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临沂市小学品德与社会“品德与规则教育”教学策略二0一一年七月临沂市小学品德与社会 “品德与规则教育”课堂教学策略 一、策略构想规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。它是人与人之间、个人与集体之间、集体与集体之间彼此的约定。孟子离娄上有名言：“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不成方圆”。英国教育学家约翰洛克认为：“应该应用一切机会，甚至在可能的时候发明机遇，给他们一种不可缺少的训练，使它们（指规则等）在他们身上固定起来”。从中不难看出，规则教育是小学生道德养成的基础，在儿童成长阶段，通过对规则的实践，使儿童习惯于克制自己的欲望，约束自己的行为，逐步养成从“他律”到“自律”规则意识。培养儿童的规则意识和执行规则的能力是儿童社会性发展的基本内涵，关系到个人生活幸福和将来的事业成功以及社会的进步程度。品德与社会中有关规则教育的内容，涉及到家庭生活、学校生活、社会生活等方面。教材安排的内容丰富多彩：三年级的“与父母签约”，四年级的“班级公约” “邻里公约”，五年级的“学校纪律” “社会生活规则” “法律法规”等，体现了循序渐进、螺旋上升的原则。六年级还涉及到了网络规则。这些内容旨在引导学生在生活中体验规则的重要性，最终目的是让学生认识到各种规则既制约着我们的行为，又保障着我们的权益。在规则教学中，教师要注重结合学生实践，把规则运用到生活中去，改变生活方式，解决生活问题，提升生活认识，通过规则建立起人际间的互惠关系，进而形成正确的道德观、价值观和人生观，从而形成 “从心所欲不逾矩” 的“自律”境界。因此，对学生进行规则教育具有现实意义。二、教学策略拓展提升内化规则 模拟生活体验规则创设情景引入规则2 课中深究3课后践行1课前初探 1.课前初探学习目标：结合学生生活实际，初步理解主题内容，搜集相关事例，为课中交流做好充分准备。操作要领：结合教材和学生情况划分学习小组，进行调查、走访、查阅资料、参观访问、实地考查等活动，初步搜集并整理相关资料，为课中模拟体验活动做好必要准备。2.课中深究（1）创设情景，引入规则学习目标：联系生活，创设情景，引入规则。操作要领：从学生实际生活中找准切入点，使规则与现实生活、学生心理、相关学科等相联系，创设生活情境，引入所学主题内容。本环节要注意激发学生的求知欲望，让他们带着愉悦的心情去学习。（2）模拟生活，体验规则学习目标：通过模拟活动，体验感悟，初步形成正确的道德规则意识。操作要领：小组内展示、交流、梳理资料，然后在班级内补充、感悟，达到资源共享。组织开展丰富多彩的模拟活动，丰富学生感知，形成规则意识。（3）拓展提升，内化规则 学习目标：通过活动，寻找生活与规则的共鸣点，让规则与现实对接，完善规则，内化道德品质。操作要领：通过拓展延伸活动，感悟、内化规则，真正做到从“他律”到“自律”，强化道德认识，提升道德情感，指导道德行为。3.课后践行学习目标：链接生活，践行规则，养成遵守规则的习惯。操作要领：引导学生以规则指导生活，从自身做起，让规则内化为具体行为，提高自身道德修养， 以规则意识引领生活习惯，做一个“规范”的道德人。三、策略解读本教学策略适用于教科版品德与社会中高年级教材中有关“品德与规则教育”的题材。本教学策略共分三步：课前初探、课中深究、课后践行。其中“课中深究”又分三步：创设情景，引入规则；模拟生活，体验规则；拓展提升，内化规则。 