学初三语文教学指导意见.doc

关于09届初三语文教学工作的指导意见浦东教发院教研部2009年的中考是新教材全面实施迎来考试的第一年，针对目前初中的教学存在的问题和学生学习存在的问题，市考试院负责初三语文命题的人员和市教研室以及各区县教研员在一起共同达成2009年中考命题思路调整这个意向，相关考试说明即日将面世。现就市初三毕业班工作研讨会议拟定的有关调整的思路，以及根据这个调整思路实施初三语文教学的建议做如下阐释。一、2009年的中考语文命题总的指导思想1.2009年中考语文考试性质：考试性质依然是以学业水平考为主，不是以升学考为主的考试（有些题目可以没有区分度，不能像评价高考那样评价中考。）。在试卷的题量、题型和试卷的内容上有一定的延续性（对教学起到稳定作用，大的方面不会变，局部的调整应该会有）。2.文言文在过去命题思路的基础上，将有所调整。3.现代文四个坚持：1.明天坚持整体，尽量不出支离破碎的题目。2 .关注知识，一般不是简单的静态的知识再现。3 .阅读除了考查必要的想象力之外，也强调考查学生的逻辑思维能力。4 .在把握作者基本思路的基础上，允许学生有自己的体验（允许有开放题出现）。4.关于作文：提出了现在的课堂教学没有很好解决学生的作文写作问题，针对目前初中语文的教学现状，2009年作文命题思路为：基本上以记叙为主，强调学生最基本的叙事能力。让学生写熟悉的生活。仍然坚持不在审题上设置障碍，但允许题目有一定的限制。在学生的作文的语言表达上，希望以清晰朴实为主（当然允许驾驭语言能力强的学生的语言运用的充分发挥）。二、2009年中考语文命题框架1.试卷结构的变化：将过去试卷由阅读和写作两部分组成，改变为由“积累与运用”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“写作”四部分组成。四个部分的分值分别为：25分、25分、40分、60分（作文分数由原来的64分改变为60分），试卷总分数不变。2.考试时间考试时间待市教委审批。3.试卷内容第一部分 积累与运用（10道题，共25分）内容包括：1.名句默写（5道题，共15分）会提供默写篇目，试卷上名句默写会表明名句出处，取消理解性默写。2.语文基础知识测试，这部分的试题可能以填空、选择题的形式出题，命题内容依据语文课程标准，涵盖面比较广。3.语言运用（5道题，共10分）这是一道考查学生基本语言运用能力的试题，考试的内容可以涉及到仿写、对联、新闻标题、造句、拟广告语等。第二部分 文言文（25分）本部分包括三个板块1.诗词理解和赏析考试内容涉及：文学常识词句的理解作者思想情感的理解与概括（主要分析课内的背诵篇目中的诗歌）2.课内文言文（与往年中考题目相似）实词解释（依据课程标准要求的150个实词，随文考）。虚词解释（随文考）包括：之、其、而、于、何、以这六个文言虚词。句子翻译（字字落实、句句落实、把握关键词）。课内文言文内容的理解（对内容的概括和对篇、段主题的归纳；理解和评价作者在文中的观点和态度）。3.课外文言文（选文可以比以往课外文言文选文长，题型基本不变）解释加点的词。用现代汉语解释文中划线的句子。对短文内容与主题的理解。第三部分 现代文（40分）（选文可以比以往选文长）现代文的题型和过去基本相同，只是在小作文写作上，可能融入新的写作内容。关于小作文的写作：小作文的书写量依然控制在90字左右。增加片断写作内容：可能会有续写、改写、扩写、缩写等（训练时，可对课内文章适当做一些相应的训练）谈感悟类的题型依然保留着，内容包括：体验作者的思想感情、感受，阅读后读者自身的情感表达，对句子感悟、对语言、结构、标题作评析等等。第四部分 写作（60分）将2008年中考作文的64分改变为60分，书写和错别字放在语言运用中扣除。基本上以记叙为主，强调学生最基本的叙事能力。让学生写熟悉的生活。仍然坚持不在审题上设置障碍，但允许题目有一定的限制。在学生的作文的语言表达上，希望以清晰朴实为主，当然允许驾驭语言能力强的学生的语言运用的发挥。鼓励学生独立发现、独特体验和独立见解，强调通过考生自己的眼睛去观察、去发现、去思考。试题开放度大，可虚可实，可灵活取材，不限文体。试卷试题总量为30题，增加选择题的题量和分数所占比例（15分22分左右）。三、2008学年度初三语文工作思路和教学建议1.指导思想：关注、关爱每一位学生，及时把握每一位学生的学习状态，用好新教材，认真研究相关考试要求和考试标准。