2013年小学语文（长春版）三年级下册备课思路及资料.doc

2013年小学语文（长春版）三年级下册备课思路及资料关注语言文字运用 转变教学方式船营教师进修学校 小幼部 王玉英一、2011版课标谈理解 1语文课程性质是什么？ 2. 全面提高学生的语文素养，如何理解“全面”“语文素养”3. 如何强调加强写字的教学二、交流 建构主义-革新传统教学的理论基础北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗建构主义理论中如何理解学习的含义和学习的方法三、从竞赛课谈起，问题所在。（高效课堂，刚刚开始，不怪大家，是一种尝试的开始）。 都试图在改变，有的原地不动，用传统方法，保守治疗还挺成功，有的步子迈出来，寻求变，有的就相对成功了。我觉得都值得肯定。但问题好像多于成绩。1、 理解内容教学用时最多，语用功能不突出。案例一：四年级马有一位老师这样设计的：第二段（1）指名读：马和与人的关系到底怎么样密切？ （2）体现在哪里结合课文说说，抓词语谈理解，老师出示图片众马驰骋 啸啸搏击等词，精湛指导感情朗读。（3）结合生活想想和人们生活相关的。（拓展） 案例二、白鲸是怎样获救的呢？（1）默读课文，一边读，一边想，还可以一边画，让我们试着用“首先然后接着. 最后.”小组内来试着说一下白鲸获救的过程。（2）学生汇报，师总结点拨首先是猎人报信。（板书）然后是人们抢救。（板书）接着是政府援助。（板书）最后是音乐引航。（板书）这就是白鲸获救的整个过程。（3）谁能连贯地再说一说。（4）那么老师把白鲸获救的顺序打乱，你还能重新排列吗？自己先试一试，然后跟你的同桌再说一说。（5）小结：刚才我们按照事情的发展顺序把白鲸获救的过程进行了排列，今天我们再写文章的时候，也可以按照事情的发展顺序把事情描述清楚。点评：案例一如何读懂的基础上，语言文字运用，放在心上，词语如“精湛”在什么情况运用，图片如果后出现试着运用词。段的训练 总分的表达方法的体会，啊后拓展模仿试用段落的表达方式。“语用”功能不突出，新课的课程性质，记住了，但如何在教学操作，确实模糊。变“教懂”为“练能”变“理解型”为“语用型”教学：应当突出两个环节：一是感受的实践，即借助文本，通过感悟、欣赏言语现象，感受语言使用的精妙和特点。二是旨在次所感受的言语现象转化为语用的初中，即老师创设具体的语用环境，迁移从文本感受到的言语现象，提高言语表达能力。文章都是通过具体可感的语言表达一定的思想，是特定的内定和特定的形式的统一体，语言学习过程第一阶段：借助语言理解课文内容，第二阶段在此基础上体会课文内容的语言表达特点和规律。可见理解课文内容是学习语言的前提，忽视和放弃课文内容的分析不可取的，但上述过程出发点是语言，落角点仍是语言。课堂教学要以语言为主线，带动对课文内容、情节和思想的理解，即教师强化学生对语言表达特点及语言对思想内容的表现力的认识，引导学习语言表达方式。张志公老先生“走一个来回”抓住了语言，就抓住了语文教学的根本； 抓住了读，就抓住了语文教学的要领。 直指语文课程本质学习语言理解与运用 2、 转变学习方式，没有实质上的突破。小组合作探究的学习方式单调、单一。教学的革命推荐学习方式，转变学习方式。.低年识字教学模式化。四、语文学科研修主题、变“理解型”为“语用型”有效教学设计的研究。、突显学习主体，改变教学方式。五、教学中操作与落实。（一）年段目标与本册教学目标（摘录）、重视识字能力，强化词语教学，强调查字典、词典工具书的运用。 钢笔书写是硬性的。、词语。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。、突出句段的教学。（学习冒号引号，突出训练方法。）、继续学习默读，做到不出声，不指读。（每一课都要训练）。学习略读，粗知文章大意（89页具体方法）。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。、学习复述。寓言故事一组课文，方式有原文式拓展式、简要式。复述的重要性，常用积累语言方法。养成习惯、背诵，有考点。课标中要求必背的。下要保底，上不封顶。绿色星期五。前36首古诗文，童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶稻草人张天翼宝葫芦的秘密】等。寓言，如中国古今寓言、伊索寓言等。故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。、习作。读写训练点：你一定喜欢玩吧，那就请你以“有趣的玩耍”为题 （1）引导学生揣摩作者通过准确用词来表情达意，领会文章写法。（2）继续学习围绕一个意思写清楚、写具体。、学习书信的表达方式，学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。