浅谈学习反馈在中学美术鉴赏课中的重要性——以江西萍乡中学为例.doc

免费师范生教育硕士论文 题目：浅谈学习反馈在中学美术鉴赏课中的重要性以江西萍乡中学为例作 者 单 位 美术学院 作 者 姓 名 王亚伦 作 者 学 号 155000 论文（设计）完成时间 二一六年一月 浅析中学生问题行为及其矫正王亚伦（陕西师范大学 陕西西安 710062）摘 要：随着生活水平的提高，学生的学习生活越来越受到重视，与此同时中学生的行为问题往往被忽视，不少行为问题随着时间的积累而更加突出，如果不及时矫正，对于学生的未来是很可怕的。就关注中学生问题行为即通过对学生问题行为的概念进行划分概述，明确中学生问题行为的本质和表现形式；从学生本身、家庭、学校和社会等四个方面来进一步深入分析中学生问题行为的原因及影响；在此基础上，提出对中学生问题行为的解决办法。关键词：中学生行为问题、本质、表现形式、原因及影响、矫正 引言 近年来有关中学生负面新闻越来越多，让我们不得不关注这一类特殊的群体。当今社会，大量的视觉信息严重冲击着我们的生活，各种娱乐生活越来越丰富，一些不良的行为也随之增加，特别是中学生辨别是非的能力还很欠缺，特别容易受到外界的影响，自身约束力不强。一、学习反馈教学 教学反馈不是教学评价（表1.-1），而是将教学系统所产生的结果作为心得信息再次输入该系统的一种教学信息传递过程。教学系统信息的流向有两条，主信息的流向是教师媒介学生，反馈信息的流向则是学生教师。系统中，教师既是教学信息的传输者，又是反馈信息的接受者，在教学过程中起着主导作用，是整个教学体系的控制器。表1-1 教学反馈与教学评价的区别对比表类别教学反馈教学评价对象学生教师依据教师的主观行为目标参照功能推进调节评估、价值判断形式随意化（问答、观察、卷面）程序化结构教学评价的结果是反馈的内容（一）、教学反馈的特征1.针对性首先教学反馈的针对性需要针对学生所掌握知识深浅的情况，为教师提供一些准确的反馈信息；针对教材的目的和要求，为教师提供各种学习策略方面的反馈信息；其次，针对学生思维能力的训练，为教师提供可以拓展学生思维空间的反馈信息等。教师应针对不同的学生的特点使用不同的教学反馈方式，对于一些基础较弱的学生，应多提供一些具体的建议和鼓励性的反馈信息，使其点燃兴趣的火焰，发挥潜能，不断前进。 2.关联性教师的教与学生的学是相互依托存在的。因此，在教学中的信息反馈的结果应该是相应的。教学信息的反馈是教师与学生在教学中互相活动产生的信息资料。而教学又“是一种以教师、学生为主体的同时包括教学内容、教学环境等多种教学因素互相作用的复杂的活动过程。”教学反馈的关联性主要体现在教师与学生、教师与教材、学生与教材等多个方面。因此，要学会利用教学中的各种关系，最大限度的发挥教师的主动性。 3.激励性 教学反馈在教学过程中可作为一种激励性的强化物，它有着激发教与学双方新的动机的作用。无论是教学中的教学信息的反馈还是教学后的教学信息的反馈，都必须要真正起到激发学生的作用。作为教师，一方面对应学生提供更多的激励性的反馈信息，通过良好的评价和启发调动学生的积极性；另一方面，应抓住学生在教学反馈中的反馈信息，及时调整教学方法，这样的反馈才能使双方相互促进。（二）、教学反馈的原则1.交往性原则教师需要通过观察、提问、作业、测试等手段来了解学生学习的现状并与教学目标相比较,找出未达到目标的原因，并对这些信息做出反馈，从而调整方式或步骤。学生需要通过语言、问题、测试等方式，通过自我的不断思考来了解自己的学习状态，诊断自己的学业水平处于何阶段，以此来调整自己的学习方法和学习态度。教师与学生之友通过这些因素才能正真达到教学信息的交往，从而营造良好的反馈效应。 2.情感性原则 这样的情感往往比一味的专研要有效的多。教师应特别注意理解学生，教师应特别注意理解学生，对反馈信息要有较高的反应能力，不但能辨别语言反馈，而且能分辨学生对自己传递的教材信息是否已经理解，并体验学生发出反馈信息的心情，是学生体验到克服困难而产生的喜悦，以增强其自我调节的能力。反之，学生会以同样的情感回报教师。3.科学性原则在建立教学反馈指标体系时，要有相应的理论依据，每个指标项目要有相对独立的、准确的科学含义。在确定各项指标的评价标准时，要考虑到指标本身的科学内涵和操作的方便实用。教学反馈的方法要力求科学、完整。在反馈信息搜集、处理上，要力求全面、客观、公正，注意其可靠性和合理性。教学反馈只有坚持科学性原则，在科学理论的指导下，才能真正起到对教师教育评价的作用，充分调动教师教学的积极性以及学生学习的主动性和创造性，从而全面提高教学质量。2、 美术教学反馈 （一）、中学美术的现状 如今中学阶段的美术课程设计主要是以美术鉴赏为主，大量的图像和美术专业知识加之繁重的文化课，如果没有一个有高效的美术教学反馈过程的话，势必会使得刚才学过的知识遗忘，不能掌握所学的知识，而原本应充满活力的美术课堂在学生面前也变得黯然失色。