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3 6岁儿童学习与发展指南 解读 2020 3 18 1 引言 关于早期教育的思考 本末倒置的社会现象n重喂养轻教养 重认知轻运动n重近期目标轻长期目标 重规范轻道德n重物质给予轻精神抚慰n重智商开发轻情商培养n重智力开发轻涵养智慧n重知识技能轻社会适应n重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造n重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否 2020 3 18 2 引言 关于早期教育的思考 过高的期望 带来孩子的无望 过度的保护 带来孩子的无能 过分的溺爱 带来孩子的无情 过多的干涉 带来孩子的无奈 过多的指责 带来孩子的无措 2020 3 18 3 结论 丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著 2020 3 18 4 2020 3 18 5 学前教师责任重大 如何更好的教育儿童成为我们急需思考的问题 引言 关于早期教育的思考 2020 3 18 6 目录 一 指南 制定的背景 二 指南 制定的过程 三 关于 指南 文本 四 指南 实施的原则 2020 3 18 7 一 指南 制定的背景 背景1 建设社会主义和谐社会的需要幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展 寄托着数千万家庭对美好生活的期盼 提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程 科学保教 提高质量 这是促进学前教育公平 的根本保证 刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话 2010年12月1日 2020 3 18 8 一 指南 制定的背景 背景2 我国教育发展的需要实现 国家中长期教育改革和发展规划纲要 的战略目标 2010 7 教育发展的核心任务 提高质量 儿童权利公约 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 幼儿园工作规程 幼儿园教育指导纲要 试行 促进每个幼儿在不同水平上的发展 促进每个幼儿富有个性的发展 保障幼儿的基本的发展权利 教师教育课程标准 中小学幼儿园教师资格标准 幼儿园教师专业标准 试行 其核心是提高以 幼儿为本 教育的专业能力 了解幼儿的知识与能力 科学保教的知识与能力 指南 帮助教师去理解每一个孩子 看懂每一个孩子 2020 3 18 9 一 指南 制定的背景 背景3 联合国儿童基金会 遍及全球 项目的契机联合国儿童基金会总部从2002年开始 在全球的发展中国家 发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的 遍及全球 GoingGlobalProject 项目 目的 以文件形式对幼儿 应知 应会 进行界定 以促进家庭 幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识 为所有儿童做好入学准备 更科学 有效地提高早期教育质量 推动教育平等 借助 遍及全球 项目的契机 教育部基础司从2006年起 与儿基会合作 组织我国幼儿发展与教育方面的专家 开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的 3 6岁儿童学习与发展指南 2020 3 18 10 二 指南 制定的过程 一 准备与启动阶段 05 7 06 3 二 指南撰写与交流讨论 06 4 06 11 三 指南草案的内容效度检验 06 12 07 3 四 指南草案的年龄效度检验 07 4 08 10 五 指南的定稿阶段 08 11 09 3 六 指南征求意见与完善阶段 09 4 12 6 2020 3 18 11 二 指南 制定的过程 内容效度检验目的 确定指南内容能准确地反映对幼儿学习与发展的期望 调查对象 专家群体 教师群体 家长群体 内容 1 价值取向合理 2 领域覆盖全面 3 目标内容均衡 4 深度 5 目标内涵准确 6 逻辑层次清晰 7 文化包容性强 8 一致性高 是否与国家教育方针和教育理念一致 是否包含了幼儿身心发展的各个方面 是否能体现幼儿在各个方面的均衡发展 是否各项指标反映了幼儿学习与发展的问题 即概念的界定是否恰当 语言表述准确易懂 是否各项目标符合幼儿发展的客观规律 有递进性 是否尊重和反映文化的多样性 是否与国家其他文件高度相关 2020 3 18 12 二 指南 制定的过程 年龄效度检验目的 