孟子曾说“不以规矩，不成方圆”。在社会生活中，人们处处离不开规则，规则意识对一个人的成长起着非常重要的作用。然而，正是由于规则对人的行为有制约作用，是用来“管束”人的，因此，培养学生的规则意识就不是一件容易的事情，需要循序渐进、日积月累才能受到良好的效果。品德与规则教育中，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念、态度以及思考问题的价值取向。品德与社会中的规则教育内容密切联系学生生活，从 “父母签约” “班级公约” “邻里公约”到“学校纪律” “社会生活规则” “法律制度”等，是按照学生的年龄、心理、社会经验、认识规律等特点编排的，其内容贴近学生，具有生活性、实效性、实践性等特点。在教学时，重点让学生通过活动体验，内化为个人的自我约束行为，形成一种遵守规则的习惯，达到从“他律”到“自律”的目的。总之，教材中的规则教育，引导学生是结合实际，从生活出发内化规则教育，进而形成自律意识、自律能力。1.课前初探规则教育是小学生品德形成的基础，我们要以生活为基础，以体验为中心，逐步养成规则意识，最终形成规则习惯。如何指导学生深入体验规则对于生活的重要性，并引导学生自觉遵守规则，学会生活，是我们教学的最终目标。课前初探就是让学生结合实际搜集相关资料，调查、走访等方式获得初步信息，形成初步认识，为下一步课堂学习打好基础。课前初探要注意以下几个方面：（1）联系实际，明确任务。根据教学内容，教师要对教材深入分析，并根据教学需要和学生实际，明确课前需要准备的材料（范围要小、要求要细），可以帮助学生设计相关的表格等记录方式和方法，以便于学生准备材料。（2）结合特点，合理分工。在活动前教师要根据内容的难易程度和学生的特点合理分组搜集资料。（3）方法指导，提前安排。首先，要明确获取资料的方式方法，如：上网查寻、阅览书刊、实地考察、询问家人、请教有关部门等，以学习小组为单位，将搜集来的资料加以整理，选取有用的信息，教师要注意及时指导搜集有难度的材料。其次，要安排合理时间：一般的教学内容，提前一、两周进行。特殊的材料，需要提前几周进行。2.课中深究这是本策略的核心部分，通过教师引导下的模拟活动，自主合作，深入探究，体验探究乐趣，经历规则的内化过程，培养规则意识。（1）创设情景，引入规则俗话说：“三岁看大，七岁看老”，可以看出规则教育是学生生来就要学习的一种教育， 我们生活在规则之中，生活处处有规则。我们要结合学生的特点，创设出恰当真实的教学情境，让学生“身临其境”、“心临其境”，并能从中获得初步感悟。在这一环节的教学中，要注意直观性、趣味性：A、联系实际，从学生熟悉的情景入手，激发学生的认知兴趣，激活学生的思维； B、故事（事例）导入、 借助媒体导入，通过刺激学生的感官，引发学生的思考，为下一步教学做好铺垫。创设情境的方法：a、案例、游戏、故事、时事新闻导入。b、利用多媒体导入。c、情景再现导入。（2）模拟生活，体验规则本环节是整个课堂教学的中心环节，策略中的“体验”强调的是身临其境而非置身事外被动地学习，应该让学生积极主动地去探究、体验，教师要在认知、行为、情感等方面恰当引导，让学生从“物境”到“情境”、从“意境”到“心境”，使感悟不断深化，认识不断升华。在这一环节中要注意：1.精选素材，做好角本。教师要做好充分准备，对学生的活动有预见性，并及时引导。帮助学生对资料进行整理，选出素材。本环节一定要注意不要形式化。模拟生活的方式很多，如生活再现，分角色讲故事，情景表演等。2.体验到位，深入感悟。