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PEP Book3 Unit3 A Read and write课例 “直拼法”教学的运用一、课题设计说明：课 题：Read and Write（第一课时） 年级：四年级教材选自：PEP小学英语第三册Unit3 Part A Read and Write二、学生分析本课时是小学四年级学生的教学内容。该年龄阶段的学生具有可塑性强的特点。学生的这一年龄特征使得他们容易接受或改变一些观念，容易培养浓厚的学习兴趣、良好的学习策略和习惯。和成人相比，他们对新鲜事物的接受要快得多，主动得多。因此，他们也能够很快地接受新的教学法和新的学习方法，并逐渐养成习惯，把教师的教转化为他们自己的学。本课时采取的最主要的教学法“直拼法”就是一种新的学习方法。小学生还具有模仿能力强的特点。儿童的模仿能力远远超过成人。尤其在语言方面，他们能很快掌握语言的发音方法。本课题Read and Write与字母发音、单词有着紧密的联系。尽管学生本学期才开始真正接触单词的发音与拼写，但在第二册的字母学习中，教师已经有意识地渗透了字母的发音问题，如A，bbB,kkC等。这为本课时的“直拼法”教学打下了良好的基础，让学生轻轻松松拼写单词，保持着学习兴趣。三、教材分析小学英语教学目的和任务要求之一是在小学阶段培养听说能力，朗读能力和基本书写技能。教学要采用视听说领先，读写及时跟上的方法。PEP教材从第三册起增加了“Read and Write”部分的内容，这部分对学习英语时间不长的四年级学生来说无疑是个难点，需要老师的正确指导和帮助。因此，要攻破这个难点，关键在于教师采用何种有效的方法进行教学，以保持学生学习英语的兴趣。针对教材内容本身的特点，我采用了以“直拼法”为主的教学方法，因为章兼中教授的直拼法很适合教学Read and Write部分。“直拼法”是一种新的教学方法。根据学生可塑性和模仿能力强的特点，教师只要在教学单词认读和拼写的过程中坚持采用“直拼法”教学，学生便能够很快地接受并运用这种方法来学习英语单词。四、教学目标根据小学英语新课程标准的总体目标，我针对教材的特点，确定本课时的教学目标如下：知识目标：1、听、说、读、写四会掌握字母S、T、U、V（强调书写的规范性）；2、听、说、读、写四会掌握单词teacher和student；3、认读书上12个例词（强调新单词spoon和van的认读）；技能目标：借助“直拼法”教学让学生积极动脑筋，主动思维，自己尝试拼读新单词，提高自主学习的能力，掌握新的学习方法。情感目标：1、在自主的学习、成功的体验中，进一步提高学习兴趣和积极性。2、通过小组合作，培养学生的合作学习精神。五、教学重难点为完成教学目标，我确定本课时的教学重难点为：重点：1、掌握字母S、T、U、V在四线格中的正确书写。2、引导学生掌握四会单词teacher, student在四线格中的正确书写。难点：如何引导学生用“直拼法”拼读单词，用“直拼法”轻松掌握单词teacher, student的书写。六、课前准备磁带（第二册），录音机，A到Z的字母卡片，单词卡片teacher,和student，课前在黑板上打好四线格，学生准备好英语本子，奖品若干。七、教学过程教师行为学生行为建议与说明Step One: Warm-upaGreetingsbLets doT:Stand up, sit down, touch your face, shake your body, turn around, fly fly fly, run run run, sing sing sing, jump jump jump等（以上指令可重复，老师在活动过程中，加上stop）学生与教师greet each other.学生根据指令积极做出相应的动作，当老师说stop时，学生马上stop，小部分学生反应不过来没有stop,教师给全部stop的小组加分。当学生出错时，教室里不时传出没出错同学的“啧啧”声，气氛相当活跃。让学生进入英语学习状态TPR活动深受孩子的喜爱，学生通过轻松愉快的身体动作反应来感受语言，内化语言，从而加深对语言的记忆。同时TPR活动也活跃了课堂气氛。