充满诗意和智慧的古诗词课堂-佛山市中小学新课程课例选辑.doc

充满诗意和智慧的古诗词课堂长相思教学反思南海实验小学 黄思韵纳兰性德的长相思是人教版语文第九册的课文。“山一程，水一程”，将士们的艰难跋涉，一路走来只有长相思；“风一更，雪一更”，将士们醒来也只剩长相思。本词语言优美，意境悠远，在字里行间我们能够感受到诗人的孤苦愁闷。在教学的过程，也引起了笔者的反思。（一） 严谨地定位教材 本词描写了将士们在边塞军旅因为风雪声而睡不着，引起了将士们的思乡情绪，因为故园是温暖的，宁静的，是没有风雪声的。然而，此词跟许多讲边塞生活的诗词不一样，它主要讲述了纳兰性德在康熙二十一年早春，随御驾东巡，去往山海关外的盛京沈阳的事情。它少了许多战争悲壮的色彩，语言显得婉约清新。然而，笔者在初次备课和查阅网络上相关教学设计时，教师和学生都很容易走入一个误区，那就是纳兰性德在守卫边疆，准备在战场上杀敌，那么这个古诗词的课堂格调就变得悲壮而哄烈。实际上，本词的格调应该是哀思、幽怨，因为年轻的纳兰性德既肩负这保护皇帝的重任，又在为自己的仕途而努力，所以，他必须离乡别井。古诗词承载着中华很多年的文化，需要我们教师细细地去琢磨文字，推敲文字。所以，对于本课的教学，给笔者一个启发，那严谨地对待教材，细细地推敲文字。（二） 充满诗意的古诗词课堂 古诗词本身的语言就很美。它的美表现在文字的本身、意境、情感和空白上。例如，从“山一程，水一程”，简单的六个字，在我们的脑海里，马上呈现将士们攀越无数座山，跨越无数条河，在行军的旅途中艰难跋涉的画面。因为语言有整体美，它不需要我们把它支离破碎，只需要我们用敏感而丰富的心灵去触摸它，感悟它。佛山市语文学科带头人王耀平先生说：“语文教学的要旨不在研究，不在分析，而在于触摸语言。”诗意的古诗词课堂，应该让学生感悟语言。 第一，通过情景创设感悟语言。本教学设计了三个情景“风雪碎梦梦回故园塞外荒凉”。笔者让学生转换身份，代入角色，把自己就当成是纳兰性德，走进预先设计的情景中，学生感受到在边疆的塞外只有风雪声，而在故园有美好温馨的声音，在情景的对比中，学生感受到诗人的离愁别绪。最残酷的是，两个情景对比完，笔者又一次把沉醉在美梦中的学生拉回到现实中去，让他再一次感受风雪声的凌烈，把学生的思绪推上了一次高峰。诗意的课堂，可以让学生在一个又一个情景中流连。第二，通过对比感悟语言。本次可以在“塞外故园”“风雪声欢乐声”两个切入口进行对比。这样的对比，可以让学生在视觉和听觉上得到不同的感受。在边疆塞外，看到的是一片荒凉和孤寂的景象，听到是风雪呼啸的声音；在故园，看到是一片温馨、祥和、自然的画面，听到的是动听美好的声音。所以，王耀平先生在触摸语言一文中说道：“只有依靠触摸用眼耳口手触摸，用心灵触摸，在触摸中，让读者的心灵敏感而丰富，让敏感而丰富的心灵更进一步地参悟语言之美，境界之美。”本次，通过对比，学生在听觉和视觉想象中感悟语言。第三，通过朗读感悟语言。朗读不是机械的读书，朗读应该有整体美，情感美和递进美。教师在本教学设计中引导学生多次朗读，有在情景中朗读，有学生和教师的合作性朗读，有教师递进式的导读，学生在一次又一次的朗读中，感悟诗人的情感，与诗人平等对话。第四，通过填补空白感悟语言。语言本身就有模糊性和多义性等特点，它留给读者的空白空间是很大的。笔者有意识的引导学生填补空白，让学生在脑海里面对长相思的不完全型，根据自己的知识架构，得以完整。笔者抓住了诗人内心的矛盾，“身在征途，却心在故园”，让学生感悟语言留下的矛盾空白，让学生去理解，去感悟。本次教学，让笔者最深刻的感受，那就是语言是浮雕的，是音乐的，需要我们用心去感悟，用心去体会。（三） 充满智慧的古诗词课堂 诗词不但需要我们去感悟，还需要我们去思考。文本留给我们一个矛盾点，那就是诗人“身在征途，却心系故园”。教师通过与学生的合作探究，共同去理解诗人的内心茅盾，共同地与诗人平等对话。同时，因为有这样的一个矛盾点，我们内心必然就会问“可不可以不去”，我们内心的好奇，让我们去解读诗人的一生，因为他是康熙的一等侍卫，在他的身上既肩负这保护皇帝的任务，又有一个建功立业的机会，所以，为了国家，为了仕途，他必须离乡别井，所以，一些又显得十分的无奈，让学生从不同的角度去感悟诗人离愁别绪。那么，这样的课堂，给学生的思考就不是平面的，而是立体的，充满思考的。所以，充满智慧的古诗词课堂，需要我们去深挖文本，让学生走进文本中区。（四） 教师与文本的融合 我是一个刚上讲台一年年轻的教师，在课堂的驾驭上，在对文本和教学语言的把握上还有很多需要去提高的。一堂自然而充满灵性的课堂，才是有生命力的。那么还需要教师无论从教学的设计，教学语言，课堂驾驭，个人气质等各个方面的综合和文本融合，让学走进自然和谐的课堂上去。这样的课堂，才是真实的，充满生命离的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，笔者致力继续提高个人综合素质，提高教师课堂的驾驭能力，做到更好地文本的有效融合。古诗词的课堂是充满诗意和智慧，我们