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思维导图在复习教学中的应用 2015届厦门市高三中心指导组 1 主要内容 一 思维导图概念及基本特征 二 思维导图的教学价值 三 思维导图教学示例 四 关于 思维导图 思考 2 对化学课程标准的认识 1 面向未来 对学生的终身负责 培养合格的公民 未来社会需要人具备灵活的 创新的思维能力 以适应迅速变化的社会环境 所以 我们老师不仅要传授知识 更要对学生的思维品质进行培养 要对学生的终身发展负责 努力培养合格的公民 2 注重探究 要贴近生产和生活 激发学生兴趣 注重知识的产生 发展过程以培养学生的观察 分析 解决生活中遇到的实际问题的思维品质 使其具有一定的创新能力 达到知能并重的教学目标 3 注重情感 态度和价值观的培养 在教学中 通过情景的创设 让学生自己去分析问题和解决问题 体会学习的乐趣 知道学习的价值 进而产生成就感 这对培养学生积极的态度 健康的情感 正确的价值观具有重要意义 3 什么是思维导图 思维导图 MindMapping 又被译为心智图 脑图 心灵图 它是由英国著名心理学家东尼 巴赞 T Buzen 于1970年提出 它是在层级和分类的信息组织基础上 从中心主题出发通过特定的关联展开分支 并充分利用色彩和字体的变化将放射性思维的思维过程和结果可视化的工具 思维导图是人脑放射性思维的表达 也是人类思维的自然功能 是打开大脑潜力的万能钥匙 它具有强大功能 它能够增强使用者的超强记忆能力 增强使用者的立体思维能力 思维的层次性与联想性 增强使用者的总体规划能力 4 思维导图的基本特征 1 注意的焦点清晰的集中在中央图形上 2 主题的主干作为分支从中央图形向四周放射 3 分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上的关键词构成 比较不重要的话题也可以用分支表现出来 附在较高层次的分支上 4 充分利用图形等形象化技巧 5 各分支形成一个连接的节点结构 5 思维导图软件介绍 1 XMind是一款易用性很强的软件 通过XMind可以随时开展头脑风暴 帮助人们快速理清思路 2 FreeMind是一款跨平台的 基于GPL协议的自由软件 用Java编写 是一个用来绘制思维导图的软件 3 MindManager是一个创造 管理和交流思想的通用标准 其可视化的绘图软件有着直观 友好的用户界面和丰富的功能 这将帮助您有序地组织您的思维 资源和项目进程 4 MindMapper是一款专业的可视化概念图实现 用于信息管理和处理工作流程的智能工具软件 MindMapper提供多种方式来把你脑袋里面混乱的 琐碎的想法贯穿起来 帮助你整理思路 最终形成条理清晰 逻辑性强的成熟思维模式 5 SeavusDropMind其实和之前介绍的几款导图软件功能相似 比如 freemind xmind 还有在线导图工具Mind42 bubbl等等 但是与之不同是 DropMind的结合了上面说的这些软件的全部功能 并且提供桌面版和网页版两种 6 教师在教学中应用思维导图 1 有利于教师高屋建瓴地把握化学新课程标准的全貌 教师只有把高中化学课程标准理解 吃透 明确教学的指导方针 才能游刃有余地实施各种教学手段 达到教学目标和要求 通过思维导图的整理 将一本书的内容缩在一张图形中 理解和参考起来方便快捷 如 普通高中化学课程标准 的大纲就可以用下图来表示 7 教师在教学中应用思维导图 2 有利于把教研活动落到实处 课堂教学的主要目的在于以教学内容为载体发展学生的智力 为了选择更适合的教学内容 需要将个人备课和集体备课结合起来 大家集思广益 各取所长 提出最优方案 思维导图在协助小组教师共同分析 选择教学内容方面 具有明显的优势 显得非常方便和实用 例如由一名教师做纪录 把每位老师的观点用思维导图的形式画出 从中心展开 向四周发散 所以什么观点都可以写在上面 最后分类整理 以全面把握知识模块和重难点内容 这不仅实现了教师间的共同协作 又让教师获得了个性化的成果 打印材料人手一份 供个人或集体参考和使用 下图是教研组集体备课后形成的 电离平衡思维导图 8 教师在教学中应用思维导图 3 提高备课效率与质量 使用 思维导图 可以更快速地帮助教师全面系统地整合知识 依据学生的知识结构和认知能力创设教学情境 对教学重点和难点进行突破 具体做法如下 将课的主题放在图的中央 以中心发散的形式添加内容和教法 第一分支是主干知识 再进行二级 三级分支 为主干知识增加细节 所涉及的内容都可以放在图上合适的位置 