福州教育学院(王旭东)PPT课件.ppt

基于数据的教育质量评价 兼谈温州市中小学质量四维评价王旭东 温州市教育评估院2014 09福建教育学院 2020 3 18 1 一 教育质量评价的内容 由学业质量评价转向综合素质评价二 教育质量评价的性质 由行政性评价转向学术性评价三 教育质量评价的功能 由宏观甄别式评价转向全面精细化评价 2020 3 18 2 一 教育质量评价内容 由学业质量评价转向综合素质评价 2020 3 18 3 教育质量 教学质量 学业质量 考试成绩 文化课考试成绩 有质量的教育旨在将学习者培养成为兼具个体 家庭成员 社会成员和全球公民四种角色能力的人 有质量的教育构建的是知识 生活技能 态度和价值观并提供可持续发展的能力 2020 3 18 4 2020 3 18 5 一 国际学生评估项目PISA 2020 3 18 6 PISA项目三个问题 2020 3 18 7 PISA除了对15岁学生在阅读 科学 数学以及解决问题的技巧方面的成绩的进行评估 还包括对学生及其所在学校的特点方面信息的收集 这样做的目的是为了确定与学生表现相关的社会 文化 经济以及教育方面的因素 PISA强调要独立于课程测量学生应用所学知识解决实际问题的能力 整个教育系统及其所处的背景才是PISA分析的对象 除了了解教师的教学行为外 PISA还关心教育系统中课程以外的因素 如GDP 教育经费投入 学校的资源等 2020 3 18 8 PISA项目主要特点 2020 3 18 9 数学试题 例1 比萨饼一家比萨饼店提供厚度相同 直径不同的两款比萨 直径30厘米的比萨要30元钱 而直径40厘米的匹萨40元钱 问 买哪种比萨更划算 说明理由 2020 3 18 10 例1比萨饼评分标准1 满分 根据比萨面积增幅大于钱的增幅 推断出买大的比萨比较划算 理由 比萨的直径与价钱相等 但是比萨增加的面积是两者直径之差 10 的平方除以4 肯定大于两者价格之差10 因此比萨的面积增幅大于价格增幅 所以买大的比较划算 部分得分 通过面积公式计算出每花1元钱能买到多少面积的匹萨 1 4 40 40 40 31 4 1 4 30 30 30 23 6 因此买大的划算 但这种方法并不适合在日常生活中简便使用 因此酌情减分 不得分 其他任何答案及没有给出答案 2020 3 18 11 例3 野营 8名老师 男女各4名 带领26个女生和20个男生外出野营 营地共有大小不等的卧室7间 同性别的人才能合住一间 每间卧室必须有一个老师入住 考生被要求负责安排这54人的住宿 并排出具体的住宿安排表 即每间卧室住多少人 例2玛雅住在距离学校2千米的地方 马丁住的地方离学校有5千米 他们彼此的家距离有多远 2020 3 18 12 PISA历史概况 2020 3 18 13 中国上海两次参加PISA项目情况 成绩 在阅读 数学和科学素养三方面的成绩均排名全球第1位问题 在阅读素养分量表分析中发现 上海学生比较善于阅读小说 散文等连续文本 但在阅读图标 表格 清单等非连续性文本上表现相对薄弱 上海学生报告的每周校内上课时较多 学生课业负担偏重 2020 3 18 14 二 国内学业测评 2020 3 18 15 项目一 2007年11月30日在北京师范大学建立教育部基础教育质量监测中心 董琦中心在全面实施全国基础教育质量监测工作的同时 指导各地开展基础教育质量监测工作 推动全国基础教育质量监测网络的逐步建立 并逐步形成国家 省 市 县四级基础教育质量监测网络 在基础教育质量评价中 对学生群体状况的整体监测将以抽样的方法进行 不对学生或学校进行个体评价 不排名次 不公布分数 不评优评级 教育质量监测将对学生德智体美进行综合监测 而不是对学生的学科成绩进行考试 监测工作还将对影响学生全面发展的环境因素进行重点分析 2020 3 18 16 项目2 2003年在教育部基础教育课程教材发展中心成立 建立中小学生学业质量分析 反馈与指导系统 项目组在抽样测试的基础上 逐步建立对中小学生学业质量进行分析 反馈与指导工作机制 探索基于实证数据的教学研究与提高学业质量的方法 对象 四年级九年级学科 小学语文数学 中学语文数学科学英语 2020 3 18 17 2009年教育部中小学生学业质量分析反馈指导系统温州项目 