六年级上数学期末试卷分析文档.doc

20142015学年度上学期六年数学期末质量分析报告单 位：卧龙中心小学 授课教师：顾泽香 刘玉珍 薛洪峰分析时间：2015年1月8日20142015学年度上学期六年数学期末质量分析报告 因为正确地分析试卷及卷面得失状况，可以发现大量有益于改进教学、考试的信息，提高考试的功效 ，所以我们将20142015学年度上学期六年数学期末考试做如下试卷分析。一、试题分析: 这套数学试题不偏、不难、不怪，知识点全面，分数分配十分得当。是一份难得的优秀试卷：1、注重试卷的人文性，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如填空题的第3和第8小题，强调了数学知识应用于生活实际的重要性，提醒学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。2、密切联系学生生活实际，增加灵活性，增强了孩子们学数学、用数学的兴趣和信心。二、取得的成绩和存在问题概述及分析: 1、取得成绩概述及分析A、学生答卷情况原有人数参考人数总分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率最高分最低分年级情况9393861792、6693100%7984、95%10051、5B、分数段人数统计 059 6069 7079 8089 901000351570 本次测试成绩充分反映了这一学期以来，全年组学生在数学学习方面的真实情况：扎扎实实的基础知识、认认真真的学习态度，活学活用解决问题。从学生的试卷反馈来看，无论是从答题书写上，还是计算的方法上，学生们都已经在做题技巧上形成了一种良好的学习习惯。 2、存在的问题概述及分析： A、学生存在的问题及分析： 1、学生计算还是一个很大的失分点。如：口算题学生答的不如意料的理想；笔算部分，多数学生掌握计算方法，计算较准确，但个别学生还是不懂简算的技巧，计算也欠准确。对计算的结果习惯于小数，整数，真分数，不习惯用最简假分数表示计算的结果。如解方程的两个题：这两道题答得都不理想，特别是第二个，得数用最简假分数表示挺好，可是有二十多名学生非要化成小数，结果是画蛇添足，不是不写约等号，就是不四舍五入，再不就是用循环小数表示结果了，还用约等号，答案是五花八门，令人啼笑皆非。 2、学生分析和观察的能力不强。失分最严重的就是应用题的最后一题,由于学生的分析问题的能力不强,虽然找到了单位“1”，但是没有看清两个量是否相对应，相当一部分学生用240直接除以，令人心痛啊。3、 学生审题不仔细，许多简单的题，因为思维惯性而失分，如填空题的第4个：最后一个空填为3：10。结果有二十多名学生因此空与100分失之交臂，占考生人数的近3分之一。 再如第五大题看图列式计算，很多学生直接用360乘以50%，求出的是降价多少元，而不是现价多少元。就不给你看题呀，以此，培养学生良好的审题习惯，仍是我们工作的重中之重啊。4、 填空的第5小题出错率极高： 原因是学生的分析能力较差，知识运用的不够灵活。相当一部分学生就想不到可以通过计算得到图中涂色部分的面积，生硬的去数，数错数了，整个题也就一分也得不到了，太让人难受了。选择题第3个，失分严重。选A的同学较多。 B、学生失分原因分析： 1、学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。如求比值和简化比两类，一是有少数学生分不清求比值和简化比，结果表达错误；二是计算方法不得当，不能化到最简，简便计算也有待加强。学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 3、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。解决问题要求学生熟悉除法、分数和比之间的关系并灵活运用，学生错误较多。原因就是虽然平时上课也注重让学生一题多解，从不同角度考虑问题，但并没有人人要求过关，所以要求我们教师思维要活，题目要新，形式要多样。数学题型千变万化，但是万变不离其宗，宗就是知识点，是数量关系，对于六年级上学期来说最重要的知识点就是找准单位“1”，一些同学对应用题不会分析理解，找不到正确的单位“1”，那就分不清用乘法还是除法。应该注意接触应用题就从分析数量关系入手，注重教给学生分析问题的方法和思路，这样对于不同的题目就可以自己分析，而不是盲目去做。 4、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。老师的教学存在的问题及分析：1、在平时教学过程中，对计算的重视程度还要加强，学生对计算的重要性的理解了，态度就会认真些。2、在培优辅差环节上方法单一，只是要求多练，辅导检查较少，缺乏狠劲和耐心。3、缺乏对知识本质的理解和内在联系的揭示，缺少对共同思想、方法的归纳、概括与提炼。如填空题的第8小题： 4、对学生学习习惯抓的力度不够。如书写习惯、反思习惯，认真检查的习惯、主动自主学习习惯认真审题的习惯等。3、 策略分析：（一）对学生学的改进策略针对出现的问题，仔细的分析后，我觉得从以下几个方面进行弥补，有利于学生能力的培养，有利于成绩的提高。1、教学要回归到生活实践中，要重视知识理解与形成过程，让生活来教育和启发学生，要做个有心人，每一部分的内容都要认真的研读，尽量选择适合的方式来解决，努力让自己的教学更实一些。2、紧扣教材，钻研课标。根据学生实际合理的利用教材，对课本例题、习题进行开放式改编，布置实践性和探究性作业，以增强教材的适应性。根据各部分内容的特点，设计符合班级情况的预案，更好地服务于学生，让自己的教学富有时效性。 3、抓好常规的练习。从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，数学的计算能力，数学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。数学课就是“方法加实践”，在日常教学中对学生的要求不能低，每个学生我们都要严格训练，特别是最基本的计算和概念，非得加强。可以从每天的作业中安排一定量的计算，让学生天天练，每天的练习一定要精挑细选，从类型到数字的特点，练习的搭配都要仔细认真。4、抓好学生的学习习惯，包括书写、计算时的验算、课内外作业的主动完成、做题时的细心、积极独立的思考等方面的良好的学习习惯。良好的学习习惯对学生的终身发展起着决定性的作用，从点滴中做起，耐心细致、严格认真地做好这项工作。5、抓好学困生的转化，努力采用多种方法，激发他们的兴趣，启迪他们的心智，培养他们的学习习惯，及时弥补学困生的知识空缺，让学困生不再对数学恐惧。对优等生拔高要求，鼓励冒尖；对学困生宽容以待，不轻言放弃；注重学生间的互促互助，注重教师之间、家校之间的沟通，形成教育合力。（二）教师教学计划的改进 ：1、加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。2、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。 3、注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。 4、培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，。5、经常进行家访,不断