美术新课程标准指出：“应通过美术课的学习，使学生重新认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”这就是说。跨入新世纪，社会的发展对未来美术教育和美术人才培养提出了更高的要求，传统的美术教育观年和教育模式已经不能适应新时代的要求。而今需要的是一个更加高效的课堂。但是现如今的中学美术课往往浮于表面，教师没有较好的条理性，课程设计千篇一律，没有创新，最为关键的是，课程结束后没有后续的反馈，让学生感觉到课程没有延续性，所以学生同样也是敷衍了事，认为美术课无关紧要。这对于教育教学来说无疑是致命的。 （二）、学习反馈在中学美术教学中的应用 美术教学反馈的基本方式 1、问答式反馈 我们采用的“你问我答”即问答式反馈。问答式反馈属于直接反馈，这种反馈方式最直接，最有效，使用也最为广泛。在美术课堂教学中存在着很多学科的特性。作为美术学科，灵活性是本学科的一大特点，因此对于中学美术鉴赏课来说，赏析作品平没有对错之分，只有通过师生之间不断的问答来获得更多的信息交流和更多的信息反馈。2、卷面式反馈卷面性反馈属于总结性的反馈。这种反馈可以是平时的作业，也可以是一学期的总结。卷面式反馈相比较问答式反馈来说更加精准，需要学生对所学知识有更加系统的认识，在卷面中的文字要求也更高。 （三）、学习反馈在中学美术教学中的影响中学美术以鉴赏课为主，课程中会遇到许多抽象的事物，想象力丰富的学生可能更容易理解，定期做信息反馈工作，能让教师掌控整个教学过程及教学语言。通过学生反馈的信息要素，教师才能针对所反馈信息的不同内容做逐个研究，才能及时了解学生在美术学习过程中遇到的困难。从而调节授课方式、授课重点等。信息反馈一方面是为了促进教学的良好发展，另一方面是为了肯定、促进、鼓励学生一段时间的学习状况。优良的教学成果是对教师一段时间辛苦教学的肯定，不仅能激发学生的学习积极性，也能激发教师的教学热情。3、 案例分析以萍乡中学为例 （1） 、带着问题赏析情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应。如喜爱、怯怯、讨厌等。适当的使用反馈的情感功能可以为学生带来心灵上的安慰，从而促使学生以更加热情饱满的心态投入到学习中去。兴趣能有效的激发起学生参与的热情，巧妙的情景设置能让学生兴趣盎然。在提问的过程中，多加导入一些作者的背景故事，是学生有感而发，形成一定的认同感。在设计问题上，让学生互换角色，给学生营造身临其境的感觉。 例如：1、请同学们带着以下几个问题，利用5分钟的时间阅读课文P2-4页，并欣赏一下书中的美术作品。（鼓励团队合作）多媒体A、什么是美术作品？B、人们根据艺术作品中的形象特征，将美术作品分为哪几类？C、什么是具象美术、意象美术以及抽象美术？课本中各列举了哪些作者的什么作品？学生在美术教育的陶冶过程，实际也是学生实现其自我完善的过程。教师需要用个人情感去影响学生，学会寻找学生感兴趣的话题，了解学生的思考方式，走进他们的心灵，引导他们走进自己所要传递的知识。（二）、解决问题，初步了解知识教学是师生双方共同活动的的项目，在教学过程中需要对信息进行传递、加工。师生之间的交流可以看成是映射的两个方面，失去任何一方，反馈效应就不复存在。同时，双方都是对方反射的“回音壁”，尽管它不是一一对应的，但总可以从一方找到反馈点，得以检查到反馈的完整性。1、构成美术作品的形式语言要素有哪些？学生：有色彩、图案、文字、形状等教师补充：再想想看。好了，这里老师来告诉大家，美术作品的形式构成主要有以下几点：点、线、面、体积、色彩、明暗、构图、肌理等。图像是美术形式语言要素构成的主要形式。2、人们根据美术作品中的形象特点，将美术作品分为哪几类？课文中各列举了哪些作品？学生：国画、油画、水彩。教师更正：人们通常把美术作品所展现出来的各种形象称之为“图像”，但是这些图像并不全是对现实生活中各种事物的描摹，它们有着不同的特征。为了让人们便于理解美术作品中的各种形象，人们根据作品中形象的特点，把他们划分为三种类，即具象美术、意象美术以及抽象美术。认识是以心里活动（如形成观念、常识、判断、联想）获取知识与信息。在教学过程中，反馈的认识功能可以有效的帮助学生超额完成其学习任务，挖掘学生潜在的能力。（三）、回顾问题，强化知识迁移 教师可根据信息的反馈教学内容、教学进度作适当修改，有针对性的划分教学重难点，变换教学方法，有效把握和调控教学的整个过程，从而使学生在整个教学活动中保持好的平衡点。 1、欣赏夏加尔的生日。具象抽象的过程：多媒体2、欣赏毕加索的格尔尼卡视频。具象抽象的过程：多媒体3、美术作品中图像与主观情感的关系。（请学生回答）学生：作品中的图像与主观情感息息相关。可以说是主观情感影响着作品风格，不同的艺术家依据自己的经历、情感、认知等来创作艺术作品，所创作出的作品是与其自身有着微妙的联系，可以说是作者在作品中的写照。