确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理 以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜 依据 各个年龄段目标通过的百分比 40 60 对象 在全国6个省分层抽样 抽取3600名幼儿及其主要监护者作为测试对象 结果 指南的大部分目标具有较好的年龄效度 对部分目标存在的问题进行了修改 2020 3 18 13 三 关于 指南 文本 指南 即指向南方的意思 指南 一词被引申为 指导 导向 比喻 辨别正确方向的依据 为什么叫 指南 而不叫 标准 标准 一般被定义为衡量事物的依据或准则 可供同类事物比较核对的事物 榜样规范等 使用 指南 这一名称 以突出与强调其 指引 导向 的功能 一 指南 的名称 2020 3 18 14 三 关于 指南 文本 学习 与 发展 的关系是引导学习过程 引导发展过程 指南 验收标准 为什么叫 学习与发展指南 2020 3 18 15 三 关于 指南 文本 指南 既然是指导学习的 怎么很多内容都不是 学习 呢 常喝白开水 不贪喝饮料 能自己穿脱衣服 鞋袜 扣纽扣 愿意和小朋友一起游戏 容易被自然界中的鸟鸣 风声 雨声等好听的声音所吸引 幼儿的 学习 是广义的 幼儿期的学习内容是广泛的 幼儿有自己的学习特点与方式 味觉 怎么理解3 6岁儿童的学习 2020 3 18 16 三 关于 指南 文本 二 指南 与 纲要 的关系 纲要 是 指南 实施方向的航标灯 指南 是 纲要 转化为实践的桥梁 2020 3 18 17 相同点 具有共同的教育观 儿童观 发展观 例如 以儿童发展为本 游戏是幼儿园的基本活动 让每一个幼儿富有个性的发展等 2020 3 18 18 不同点 指南 与 纲要 的比较 2020 3 18 19 三 关于 指南 文本 三 指南 结构 指南 从健康 语言 社会 科学 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展 每个领域按照幼儿学习与发展最基本 最重要的内容划分为2 3个方面 子领域 每个方面 子领域 由学习与发展目标和教育建议两部分组成 每条目标下有若干 各年龄段典型表现 2020 3 18 20 2020 3 18 21 2020 3 18 22 三 关于 指南 文本 为什么 指南 仍采用五领域架构1 健康 社会 语言 科学 艺术五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域 也是幼儿发展的最基本 最重要的方面 幼儿通过在这些领域的学习 其个体将获得身体的 社会性的 认知的 语言的 美感与表现等方面的发展 2 与 纲要 一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教师实践中的操作 有利于避免实践层面的混乱 3 参照了其他国家 特别是一些发展中国家的经验 2020 3 18 23 三 关于 指南 文本 四 关于 指南 目标的内涵 1 正确理解 指南 的目标 1 目标是 指南 导向最主要的方式 2 目标是教育价值与理念的指引目标体现 指南 的理念目标体现各领域核心价值目标针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区 2020 3 18 24 体现 指南 的理念以幼儿为本尊重幼儿学习与发展的权利尊重幼儿主体性尊重幼儿的发展规律尊重幼儿的学习方式与特点尊重幼儿的经验 尊重其生活的价值 2020 3 18 25 2020 3 18 26 高柜台 2020 3 18 27 心碎 2020 3 18 28 2020 3 18 29 陶行知的儿童观和教育观 解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑 2020 3 18 30 瑞吉欧教育 儿童的一百种语言 孩子 是由一百种组成的 孩子有一百种语言 一百双手 一百个想法 一百种思考 游戏 说话的方式 一百种总是一百种倾听 惊奇 爱的方式 一百种歌唱与了解的喜悦 一百种世界等着孩子们去创造 一百种世界等着孩子们去梦想 2020 3 18 31 孩子有一百种语言 但是 他们偷走了九十九种 学校和文化把脑袋与身体分开 他们告诉孩子 不要用脑袋去想 不要用双手去做 只要倾听不要说话 了解但毫无喜悦 只有在复活节与圣诞节的时候 才去爱和惊喜 他们告诉孩子 去发现早已存在的世界 而一百种当中 他们偷走了九十九种 2020 3 18 32 体现各领域核心价值如科学领域 指南 凸显了该领域 探究 这一核心价值 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力 保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质 