2009年10月30日至31日市本级与鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清等区市87所小学5903名四年级小学生71所中学12470九年级中学生还有约2400名校长和教师参与了问卷 2020 3 18 18 2013年合并 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心2013年10月22日浙江省11个地级市90个区县842所小学25112名四年级学生501所初中29967名九年级学生报告到市级2014年10月22日五年级学生九年级学生全省抽样7 报告到区县外加家长问卷 2020 3 18 19 2020 3 18 20 试行 绿色指标 的必要性 一 深化教育内涵发展的客观要求 试行 绿色指标 有利于发挥科学教育评价的正确导向作用 引导区县 学校 家长和社会树立全面的教育质量观 丰富学业质量评价的内涵 引导区县 学校开展全面质量观指导下的教学与评价活动 减轻学生课业负担 促进学生全面发展 二 优化教育管理的应有之义 试行 绿色指标 有利于市 区 县 两级政府全面把握教育质量的真实状况 完善教育教学决策 提升教育管理科学化水平 引领上海基础教育创新发展 三 建立良好教育生态的有效保障 指导学校建立以校为本 基于过程的教育质量综合评价体系 引导全社会树立正确的教育质量观 营造有利于学生健康成长的良好氛围 促进教育质量持续提高 上海市中小学生学业质量绿色指标 2020 3 18 21 上海市学业质量绿色指标学生学业水平指数学生学习动力指数学生学业负担指数学生品德行为指数身心健康指数师生关系指数教师教学方式指数校长课程领导力指数社会经济背景的影响指数跨年度进步指数 浙江省素质教育质量指标学业水平与学习素养指数学生学习兴趣与动机指数学生学习负担指数动手与实践创新能力指数品德素养指数身心健康指数艺术素养指数师生关系指数教师专业水平与教学方式指数校长课程领导能力指数家庭环境指数社会环境指数 2020 3 18 22 浙江省中小学教育质量综合评价改革试点项目内容 1 省级教育质量监测结果的运用2 建立本地教育质量综合评价机制3 改进区域性学校评价制度4 改进学业测验推广过程性评价5 综合素质评价6 中考改革 2020 3 18 23 2020 3 18 24 学生 教师 校长问卷 2020 3 18 25 与学科相关联专项问题 2020 3 18 26 2020 3 18 27 三 温州市中小学教育质量四维评价 2020 3 18 28 温州中小学四维评价内容 2020 3 18 29 测评方式 学科测试 命题基于课程标准评估性指标 合格率诊断性指标 后20 前20 T标准分 离散系数学科作答的得分率 2020 3 18 30 问卷测评 问卷类型 学生问卷 校长问卷教师问卷家长问卷 问卷量表 专业性强设问的巧妙性题组的科学性等级强度赋分指标合成技术相关分析技术 2020 3 18 31 2013年义务教育阶段 学科 问卷 学科维度 合格率后20 学科标准差学习环境维度 同伴关系师生关系学习过程 校园感受内部动力自信心学习负担 作业压力考试压力 2020 3 18 32 2013年温州市小学监测后20 指标 2020 3 18 33 2013年温州市小学监测合格率指标 2020 3 18 34 2013年温州市小学监测标准差指标 2020 3 18 35 2013年小学监测 2020 3 18 36 2013年高中问卷测评 学生 学习动机学习意志力学习能力课业负担情绪焦虑人际交往职业生涯规划教师 班主任工作学科教师教学学校 学校认同感 2020 3 18 37 市教育评估院目前主要工作 1 温州市中小学质量监测分析 义务教育阶段的质量监测 小学初中中考数据分析 分析到县校高中问卷测评 县校班2 配合省测工作 10月22日3 做好各级培训 小学初中高中校长4 基地学校建设 政策优惠培训优先专业指导 2020 3 18 38 二 教育质量评价性质 由行政性评价转向学术性评价 2020 3 18 39 1 研究影响学业质量因素 2020 3 18 40 校长对学校的管理对学生成绩学校间差异的解释率 2020 3 18 41 校长对学校的管理对学生成绩的影响 2020 3 18 42 校长对学校教学管理 