（次数不封顶）（一）写字的教学： 三年级开始，学生开始学习使用钢笔，这对于学生来说是个巨大的变化。三年级下学期，有了一定基础，写字教学，要有的放矢指导孩子写字， 每一课要写的字较多，我们不可能再像一二年级那样一个个的观察，一是时间不允许，二是孩子已有了写字观察的经验。通常，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导。听写、默写每课时都要保证，（词句段）突出重点练习。10分钟保证，课标的落实人体现充分，形式要多样，不要机械。竞赛中的单一性，列举一下。词的教学：每课要到训练点，积累点。保底理解掌握本课词语，学语如积沙。举例：字词教学是小学语文课堂教学中的一个重要环节，在不同的年级中又占有不同的地位。低年级的字词教学在教学中占有很大的比重，字的音、形、义老师都要逐一指导学习。高年级的字词教学则以自学为主，课堂进行检查。中年级怎样进行字词教学，才能完成由低到高的过渡任务呢？总结：1、词语理解兼运用。学词，是阅读教学必须完成的一项任务，是学课文保底性的一项工作，就是阅读教学极其低效无效的情况下，学生学一篇文章起码得掌握几个词语。“教懂”型阅读教学：为“读懂课文”而解词；为理解词意而解词。教学中常问“某某词语是什么意思”，止于学生照念词语解释。这样的学词效率是极低的。“练能”型阅读教学：为“活化词的色彩与生命”而解词；绝不满足于甚至明确反对学生照念（或照背）词义；注重在语言环境中理解词义；注重在运用中积累词语。2、重视积累词语增素养“教懂”型阅读教学：无当堂积累意识，围绕内容纠缠一番后，常常连保底的“干货”都没有；题内损失题外补，请学生“课后读来背得”，加重学生负担。“练能”型阅读教学：注重当堂积累，有意治理课堂虚脱：积累几词、一（几）句、一段；重浸润性积累，也不避强记性积累。其实，学文章的过程中，即时地让学生记下点字词句段，并非难事，有时就只需多花那么一点点时间，如“老师给大家一分钟，请将这四个描写春天景物的成语默记下来”，就达到了积累的效果，但就是不会去做，因为我们所要的常常不是这个，而是让学生尽力搞懂课文内容。3、 重视理解词语方法的落实。、教给读段的方法：读懂一句话（段）的方法。是这学期的重点。（找有特点的句子，一课一得，其它可以一读而过。一研读弄清句意，二联系思考抓词感受（理解欣赏运用）三仿说（写）训练表达第一步：读进去。是初步认识的读，这是停留文字层面上的。知道这句（段）话主要写什么？（有几句话）每句写什么？第二步：说出来。是深入理解品味的读。怎样写的？明白什么？想到什么？抓住关键的词语理解、体会。（什么意思，能体会到什么？是个性的理解，用换词的方法，品好在哪儿，注意积累运用）第三步：读出来。这是融入自我感情的读。理解体会的基础上把握语言文字中的情感并读出感觉来，既文本情感与学生的生活情感融为了一体。（整体-部分-整体）。训练后的结果：学生自己独立研读所选择的“练能”点，通常可怎样进行呢？可以这样：（1）熟读、美读、背诵、复述；（2）自己提问、自己解答；（3）抓住关键词或句进行品读，勾画批注（设计一些品析符号）；（4）对文段进行增删词句、可改写等再处理； 3、由读悟写，读写结合。精彩处仿写没有仿写就没有写作。”准确把握课文的精彩处，有意识地让正处于作文起始阶段的学生 “依样画葫芦”仿写同样方面的内容，把写作的难度降低一些。多彩的夏天片段：第44页多彩的夏天每个段落都有中心句，全文又围绕 “夏天是迷人的，是我们喜爱的季节”这个中心句来写。教学时，进行读写训练，课仿照段落写法设计练笔。空白点补写课文有些地方写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学这样的文章时，可找准这些“空白”，让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的地方补充出来，对文章中意犹未尽的地方进行填充，也是非常不错的小练笔资源。汉字家园：从1课中任选几个词（二三个，如“软绵绵、静悄悄”），展开想象，写一个片段。注意语句通顺，用词合理；词语联想，如“急急忙忙的联想”；学习了这一单元后，可以“中国汉字，真奇妙”为主题开展综合学习活动，可以对本组教学延伸，也可以进行新的发现与拓展。以此来感受汉字文化，提高语文学习能力，发展语文素养。这样，这个单元学习就避免了枯燥的单纯识字，将识字与说话写话整合，综合学习。 春芽：文章结尾写到不知名的小鸟对着小小的青芽啁啾了一声，以小鸟与春芽的悄悄话为题，展开想象，写个小片段，做到语句通顺，内容具体。（可仿照本文语言风格来写） 综合学习活动：以普通话调查趣闻（趣事）为题，写一写你在调查走访中遇到的趣闻（趣事）。 父亲的菜园：在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。练笔素材：37页苹果树的故事 多彩的夏天：仿照写法，