儿童品德的形成源于他们对生活的认知、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟就会越到位、越深刻。所以要让学生通过活动的参与，从中感悟规则的意义。此时教师要明确情境或活动目的，引导学生带着问题活动，另外，要关注学生在情境活动中参与反映，及时导向；还要给学生提供充分自主的时空，让学生体验感悟3.讨论分层，交流有效。在模拟体验感悟的基础上，进行讨论交流。在讨论中教师应当有计划，有目的的组织课堂，防止形式上的讨论，也要避免个别学生“主导”课堂。学生的交流也不能只是表面上的浅层次的，应引导学生深入分析，产生共鸣点，从而培养学生的分析能力，提升规则意识的道德情感。（3）拓展提升，内化规则如果体验是学习规则的过程，那么内化就是理解感悟规则的过程，是认知的高级阶段。课堂上的活动，是一个缩影。本环节让学生在讨论的基础上反思自己的行为，结合现实，完善所学的规则，参与社会规则的讨论，提出合理的建议和意见，让规则更加完善，从而培养学生的参与意识，逐步把规则内化为生活中的道德习惯。 3.课后践行品德与规则教学需要走出课堂，从自身做起，将课堂中形成的道德观转化为道德行为，并对周围的人形成良好的影响。在这一环节的教学中，要注意：1、实践性。规则只有在生活实践中才能内化为个人的行为习惯。本环节要应该根据学生实际、生活环境选取灵活有效的实践形式，如校园调查，上下学遵守交通规则，购物排队，垃圾入箱、假日实践、同伴互助，互相监督等，还可以利用校园、街道或社区的各种宣传栏，电视、网络等方式了解社会中的规则、法律法规，以督促、引领学生到实际生活中践行规则、内化规则，让每一个人都发自内心的去遵守生活规则。 2、实效性。对于规则在学生身上加固起来，关键要看践行活动的实效性。教师在此还要注意对活动的督促、提醒、引导和检评，可让学生相互监督、写出活动小结或体会，也可以通过手抄报、主题班会的形式进行延伸，达到课内课外的统一性。本策略适用范围：教科版品德与社会：三上第二单元温暖的家、三下第二单元家庭为我更美丽、五上第二单元我们都有发言权中“与父母签约的活动”，四上第二单元我们的快乐大本营及第四单元公共生活讲道德中的“班级公约” “邻里公约 ”，五下第二单元规矩与方圆中的“学校规则” “社会生活规则” “法律法规”等。另外，还有部分内容涉及到了其他规则，例如：三下第二单元家庭因为更美丽的“安全规则”，四下第四单元交通连着千万家的“交通规则”，五上第二单元我们都有发言权的“集体生活规则”，五下第五单元商品带你看世界的“商品贸易（WYO）规则”，六上第三单元走进信息时代的“网络规则”等。附课例：五下品德与社会第二单元主题一校园“红绿灯”校园“红绿灯”教学目标：1、了解学校规则，认识到校园生活需要规则的制约。2、明白守纪律和守秩序的重要性，提高学生遵守学校纪律的自觉性。3、初步形成规则意识，内化学校规则。教学准备： 1、课前布置学生了解学校现有的规章制度与纪律规范；2、调查本校学生遵守校纪校规的情况。课时安排：1课时教学方法：调查了解、互动交流、活动体验等。教学过程：一、课前初探根据本课的教学目标，教师安排学生在课前进行一系列的调查、体验活动，如1、课前同学们通过实地到学校各处查看和回忆学校各种活动，发现了哪些校纪校规？2、调查本校学生遵守校纪校规的情况。二、课中深究（一）创设情境，引入规则师：我知道你们都爱玩游戏，对吗？现在我们来玩一个“拍皮球”的游戏，谁愿意参加？（拍皮球游戏介绍：挑选男女生各三名参加游戏，教师给予排球的时间不同，制造游戏的不公平。）师：通过游戏学生观察发现了什么？引出规则。过渡：是呀，没有规矩，不成方圆。明确的规则是活动顺利进行的保证。