第一次的书写如果杂乱无续 再进行第二次 第三次整理 每一次的整理都有助于巩固所学和加深思考 这样的过程 按照传统方法 至少要半天甚至一天的时间 而使用 思维导图 仅用一个小时就可以完成 而且还感受到无穷的乐趣 不同色彩的使用 粗细曲线的变化 图形的美感 文字的字体使用等等创意 都增加了大脑的兴奋度 使教师既工作着又快乐着 9 教师在教学中应用思维导图 4 改革传统板书 加强对学生学习过程的监控 我们曾称 教师一支笔行走在课堂中 而且仅是一支白粉笔 勾勒 思维导图 时大量彩色粉笔的使用 将白粉笔一统黑板的局面彻底打破 它把一长串枯燥的信息变成彩色的 容易记忆的 有高度组织性的图画 边讲边展示在黑板上 最终学生以知识块的形式保留在大脑中 它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合 既提高了板书和笔记速度 又便于学生参考 复习 记忆 在实践应用需要注意的是 思维导图 用于创意和构思时是自由 发散 随意的 但板书体现时必须要工整 美观 能给学生带来美的享受 既要让学生乐于接受 也要有助于师生互动 使课堂充满生命的活力 传统的板书要占去课堂不少时间 因为有些无关的文字需要反复书写 而 思维导图 形式的板书 由于只需写出关键字和词 所以可以节省许多时间 10 教师在教学中应用思维导图 5 在小结和复习时使用思维导图 有利于学生梳理知识 加深理解和增强识记效果 精心备课可以让课堂更主动地掌握在教师手中 知识脉络的清晰有助于教师腾出更多的时间去引导学生理解和掌握知识 对于学生来说 每节课的内容多是零散的 理解难免有些片面 容易导致记忆的混乱和理解的不深刻 如何避免 对学完的完整一节进行总结 是避免这种情形的有效办法 比如在学习氧化还原反应时 可以分为六个部分 每一部分是一个知识块 学完这一节的知识 就和学生一起将这六大块的知识予以整理和细化 进行二级分支 三级分支 四级分支等 直到将所学的知识完整展示出来 思维导图 再现学生的思维过程 使知识变得有类有序 帮助学生在大脑中以模块的形式储存知识 为学生存储和提取知识提供了方便 有助于增加记忆的效果 11 教学示例 1 物质的分类 元素 微粒及物质间的关系图 12 教学示例 1 物质的分类 元素 微粒及物质间的关系图 1 下列元素 Na Mg Al Fe Cu C Si O S N P Cl H He在自然界中 1 只以化合态存在的是 2 只以游离态存在的是 3 既以化合态存在又以游离态存在的是 2 判断下列说法是否正确 若不正确 说出理由 元素在自然界中的存在形式有原子 分子或离子 在化学变化中 分子可以再分 离子和原子不可以再分 同一种元素可能有多种不同原子 同一种原子也可能形成不同的离子 原子与该原子形成的离子相对原子质量几乎相等 由同一种元素组成的物质一定是同一种物质 物质的化学性质一定是由分子保持的 质子数 中子数和电子数都相同的粒子一定是同一种粒子 13 教学示例 2 物质的分类 思维导图 14 教学示例 2 物质的分类 思维导图 问题 下图是依据一定的分类标准 根据某些物质与水反应的情况进行的分类 请根据你所学的知识 按要求填空 1 上述第一级分类标准 分成A B组的依据 是 2 D组物质包括 填化学式 3 C组物质中某一物质在常温时能与水反应 其化学方程式为 4 F组物质中某一物质的水溶液呈弱碱性 用电离方程式解释其水溶液呈弱碱性的原因 5 D组中的某一物质与E组中的某一物质在水中反应生成两种强酸 写出该反应的离子方程式 15 教学示例 3 物质的性质与变化 16 教学示例 3 物质的性质与变化 判断正误 正确的划 错误的划 1 臭氧变成氧气是物理变化 2 将蓝色的硫酸铜晶体放入浓硫酸属于物理变化 3 冰变成水是物理变化 4 通电发光是物理变化 5 煤的 气化 煤的 液化 煤的 干馏 都是物理变化 6 分馏 蒸馏 蒸发 萃取 分液 过滤都属于物理变化 7 加热I2 固体从试管底部跑到上部属于物理变化 8 加热NH4Cl晶体 固体从试管底部跑到上部属于物理变化 9 向蛋白质溶液中滴加CuSO4溶液产生沉淀属于化学变化 10 向蛋白质溶液中滴加Na2SO4溶液产生沉淀属于化学变化 11 紫色石蕊试液中加入活性炭褪色是化学变化 12 用铂丝蘸取NaCl溶液进行焰色反应是化学变化 17 教学示例 4 电离方程式书写的思维导图 18 教学示例 4 电离方程式书写的思维导图 写出下列典型物质的电离方程式 1 H2SO4 2 H2CO3 3 Ca OH 2 4 NH3 H2O 5 NaCl 6 BaSO4 7 