2020 3 18 43 2020 3 18 44 教师教学 2020 3 18 45 2020 3 18 46 2020 3 18 47 父母受教育程度 2020 3 18 48 2020 3 18 49 影响学业质量因素 一 学生的学习动机二 学生自信心三 学生的学校归属感四 学习策略五 课堂学习是否以能力为核心六 师生关系七 教学的环境八 关于教师的专业发展九 评价和反馈改进系统十 学校办学的自主权 2020 3 18 50 2 研究因素之间的相互影响 2020 3 18 51 作业时间 2020 3 18 52 2020 3 18 53 2020 3 18 54 2020 3 18 55 学习自信心 2020 3 18 56 2020 3 18 57 学习动机学习方法对学业成绩的影响 2020 3 18 58 学校环境 2020 3 18 59 60 师生关系是良好教育的 晴雨表 2020 3 18 同伴关系 2020 3 18 61 亲子关系 2020 3 18 62 2020 3 18 63 2020 3 18 64 2020 3 18 65 健康指数各维度提升10 对学生品德行为指数的影响 2020 3 18 66 健康指数各维度提升10 对学生网瘾倾向指数的影响 网瘾指数下降程度 2020 3 18 67 学生学业成绩校际差异 1 学校学生睡眠时间 作业时间 课外阅读量对学生学业成绩学校间差异的解释率50 60 2 师生关系 学校学习环境 学生学习自信心35 48 3 教师队伍状况33 46 4 教师教学观念 及对学校教学管理评价17 23 5 学校地理位置 城市县镇农村 16 18 2020 3 18 68 三 教育评价功能 由宏观甄别性评价转向精细诊断性评价 2020 3 18 69 教育教学的测评数据是一种具有地域性 时效性的非常宝贵的资源 急待于我们开发 利用 我们要与时代同步 进入大数据时代 2020 3 18 70 医学和教学解决问题的方法比较 2020 3 18 71 2020 3 18 72 重考试 甄别功能被极端化轻诊断 诊断反馈指导功能被忽略了匆匆改卷没有全面采集数据没有多维度细化统计哪些学生有问题或优势 who 问题和优势在哪里 where 可能原因是什么 why 学情 宏观粗略模糊感性措施 虚大空不具体难操作后效 师生精力平均化 有限的时间没花在最需要的地方 高负担低效益脑力劳动者体力劳动者提倡 模糊评价精细诊断有效教学低负高效 考试常见现象分析 2020 3 18 73 温州市学业质量三维精细化评价模型 为诊断而测评为改进而测评为减负而测评为发展而测评水平状况如何 谁有问题和优势 问题和优势在哪里 原因是什么 对策是什么 改进后效如何 科学测试 数据监测 精细诊断 有效改进 2020 3 18 74 2020 3 18 75 2 学科均衡性分析 2020 3 18 76 2 领域模块分析 初中合格率抽测 2020 3 18 77 2020 3 18 78 3 单元分析 2020 3 18 79 4 试题角度分析 合格率抽测初中科学 2020 3 18 80 试题角度 中档题作答分析 合格率抽测初中科学 2020 3 18 81 试题角度 容易题作答分析 合格率抽测初中科学 2020 3 18 82 客观题分析 2020 3 18 83 5 学科能力结构分析 2020 3 18 84 2013年中考社会思品 2020 3 18 85 2020 3 18 86 6 不同等第学生表现分析 掌握程度 87 7 边缘生学科均衡性分析 2020 3 18 88 边缘学生学科分析 2020 3 18 89 个性问题在哪里 2020 3 18 90 2020 3 18 91 8 不同问题分析 2020 3 18 92 2020 3 18 93 粗略模糊感性低效难受 精细清晰理性高效快乐 DL 学校教育教学需要全面精细化数据支撑 2020 3 18 94 质量监测的功能 1 为各界教育行政部门 教研部门和学校了解学生学业质量的基本状况和重要影响因素提供实证依据2 为教育决策提供重要参考 为改进教学和提升学业质量提供诊断和改进建议3 有助于改变教育部门简单依靠个人经验进行决策和指导教学行为4 为加强政府督导 规范办学行为 推进公共问责提供专业支持 5 通过数