项目感兴趣兴趣一般兴趣有所下降不感兴趣教师认定数20181012（二）出现以上现状的原因分析1、社会各界、学校部门对英语重视程度不够一方面，学校管理层对小学英语开设不重视，因为小学英语基本不考试，把英语看做副科中的副科，课节安排少，给教师安排工作量时，先安排语文、数学主科，后兼顾英语，口头说重要，忙起来就可以不要；另一方面，一些农村家长认为，小学开设英语加重学生课业负担，又给家长带来经济负担，对此不予理解、不予支持。 2、师资力量薄弱首先是学历达标率极低。在本次调查学校中，具有英语专科学历以上的仅有52人，具有中专英语学历的只有8人，不少“懂点英语”的老师都正在从事小学英语教学活动。他们专业基本功不扎实，难以胜任英语教学，更不用说创造性地完成教学任务了；其次是教师教龄短，缺乏教学经验；最后是由于工作量过重，教师不能够针对每个学生的特点，实施因材施教，不能够顺利激发学生学习的自主性。3、课时少，间隔时间长根据英语课程标准规定，36年级应遵循长短课时相结合、高效率的原则，每周不少于四次教学活动。但综观我市开课情况：各个学校只开设长课时，90%的学校的周课时为2课时。此外，受地区以及家庭文化氛围的影响，课时学生学习英语的意识淡薄，家长也只注重语文和数学的学习，这样将严重挫伤学生学习英语的兴趣和积极性。4、教学设施不完备，英语教学氛围淡从教学设施方面看，拥有多媒体教室语音教室的学校处于少数，有的学校有， 但在平时英语教学过程中也没有真正派上用场，除了开公开课外。此外，由于英语教师有时身兼数职，导致负担太重，英语教研气氛不浓，因此无法形成良好的教学氛围。5、没有形成良好的英语语言学习环境学生除了每周两节的英语课时间外，其它时间基本被语文数学所占据。课外，学校和家庭都无法提供良好的英语交流环境。英语是启蒙教育，绝大多数学生回家后没有办法自学，因为多数家长并不懂英语，且无经济实力聘请英语家教。综上所述，当前制约小学英语教学开展的两大因素：首先，小学英语教师师资力量薄弱是迫切需要解决的问题。小学英语教师水平参差不齐，这对我市的英语教学水平的发展是不利的，同时将会影响学生以后的英语学习。因此教育部门应加大对小学英语教师的培训，提高其英语业务水平，使小学英语教师的质量上一个台阶。其次，课时问题。教材按目前每周两节课时根本上不能顺利完成。学校可根据具体情况具体分析，灵活安排，尽量保证每周有三节的长课时量。四、对小学英语教学的几点建议（一）提高社会各界、学校对小学开设英语课程重要性的认识加大宣传力度，统一思想认识。要通过各种新闻媒体宣传小学开设英语课程的政策精神和目的意义，让全社会明白小学开设英语课的重要性和必要性，小学开设英语是社会发展的必然，随着我国加入世界贸易组织，与各国的政治经济交流越来越频繁，英语又是世界的通用语言，学好英语就成为通向世界的通行证。为了小学英语教学得到更好的发展，应得到社会各界的大力支持。学校要适时召开家长会，希望孩子的英语教学能够得到家长的支持和配合，在家长和学校之间搭起沟通的桥梁，共同促进小学英语教学的发展。（二）加强师资队伍建设首先，加强小学英语教师队伍建设是迫在眉睫的。一是对有一定基础的现有教师进行转岗培训；二是由市局出台政策保证以培训过的教师稳定岗位，尽量减少流失；三是教育部门可根据当地实际情况，在职务聘任、工资待遇等方面采取适当的鼓励政策，吸引大中专院校英语专业毕业生到小学任教，吸引小学优秀英语教师的流动，以提高小学英语教师的配备标准和整体业务水平。其次，加强教师的业务培训和指导。教育部门应定期有针对性地对小学英语教师进行业务培训，不定期开展公开课、研讨会活动，指导教师课堂教学，提高教师教学能力。最后，小学英语教学应努力提高自身素质。平时除了参加上级部门组织的业务培训外，教师本身应通过多种渠道学习，提高自身基本功和教育教学的水平；同时要有创新意识，进行各种教学改革尝试，认真探索优化课堂教学的新模式，努力提高自身的课堂教学能力。（三）合理安排课时根据“课时少，间隔时间长”的现象，我们必须做到遵循记忆规律，合理安排教学时间，做到短课时、高效率。教育主管部门和学校都应立即着手从新制订开课规划，必须认真研究教学策略。增加教师编制，开足课时，学校不能因为师资力量薄弱就随便减课时或纯粹把英语课当作一种摆设。课时可采取长课与短课相结合的办法，每周长课不少于2课时，每课时4O分钟；短课不少于3课时，每课时20分钟，让学生每天都有机会接触英语材料。遵从语言学习主要靠自然习得这一根本性规律，让孩子们像学习母语一样学习外语。这样将有利于学生今后英语连贯性学习，避免了英语教学资源的浪费，也有利于高中英语教学质量的提高。（四）改进教学方法，提高学生学习英语的积极性从调查中可看出，小学生初学英语兴趣很浓，但一年后三分之一的学生兴趣有所下降，因而教师应该改进教学方法，努力提高小学生学习兴趣。兴趣是小学生学习的主要动力和最好的“老师”。小学生最初接触英语总是富于好奇，教师应抓住这一有利时机，采用灵活多样的教学方法，营造民主和谐的学习气氛，宽松的环境和开放的空间，注重保持并促进他们学习英语的强烈愿望。然而，灵活多样的教学方法是兴趣的“启发剂”，只有成就感才是兴趣的“保鲜剂”。因此，教学过程中，教师要注意使学生经常体会到成就感，以长期保持对英语的兴趣，促进学习效果。对学生要多鼓励，少纠错；多赞扬，少批评，采取多种激励方式，如：物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励、感情激励等，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，体验成功。另外既要面向全体学生，更要尊重个体差异具有分级要求、分段要求，为每个学生的充分发展创造条件，让每个学生都有体验成功的机会。学生有了成就感，自然就产生了自信心。（五）加大教育投入，改善英语教学条件小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。合理运用多媒体进行教学能吸引小学生的注意力，激发小学生学习英语的兴趣。因为兴趣是学习一切知