25七律长征第2课时.doc

定边镇学区学校共同发展体五年级语文上册导学案课题25.七律长征所属单元第八单元本课教学总共 2 课时，第2课时主备人李秀琪参加人审核学校审核人分享学校分享人学习目标： 1、抓住重点词句理解诗句意思；(重点) 2、感受毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀与高昂气概及中国工农红军革命乐观主义精神和不惧艰险的英雄气概。（难点）学习策略：抓住关键词，在理解诗意的基础上体会。教 学 流 程教学调整温故知新一、用“”画出带点字正确的读音。 远征难（nn nn） 更（gng gng）喜岷（mn mng）山 尽（jn jn）开颜 五岭逶（wi wi）迤（y y）二、连一连（本诗对仗工整，把下面相对应的内容连起来。） 腾细浪 逶迤 云崖暖 五岭 拍铁索寒 乌蒙 横 走泥丸 磅礴三、试着说说诗的大意。 （设计意图：复习旧知，让学生在后面的学习做到心中有数。）导学释疑 导：（出示学习目标、明确学习策略、方法）学习目标：1，抓住重点词句理解诗句意思；2、 感受毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀与高昂气概及中国工农红军革命乐观主义精神和不惧艰险的英雄气概。 学习策略： 抓住关键词，在理解诗意的基础上体会精神。 主问题： 1：全诗围绕哪句话来写的？你从中体会到红军的什么精神？（抓住关键词“万水千山”“只等闲”体会） 2：从哪些诗句中看出“红军不怕远征难”？ （温馨提示：读颔联，抓住“逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸”等关键词理解诗句含义并体会精神；读颈联，联系具体事例，重点理解“暖、寒”二字所表达的不同意义，体会诗句表达的感情；读尾联，抓住“更喜、尽开颜”体会长征即将胜利时人民的喜悦心情。） (设计意图:让学生在积累语言与情感的基础上，开展自己对课文的个性化解读，能培养学生触类旁通的创造性思维能力及诗歌鉴赏能力.同时把握字词，为深入理解诗文做准备) 学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！ 自主学习完成以上问题(将不懂得问题标注出来) 研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！ 合作探究小组内互相交流自己的学习所得(有解决不了的疑问整合成问题提出来) (设计意图:学生在自学的基础上,和同学讨论交流,可以解决自己在学习过程中的疑问,并且让问题的解答更加多元化) 展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！集体交流积极展示自学、小组讨论的学习所得。 (设计意图:此环节是课堂的重点,是突破主题的抓手,以展练的形式将课堂的主权交给学生,老师在学生理解不了或理解不到位的地方及时的导,让每个学生都能在展示,倾听,阅读的过程中有所收获,让课堂在学生的思辨,老师的点拨中走向文本深处.) 巩固提升1、 播放歌曲，情感朗读，读出对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情！ 2、组织讨论：毛主席是带着怎样的感情来作这首诗的？ (设计意图:通过读、听、想、议，达到对诗歌的整体把握)检测反馈 1.长征是 的作品，他是我国杰出的革命家、军事家、文学家。诗句中概括介绍红军不怕困难、勇敢顽强的诗句是 。我们从诗句中的( )、( )、( )、( )、( )等词语可以感受到“红军不怕远征难”。 2.“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”是（ ）的代表。有人这么理解：从“暖”字可以推知巧渡金沙江在春天，从“寒”字可以推知飞夺泸定桥在冬天。这样理解对不对？为什么？ 3.通过读，我体会红军长征取得胜利的最后一个难关是（ ）。而“（ ）”写出了一片欢腾的喜悦之态。读了这首诗，我的眼前浮现了红军战士（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等五幅画面。 4、七律长征一诗中表现红军战士乐观主义精神的诗句是 ， 。 5、 思考：本文用到了哪些修辞手法？ (设计意图:以检测的形式总结全文,让学生整体全面地把握所学内容。）拓展延伸1、默写七律长征。（必做题）2、推荐学生阅