生活中的规则就像马路上的红绿灯一样，时时约束和指引着我们的生活，这节课让我们一同走入校园，寻找校园“红绿灯”，探寻它的奥秘吧！（板书课题：校园”红绿灯”）【从学生的实际生活，引入话题。教师根据教学目标，联系学生爱玩的天性，设计了“拍皮球”的游戏，创设情境，激起导入，引发学生的体验，让学生带着愉快的心情去学习、探究。】（二）、模拟生活，体验规则活动一：校园规则大搜索1、师:课前老师要大家进行“校园规则大搜索”，都搜索了吗？下面请同学们说说你在哪里发现了哪些校园规则？（在学生交流时师适时总结：卫生的讲究、注意安全、语言文字的规范、学习态度要求、行为习惯的要求）2、现场调查，有哪些同学遵守了这些规则，有什么感受？3、寻找与学生紧密联系的规则：小学生守则、小学生日常行为规范4、教师利用课件概括性的展示调查到的学校规则。5、小结：这些规则遍布在我们的校园：楼道有、花坛有、阅览室有、办公室有、食堂也有，看来我们的校园规则真是无处不在！【课前学生对校园规则进行了调查，所以交流资料也特别的积极主动。学校规则不仅仅有学校纪律，还有中小学生日常行为规范，这些都是学生需要遵守的主要的校园规则。借助多媒体的魅力，吸引学生注意力。教师从不同角度展示学校生活画面，引领出校园规则无处不在。并且引出遵守规则，可以保障我们能在和谐有序的环境中学习和生活。】活动二：校园规则变脸1、过渡：同学们，那么多的校园规则有没有约束你的自由呢？那，你觉得哪些校园规则约束了你？请看同学们带来的情景剧“考试中”，并且谈谈你对故事的感想？（情景剧简介：五名学生：一名扮演老师，四名扮演学生。学生一认真做题。学生二考试作弊。老师在考试中睁一只眼闭一只眼。结果学生二考了第一名。学生一考的一般。）2、校园生活中，我们有没有出现过不遵守校园规则的现象呢？学生交流。3、校园里看似约束人的规则，从另一个角度看会怎样呢？想想看学校为什么要定这样的校规？试着用上“如果遵守，就会”、“如果不遵守，就会”。4、师：看来这些规则是我们必须遵守的。常言道：没有红灯的约束，就没有绿灯的自由。只有在校规的约束下，我们才会拥有正常的学习与生活！表面看上去，这些规则也约束了我们的自由，实际上，离开它们，我们的校园生活就无法正常进行，我们的健康安全就无法得到保障，请看看这几则报道-课件：资料一：课本29页资料。 资料二：校园视频生命安全高于天5、师：由于违反了上下楼梯不拥挤等校规，我们付出了血的代价。【根据学生对校园规则存在一些困惑和“牢骚”等的心理活动，从反面模拟生活，唤醒学生的生活体验，引导他们表达对学校的真实心理。下面承接的活动让学生体会到学校规则实际上是为我们服务的，引导学生体会规则的作用。总的来说，本活动的目的就是帮助学生换个角度思考，从而自觉得接受这种“束缚”。】（三）扩展提升，内化规则活动一：校园规则我来定1、谈话：同学们，你们想不想针对自己遵守得不好的、不喜欢的或者还存在着一点不合理的校规进行修改和调整，制定一条大家喜欢、又能遵守而且也不违背学校意愿的校规呢？2、请同学读读老师的温馨提示。（课件展示）温馨提示：以小组为单位，针对同学中遵守得不好的、大家不喜欢的校规，或者你认为不合理的校规，制定一条大家都喜欢、又能自觉遵守校园规则，将本组制定的校规写在卡纸上。（注意：在修改或制定时一定要考虑全面，表述清楚，能让校长认同哦！举个例子！）接着学生说说小组讨论时，应该遵守什么样的规则？3、按照自己制定的规则，轻声、有序地开始学习。小组内开始讨论，教师巡视指导。4、学生汇报交流。教师进行组织评价。5、小结：同学们，看，我们今天做了一回学校的主人，给学校提出了自己的修改建议，放心，老师一定会非常郑重的将呼声最高的