Step Two: Revisiona. Daily oral talkb. Lets chant (Play the tape)A B C D E F G,H I J K L M N,O P Q, R S T,U V W, X Y Z!Now you can say your A B CS.Its as easy as 1 2 3!c.教师出示字母卡片，引导学生齐读字母和字母发音学生与教师进行日常口语会话练习，特别值得表扬的是有个别学生与老师对话时，能用学过的词汇和句型主动提问老师，而不是一味的师问生答。学生跟着录音机边听边说，并加上动作。Ss: Aa,bbBbkkCc. . . . .zzZz用英语与学生进行日常生活用语交流，有助于加强学生的英语语感，真正达到运用语言的目的。这是学生在第二册学过的字母chant，他们既熟悉又喜欢，并为下一环节的字母教学作了铺垫，很自然地引入新课。学生在第二册已经初步学习了字母和每个字母的一种发音，为本节课“直拼法”教学的引入做了很好的准备，学生对新的学习点不会感到陌生和无从下手。教师行为学生行为建议与说明Step Three: Presentation/Praticea.从字母和字母发音入手，引入“直拼法”教学，教师把着重点放在用“直拼法”拼读单词的举例上。eg.在黑板上写单词bag，引导学生读出构成该单词的字母（b-a-g, bag）,然后按字母在单词中的顺序逐个说出字母的发音，最后根据字母发音拼读单词。a学生刚开始接触“直拼法”教学，脸上有疑惑和不解的表情，他们只能够读出单词所包含的字母（如b-a-g）b.教师引导学生说出单个字母的发音（第二册已学过，如：bbb,a,ggg）,但还不能拼读整个单词如：b+ ?不会拼读，部分学生有点着急。这时，教室里一片安静，同学们都竖起耳朵认真听着。a.在第二册字母教学中学生已经接触了单个字母的发音，为“直拼法”打下了良好的基础，并大大降低了学生用“直拼法”拼读单词的难度。但难度还是有的，需要老师的正确引导。T:bbb,a,ggg,b+bb+ gbg重复说bg，最后加上重音，完整地拼读单词bag。b.用同样方法举例，拼读单词：pen,run,top,desk,hand,must,jump（“直拼法”教学）c. 老师详细举例拼读了3个单词后，学生脸上的疑惑表情慢慢消失，开始自己尝试着去拼读。如：S：t+CtCd+edeh+hd +d m+m还有部分学生出错，如：t+ C tw Cd. 最后学生在老师引导下能够完整地拼读单词。能独立拼读单词的学生越来越多，他们开始对“直拼法”产生了兴趣。b. 举例单词由易到难，由旧单词到新单词，让学生逐步体验“直拼法”教学的步骤和方法，从而解决了本课时的难点。教师行为学生行为建议与说明c. 用“直拼法”教学新单词 spoon有已学单词“school”引出“oo”组合发u:,指导学生拼读spoon（拼读过程中告诉学生字母“p”在该单词中的变音现象）d. Group Work四人小组合作学习，用“直拼法”拼读以下单词：cat van just(把单词写在黑板上)，其中van是本课时要求认读的新单词，认读该单词时作强调。e. 直拼单词teacher, student老师详细讲解teacher的拼读和书写,先把单词拆成两部分进行拼读teacherT: ttt“ea”组合发i:（重复）t+i: ti: teati:(重复)“ch”组合发t(重复)“er”组合发E（重复）t+ E tEchert (重复)teacherti:+tE ti:tE （重复）老师用单词“school”引出“oo”组合发u:，学生跟读oou:，接着稍作提示，几个好学生便能够直拼spoon,最后带动全班学生学会用“直拼法”拼读spoon。小组同学积极合作，尝试去“直拼”单词cat、van、just。各小组基本上能直拼简单的单词，当然也存在一部分同学不理解“直拼法”的具体运用。如有些小组把van拼成wn、vQn、vn ，还有些小组的同学把just拼成dru:st、drju:st，弄出了很多笑话，大家在说说笑笑中有兴趣地讨论着各个单词的发音。学生认真听老师分析teacher的拼读。用这种方式拼写单词记单词，学生觉得既轻松又简单，特别是学到最后他们能自已默写两个单词时，学生非常激动和兴奋。Spoon为新单词，学生能“直拼”新单词spoon，这让他们有了成功的体验，有助于提高学习兴趣。