是该领域的重中之重 同时 针对现在幼儿远离自然的问题 因此该领域的第一个目标就是 亲近自然 喜欢探究 2020 3 18 33 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区如语言领域 当前存在的比较普遍的问题是 忽视幼儿的日常口语交往经验 把幼儿的语言学习严重地小学化 误以识字 写字训练作为幼儿语言发展的重点 将早期阅读简单地等同于识字 等等 因此 指南 在目标中强调发展幼儿的主动表达愿望与口语交流能力 愿意讲 能听懂常用语言 能清楚地表达 等 在读写准备中强调阅读兴趣 阅读习惯 2020 3 18 34 三 关于 指南 文本 指南 目标下的 各年龄段典型表现 选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的 易被观察到的 一般性表现 是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的 甚至是具有关键意义的若干表现 因此 它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势 发展水平 发展速度或行为特点 2 正确理解 指南 的 各年龄段典型表现 2020 3 18 35 三 关于 指南 文本 目标下的 各年龄段典型表现 的功能对3 4岁 4 5岁 5 6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么 能做什么 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望 指明了幼儿学习与发展的具体方向 指南 说明第三条 是观察幼儿 了解幼儿的参照 帮助教师与家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况 如果通过观察或者其他途径 发现幼儿在某方面的发展与 指南 的描述有差距 就需要全面地 认真地分析幼儿的现状形成的原因 反思教育 积极地采取有针对性的方法帮助幼儿发展 2020 3 18 36 健康 二 动作发展目标1具有一定的平衡能力 动作协调 灵敏 2020 3 18 37 典型表现 不能视为这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点 一般性 普遍性 不排除个别性 特殊性 典型性 代表性 不能包揽幼儿表现的丰富性 多样性 典型表现 考虑了我国文化的特点 选择了在我们的社会生活环境里常见的行为特点 由于幼儿发展的 个别差异 某年龄段的表现可能出现在其他年龄段 2020 3 18 38 如果幼儿行为特点或能力表现与 指南 不完全一致 不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断 应进一步细致地观察幼儿的表现 深入地了解其特点 看看是否有其他个性化表现 如果幼儿有自己的特点 即使 指南 中没有列出 也应当尊重 个别差异 给与肯定与重视 2020 3 18 39 三 关于 指南 文本 指南不是量表 不是用作筛选幼儿的工具 因此目标和 各年龄段典型表现 的关系不同于一般 量表 或 标准 中目标与指标的关系 目标不是准则 是方向指引 各年龄段典型表现不是标尺 不是目标的分解 是期望 是了解幼儿的参照 3 目标与 各年龄段典型表现 的关系 2020 3 18 40 四 实施 指南 的原则 1 关注幼儿学习与发展的整体性儿童的发展是一个整体 要注重领域之间 目标之间的相互渗透和整合 促进幼儿身心全面协调发展 而不应片面追求某一方面或几方面的发展 指南 说明 指南 的各领域 所有的目标 例举性表现以及教育建议都相互联系 构成一个整体 案例李老师是中班教师 她用 指南 对自己班里的幼儿做了评量之后 发现幼儿在 社会 领域表现较差 发展情况远远不如 科学 健康 等领域 于是 在 指南 颁布之后的几个月时间里 李老师把自己主要的工作放在了幼儿社会性与情感的培养上 她希望通过密集的教育训练 使班上所有孩子都能通过 指南 社会 领域的全部 指标 2020 3 18 41 四 实施 指南 的原则 2 尊重幼儿发展的个体差异幼儿的发展是一个持续 渐进的过程 同时也表现出一定的阶段性特征 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同 要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展 按照自身的速度和方式到达 指南 所呈现的发展 阶梯 切忌用一把 尺子 衡量所有幼儿 指南 说明 实施 指南 时 切忌在幼儿与幼儿之间作盲目的简单的攀比 重要的是了解每一个幼儿发展的现状 特点 问题 原因 