2.工作思路与教学建议关于教材的使用问题我们在暑假培训的基础上，将进一步研讨利用教材上好初三语文课。在上新课过程中解决好文体特点、基础知识、阅读思维训练、写作的语言使用和文章构思等考察点，重点抓好现代文阅读教学的落实。现代文教学应该关注的一些要素文体及相关知识点。文体和命题及相关题型。文体和学生写作的语言训练和审美把握。文体和作文的构思。现代文阅读教学中的课堂切入点和问题设计。学生阅读思维的培养（分析、理解、推理、概括、综合、审美感悟与评价等）。提示1：现代文教学中的问题设计尽可能更深层次的触及学生的思维层面。例：鲁迅的散文风筝，在交代“我”踩毁小兄弟苦心孤诣制作的风筝后，这样写道：“(我)傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。”这里的“没有留心”是需要留心的。“我”既然没有留心，怎么会知道他绝望呢？两种可能。其一，我眼角的余光瞥见他绝望地站着；其二，“我”的心理揣测。无论哪种原因，都表明“我”是“留心”的，“我”分明知道对他造成的巨大伤害；说“没有留心”，是压根不屑知道，故意摆出“没有留心”的姿态，足见作为兄长的“我”的蛮横、傲慢、粗暴与冷酷。这个课堂教学片段中设计的问题：“我”既然没有留心，怎么会知道他绝望呢？很有启发性，触及到了学生较高层次的思维层面，使学生能通过分析真正感悟作者当时的内心世界。提示2：问题设计尽可能触及学生的审美层面。现代文测试中，小说（散文）命题中都有相关内容的测试。例如08年中考题：18珍妮两次“脸红”的原因各不相同：第段中“珍妮的脸涨得通红”，原因是 ；第段中“珍妮红着脸低下头”，原因是 。（细节欣赏）20姑娘们为国旗所付出的努力，哪一点最令你感动？说说它对你的成长有什么启示。（小说情感层面的鉴赏） 上述两个层面的内容，在老师平时的课堂教学中，往往被忽略，在这里做重点强调。关于古文教学每一篇文章实词教学要突出重点，兼顾重点虚词。在文章整体理解之后，再做词语讲解和重点句子翻译的工作。词语解释和句子翻译中，要交给学生学法。背诵的处理要得法，要能调动学生的学习积极性。课外文言文教学不能蜻蜓点水。不求量多，而求质优，要做好课内和课外的联系，尽可能让学生识记课外文言语段中重要词语和句子。关于古诗词教学在理解的基础上，抓背诵。古诗词试题的收集和分析。古诗词解读中的思维和审美层面的教学设计问题。文学常识的识记。提示：在课内古代诗词的教学中，加强对词句分析和词语运用的赏析，指导学生通过诗句内容的理解，去分析作者的思想感情。关于作文教学利用教材，训练学生的作文语言运用（处理好语言和言语的转换问题）。帮助学生从日常生活中寻找感点。文章构思中意蕴层面的触及（时代的、历史的、文化的、哲理的等内容尽可能渗透到学生作文写作的情感中）。帮助学生修改作文语言。作文讲评要提供给学生好的范文，尤其是自己学生的作文，讲评要有针对性和深度。3.初三常规工作的几点建议（1）加强备课组建设选用好恰当的复习模式。制订好作文教学与训练计划。选用好辅助材料。制订学习困难学生的辅导计划。强化集体备课和资源共享。（2）加强课堂组织形式的研究加强教材使用的研究。加强上新课与旧知识联系的研究。加强对学生掌握知识与迁移知识的研究。适当变革课堂组织思维定势。（3）加强命题研究能真正去研究考什么。能分析出考试的变与不变。能分析出教与考得关系。能有意识做命题训练。对命题原则的思考：把握初中语文毕业考试的性质。全面考查学生的语文素养，处理好三维目标的关系。严格阅读材料选择，保证测试的有效性。根据学生的认知实际和生活实际选择测试语段。根据学生的认知实际和生活实际编制作文题。选择合理的试题类型，合理安排试卷结构。（4）加强对学生的研究加强对学生学习态度、学习兴趣的研究，并从情感、社会判断和价值观上给学生以正面的引导和教育。尝试从改变学生不好的行为习惯入手，改变学生的学习习惯。尝试给学生科学合理的自我训练模式。引导学生管理好自己的知识和学习情绪。（5）给教师的几点建议结合课堂改进计划，认真探索适合自己发展和提高学生学习兴趣、提高课堂效率的教学模式。提升自身的任务意识和责任意识。努力探索适合自己学生学习的学习方法，并尽可能多的在课堂上给学生学习方法的指导。协助备课组做好资料积累、试卷分析、学习有困难学生的辅导等工作。加强对各知识模块的整理，并积极寻求传授这些知识模块的方