在合作学习中，通过自主学习，让学生亲身体验“直拼法”的“精髓”。通过合作学习，同学们互相帮助，共同讨论，还可以培养他们的合作学习精神。学生在第二册已经认读过单词teacher和student.教师把重点放在两个单词的拼读和书写上。用“直拼法”拼写单词，改变了以往枯燥的死记硬背，学生感觉简单多了，也愿意记单词了。教师行为学生行为建议与说明教师边拼读边在黑板的四线格上示范，学生在本子上书写。抄写单词1-2次后，学生基本上能默写出单词teacher引导学生用同样方法拼读单词student老师在黑板上示范单词student，学生在本子上写，抄写1-2次后，学生基本上能默写单词studentf. 字母S、T、U、V和12个例词老师先在黑板上示范S、T、U、V四个字母的规范书写认读书上的12个例词根据发音拼写单词，一部分成绩好的学生抄写1次后就能默写该单词，一部分同学抄写1-2次后，基本上能默写，还有部分学生上课不认真或太粗心，书写时出现错误，把teacher写成taecher、teaher等，老师认真对学生做个别指导。学生根据老师的要求，认真抄写字母S、T、U、V学生根据字母在单词中的发音认真认读例词，其中van和spoon学生刚学会，还不太熟悉。学生在第二册已经学过字母，所以这里没做太多的强调，这部分的练习让学生边认真读边再次感受一下“直拼法”教学。Step Four: ConsolidationActivity One:单词拼读赛教师在黑板上写出新单词，要求学生根据字母的发音“直拼”该单词，拼出来后举手发言，老师根据学生举手的先后点名叫学生拼读，拼读正确的学生得奖品一份。Activity Two:Activity Book学生积极参加到游戏之中，老师每在黑板上写1个单词，学生都会在心里或小声拼读，就连成绩不好平时不爱发言的同学都主动动脑筋，积极举手，活动在激烈的比赛中进行。比赛中有不少拼读错误的学生，如学生会把cup拼成kp kpju等，但这是学生新接触的学习方法，所以出错是难免的。学生抄写活动手册上的字母和单词，抄写过程中有学生拼读单词的声音，这是他们成功的表现，学生很开心。由于学生刚开始接触“直拼法”教学，教师选择的新单词可以简单些。通过竞赛游戏，让学生加深对“直拼法”教学的认识和理解。及时表扬奖励学生，能激发他们的学习兴趣。通过做活动手册，让学生巩固本课时的重点（字母和单词）。八、教后体会及反思我感觉这节课上得很成功。虽然没有很多的游戏，但同样能够吸引学生，他们学得津津有味，非常认真。主要原因在于他们在这堂课中充分体验到了成功的喜悦。在以往的英语学习中，大部分学生都是害怕记单词。有时他们费了九牛二虎之力才记住了几个单词，但是没过几天就忘了，又得重新开始背这几个单词，这样学生当然会感到“头疼”。我在本课时教学过程中采用了章兼中教授的“直拼法”教学单词拼写，大大降低了记单词的难度，让学生顿时茅塞顿开。学生开始根据字母或字母组合的发音规律去记单词，而不是单纯的死记硬背了。用这种方法记住的单词也不容易忘记，学生感到拼写单词和记单词并没有想象中那么可怕，在课堂上的表现既活跃又积极主动。根据教材选择适当的教学方法，这一点在小学英语教学中尤为重要。因为小学英语对学生来说是极其陌生的。一方面要注意引导学生对英语产生兴趣，另一方面又要注意英语和汉语拼音不能混淆，所以在小学英语教学中，方法的选择、变化是教学成功与否的一大关键。用直拼法教学Read and write,效果确实不错。当然，这节课也存在一些有待完善之处，如“还可以更加突出直拼法教学”、“比赛太激烈而导致课堂秩序有点混乱”等，我相信在以后的教学中会不断地改进。九、点评这是一堂十分精彩的课。教师的自身素质，学生的主动参与，加上精心的教学设计，使得整堂课井然有序地进行，学生从始至终都保持着学习兴趣。本节课的三大特色在于：引用一位老师的一句话：“这节课成本很低，但教学效果不错。”课堂上没有动画课件，没有五颜六色的图片，只有最常用的字母卡片和单词卡片，但同样能够吸引学生，可见这是一节很实在的课。执教老师很注重学生的感受和自主学习，有目的地培养学生的自学能力，让学生在学习过程中体验到成功的喜悦。这节课上得真。在课堂上做到动静结合，有收有放，符合小学生的特点。教师在教授新知识和新的学习方法时，教室里一片安静，学生们听得津津有味，慢慢地“疑团”就解开了；当教学进入练习巩固阶段时，