努力地为不同幼儿的发展创造有针对性的环境或条件 帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展 2020 3 18 42 案例中班小红不会用筷子吃饭 看见别的小朋友都用筷子吃饭 非常紧张 搞得一团糟 于是 刘老师在午餐时 给小红配上了一把勺 可是张老师不同意 因为 指南 健康 领域在动作发展上 提出了4 5岁幼儿 能用筷子吃饭 提供了勺幼儿不就不去用筷子了吗 应当训练小红才对 2020 3 18 43 四 实施 指南 的原则 3 理解幼儿的发展规律和学习特点幼儿的学习是以直接经验为基础 在游戏和日常生活中进行的 要珍视游戏和生活的独特价值 创设丰富的教育环境 合理安排一日生活 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知 实际操作和亲身体验获取经验的需要 严禁 拔苗助长 式的超前教育和强化训练 说明 幼儿学习的特点做中学 直接经验 玩中学 游戏 生活中学 生活 直接感知实际操作亲身体验 2020 3 18 44 案例小班张老师与大班的刘老师在一起议论 指南 的内容 张老师说 啊 你看 指南 社会领域要求你们大班 活动时能与同伴分工合作 我们小班还没有这要求 再过两年我们也要培养 合作 了 大班刘老师说 9月份开学后 我就会让小朋友在游戏时分工合作的 2020 3 18 45 四 实施 指南 的原则 4 重视幼儿的学习品质学习品质指儿童学习的倾向 态度 行为习惯 方法 活动方式等与学习密切相关的基本素质 是在早期开始形成与发展 并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质 2020 3 18 46 对比美国的 早期儿童学习标准 美国有27个州是将 学习品质 作为单独的领域呈现的 其 学习品质 包含了39个关键词 如坚持性 好奇心 主动性 创造力 问题解决能力 反思 遵守诺言 推理 热心 注意力 冒险精神等 2020 3 18 47 指南 中所强调的 学习品质 的关键要素 1 好奇心与学习兴趣健康领域 喜欢参加体育活动 语言领域 愿意讲话并能清楚表达 喜欢听故事 看图书 的目标和 喜欢用涂涂画画表达一定的意思 等 社会领域有 愿意与人交往 的目标 对幼儿园的生活好奇 喜欢上幼儿园 对小学生活有好奇和向往 科学领域有 亲近自然 喜欢探究的目标 艺术领域有 喜欢自然界与生活中美的事物 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 喜欢进行艺术活动并大胆表现 的目标 2020 3 18 48 2 坚持性 从事活动的持续时间坚持完成任务的毅力 即不抛弃 不放弃的精神 反复看自己喜欢的图书 专注地阅读图书 主动承担任务 遇到困难能够坚持而不轻易求助 对自己感兴趣的问题总是刨根问底 能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品 等 2020 3 18 49 3 独立性 独立性既指不依赖他人就能独立处理事情 也指遇事有主见 有自己独立的想法和表现 在 健康 领域希望儿童能达成 具有良好的生活与卫生习惯 的习惯 其中3 4岁儿童 在提醒下 每天早晚刷牙 饭前便后洗手 4 5岁儿童 每天早晚刷牙 饭前便后洗手 方法基本正确 而5 6岁儿童 每天早晚主动刷牙 饭前便后主动洗手 方法正确 对看过的图书 听过的故事能说出自己的看法 愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法 与别人的看法不同时 敢于坚持自己的意见并说出理由 等 2020 3 18 50 4 自主探究能力 自主探究能力包括探究的主动性 探究坚持不懈的精神和探究的方法 科学 领域突出 能通过观察 比较与分析 发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化 能通过观察 比较与分析 发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化 能用一定的方法验证自己的猜测 在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行 教师可以有意识地引导和帮助幼儿获得探究的方法 如观察 猜想验证 调查以及以各种方式呈现探究结果的能力 2020 3 18 51 5 协调合作能力 协调合作能力包含了较多的要素 理解他人 包容他人 情绪控制 分享意识 规则遵守等 在别人难过时会用恰当的语言表示安慰 能关注别人的情绪和需要 并能给予力所能及的帮助 接纳 尊重与自己的生活方式或习惯不同的人 知道别人的想法有时和自己不一样 能倾听和接受别人的意见 不能接受时会说明理由 表达情绪的方式比较适度 不乱发脾