（4） 、学习反馈，加深记忆 教学反馈必须具有较高的可信度，必须建立在科学的基础上，有充分的科学依据为支撑。教学反馈要以正确的教育思想和教学理论为指导，遵循课堂教学的规律、原则，不断深化改革课堂教学的要求和适应各学科的特点。 1、提问 教师提问：人们根据作品中的形象特点，可以将美术作品分为哪几类？ 学生答：三类。具象美术、意象美术以及抽象美术。 教师提问：构成美术作品的形式语言要素有哪些？ 学生答：点、线、面、体积、色彩、明暗、构图、肌理等。图像是美术形式语言要素构成的主要形式。2、练习题 教师提问：将下面的美术作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类 型。 A B C D学生答:A 意象美术 B 抽象美术 C 具象美术 D 具象美术在学生回答完问题后要给学生及时的评价，评价作为对学生的学习的及时反馈同样也是十分重要的。 有效的教学信息反馈能使教师及时捕捉到给予学生良好评价的机会。学生是需要不断给予认可的，教师需要在特定的环境下给予学生适当的肯定，让学生获得心灵上的满足，从而激发学生的学习积极性。4、 总结 学习反馈应成为高效课堂的推动者。作为整个教学过程中不可缺少的一部分，它的角色也在不断的发生着变化。未来，无论是美术教育还是文化教育，学习反馈都会朝着多元化、网络化、系统化的方向发展。 就中学美术鉴赏课而言，反馈方式也会多元化。教师可以打破单一美术课“我讲你听”的模式，结合其它多门学科的内容。如语文、数学、常识、思想、历史等等，丰富反馈的内容，让学生获取尽量多的知识。因为一件优秀的作品，结合了作者的经历和风格，通常又与文学、音乐、地理、历史事件是分不开的。但无论课堂反馈内容如何变化，其基本的美术理论、优秀的美术作品，这一美术欣赏课的精髓部分是永远不应该缺少的。当然，在欣赏一幅美术作品时，就像人们读小说哈姆雷特一样，“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”。在欣赏美术作品时，同样也是“仁者见仁，智者见智”每个人都有自己喜欢或不喜欢的美术作品。作为学生从美术作品中发现的每一次与别人不同的见解，都是应该给以肯定，然后教师根据参考性的材料，来帮助学生正确理解每幅作品不同的含义。 德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要老师的鼓励和肯定。鼓励和肯定能激发学生的潜在能力，能使人豁然开朗，灵感不断。在美术教学反馈中，教师应及时发现学生的闪光点，并给以一定的褒奖。哪怕只是一点点，对学生重新树立自信心也是极为有益的。这种自信心同样会被其带到各个学科中，从而带来较好的连锁反应，对整个学习氛围来说也是极好的。反馈教学即在帮助学生巩固知识的同时，又带给了学生自信。让学生在愉悦的环境中学习，这种效果无疑是事半功倍的。五、参考文献1 吴中江：试论教学反馈的概念及其分类，载华南师范大学学报1989 年第2期。2 高明：中学美术教师教学技能M，陕西师范大学出版总社有限公司2012 年2月第1次版。3 刘华山、程刚：高等教育心理学，湖北人民出版社2006年版，第177页。4 记忆心理学（第二版） 杨治良 上海华东师大出版社 1999年。5 国内外教师心理研究述要 韩向前 心理科学通讯 1988年1期。6 彭豪祥：有效教学反馈的主要特征，载教育研究与实验2009年第3期。The importance of learning feedback in middle school art appreciation course inWang Ya-Lun(Shaanxi Normal University Shaanxi Xian 710062)Abstract：Art education is an easily education forgotten corner, in the opening of art appreciation course is a mere formality, especially in some remote areas of theschool, is this. But in some big city art appreciation course as a major relaxation,entertainment style appears in the schedule, not essential, not to mention thestudy of feedback. Many people think that art is not important, the study does not matter, but play a decisive role not art appreciation on childrens EQ, IQdevelopmentKey word：Art Education、Art appre