初中基因控制生物性状.doc

初中生物教案作者：喀什师范学院 生物与地理科学系：祖丽胡玛尔授课内容：基因控制生物性状 授课班级：八年级 班教师：祖丽胡玛尔 授课时间：2012年11 日教材：生物学 八年级 下册 教材分析遗传和变异使生命的延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传的变异的认识，应从比较亲自代的各种特征开始，然后由标记里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重要，重在对问题的讨论。学生分析学生对基因控制性状的知识之甚少，所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查，分析和讨论，加强感性认识，是学生便于理解，掌握。设计理念回忆一节所学内容课前检测组织自学问题提出小组交流学生展示老师点拨当堂训练课后反思教学目标知识与技能：举列说出生物的性状，以及亲自代间在性状上的延续现象。举列说出不同形状和相对性状之间的区别。举列说出生物的性状是由基因控制的。过程与方法：学生通过自学，初步了解课本内容在通过老师对重点知识点拨，达到加深理解，真正掌握的目的。情感态度与价值观：关注基因指数得人类带来的影响。重点和难点教学难点：举列说出生物的不同形状和相对之间的区别。教学难点：理解生物性状与相对性状的区别。教学方法观察讨论归纳法多媒体演示法谈话引导法课时安排：1课时课前准备教学器材：（1）.准备同学熟悉的形状，相对性状的图片资料。（2）.和学内容顺序一样的形状调查表转基因鼠实验过程的投影片，挂图。（3）.转基因作物，动物，视频等图片资料。 教学设计过程教师：我们先来看一张图片，是一张母子的合影，请同学们找找看，孩子的生么地方长的像妈妈？什么地方不像妈妈？ 学生： 教师：像同学们看到的那样，孩子有些地方想妈妈，有些地方不像。生物学上像这样亲子间的相似性叫遗传。亲子间和个体之间的差异叫做变异。今天我们来讲第二章的遗传和变异。（板书 第二章 生物的形状和变异）。 教师:像刚才同学们提到的的双眼皮，肤色，脸型等，在生物学上被称为 性状。（板书 第一节 生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写） 教师:你们还知道那些生物性状？ 学生： 教师：（示出与学生一样的调查表）通过你的调查表，看看你都是在那些形状上像爸爸或妈妈？我们简单的来统计一下，只要你想任何一个家长就可以举手，眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手， 学生：(根据教师的问题举手) 教师：（教师把统计的人次写在黑板上）从这些数据中大家很清楚的看到，孩子向父母是一种普遍的现象，也就是遗传普遍的。其他生物有没有遗传现象？ 学生：有，说狗的后代是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这些都是遗传。教师:说得很好，生物都有遗传的特性，亲自代间相似就是性状上的相似。看书上25页。学生：观察图片，比较不同的形状。教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给形状下个定义呢？到底什么是形状？（板书：生物的性状）教师：引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个学生补充。学生：任何神物都有许许多多的性状，生物的形态结构特征，生理特征或行为方式等都是生物性状。教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？（示出 学生：教师：像这样同一性状的不同表现被称为相对性状。（板书 相对性状。）教师：同学们对相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛，鼻子这样具体性状传给了孩子还是把别的什么东西传下来？学生：学生做出各种猜测 教师：教师可以先可以不评价学生的猜想，引导大家看 上的“转基因鼠的实验过程”这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对他做了特殊的处理之后，看看后代有什么变化？在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出和尚未融合的受精卵；将事先备好的大树生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。教师：这个研究中被研究的性状是什么？学生：鼠的体量教师：后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？学生：大鼠生长激素基因，说明性状基因控制的。教师：很好，由此推论，在生物传中接代的过程中，传下去的是性状还是控制的基因？学生：基因教师：父母的性状是通过生殖细胞把遗传物质基因传给了儿女。学生：讨论 得出结论：基因控制生物的性状。父母的性状不是直接传递给子女的，直接传递给的是基因。（板书 二， 基因控制性状 并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。教师：把一种生物的末个基因，用生物技术的方法转入到另一个生物的基因组中，培育出的转基因生物就可能表现出转基因所控制的形状。目前，已有转基因作物，转基因药品等。展示：种转基因物品的图片。学生：观察图片教师：你们还知道那些转基因生物？你们吃过那些转基因食品？转基因食品安全吗？你们有没有怀疑过？教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议，让学生充分表达自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。教师总结：这节课我们知道了性状，相对性状以及基因控制性状等知识，关于这个问题你们还有意见吗？既然我们知道了生物在传种接代传下去的是控制生物性状的基因，那么你们还想了解基因是怎么传下去的么？是通过什么传下去的么？下节课我们一起来探讨这个问题。板书设计第一章生物的遗传和变异第一节 基因控制生物性状 一，生物的性状1 生物