NaHSO4 8 NaHCO3 9 NaHSO4 融 10 CH3COOH 19 教学示例 5 无色溶液中离子检验 20 教学示例 5 无色溶液中离子检验 21 教学示例 6 氧化还原反应 22 示例 2014省质检 6 有氯气参加的化学反应一定不属于 A 复分解反应B 置换反应C 取代反应D 加成反应 答案 A 6 氧化还原反应 教学示例 23 变式 如图所示 两圆圈相交的阴影部分表示圆圈内物质相互发生的反应 其中属于氧化还原反应 但水既不作氧化剂也不作还原剂的是 A 甲 乙B 甲 丙C 乙 丙D 丙 丁 答案 C 说明 选择题注意比较精巧的又考查核心主干知识的 6 氧化还原反应 教学示例 24 教学示例 7 电化学 25 示例 2014省质检 11 右下图所示原电池工作时 右池中Y2O72 转化为Y3 下列叙述正确的是A 左池电极反应式 X4 2e X2 B 每消耗1molY2O72 转移3mol电子 C 左池中阴离子数目增加 D 改变右池溶液的c H 电流强度不变 答案 C 教学示例 7 电化学 26 变式 2014贵阳市监测 12 高铁酸盐在能源环保领域有广泛用途 用镍 Ni 铁做电极电解浓NaOH溶液制备高铁酸盐Na2FeO4的装置如图所示 下列推断合理的是 A 铁是阳极 电极反应为Fe 6e 4H2O FeO 8H B 镍电极上的电极反应为2H 2e H2 C 若隔膜为阴离子交换膜 则OH 自右向左移动D 电解时阳极区pH降低 阴极区pH升高 最终溶液pH不变 答案 B 说明 注意新型电池以及离子交换膜的问题 教学示例 7 电化学 27 教学示例 8 化学平衡 28 2014省质检 12 硝酸生产中 500 时 NH3和O2可能发生如下反应 4NH3 g 5O2 g 4NO g 6H2O g H 9072kJ mol 1 K 1 1 1026 4NH3 g 4O2 g 2N2O g 6H2O g H 1104 9kJ mol 1 K 4 4 1028 4NH3 g 3O2 g 2N2 g 6H2O g H 1269 02kJ mol 1 K 7 1 1034其中 是副反应 若要减少副反应 提高NO的产率 最合理的措施是 A 减小压强B 降低温度C 增大O2浓度D 使用合适的催化剂 答案 D 教学示例 8 化学平衡 29 变式 2014 青岛市质检 13 某化学研究小组探究外界条件对化学反应mA g nB g pC g 的速率和平衡的影响图像如下 下列判断正确的是A 由图1可知 T1 T2 该反应正反应为吸热反应B 由图2可知 该反应m n pC 图3中 表示反应速率v正 v逆的是点3D 图4中 若m n p 则a曲线一定使用了催化剂 答案 C 说明 注意新情境下的12题与平衡速率相结合考查 教学示例 8 化学平衡 30 教学示例 9 元素周期律和位构性 31 2014省质检 9 短周期元素X Y Z的原子序数依次增大 Y为IA族元素 X与Z同主族 3种元素原子的最外层电子数之和为13 下列判断正确的是 A Y元素位于第2周期B Y Z均能与X形成不只一种化合物C X是 A族元素D 氢化物的稳定性 HnZ HnX 答案 B 教学示例 9 元素周期律和位构性 32 变式 2014 青岛市质检 8 X Y Z W Q是原子序数依次增大的五种短周期主族元素 其中Z是金属 W的单质是淡黄色固体 X Y W在周期表中的相对位置关系如右下图所示 下列说法一定正确的是A 最高价氧化物对应水化物的酸性最强的是WB Y与Z只能形成一种化合物C 简单阴离子还原性 Y WD Z与Q形成的化合物水溶液可能显酸性 答案 D 说明 位构性周期表片段依然是今年高考的关注点 教学示例 9 元素周期律和位构性 33 教学示例 10 电解质溶液 34 例6 2014省质检 10 加热下列物质的稀溶液 可能使离子总数减小的是 不考虑溶液的挥发 A Fe2 SO4 3B CH3COOHC NaOHD Ca HCO3 2 答案 D 教学示例 10 电解质溶液 35 变式 2014 德州市质检 13 已知难溶性物质K2SO4 MgSO4 2CaSO4在水中存在如下平衡 K2SO4 MgSO4 2CaSO4 s 2Ca2 2K Mg2 4SO42 不同温度下 K 的浸出浓度与溶浸时间的关系如右图所示 则下列说法错误的是A 向该体系中加入饱和NaOH溶液 溶解平衡向右移动B 向该体系中加入饱和碳酸钠溶液 溶解平衡向右移动C 该平衡的Ksp c Ca2 c K c Mg2 c SO42 D 升高温度 反应速率增大 平衡向正反应方向移动 答案 C 说明 注意沉淀溶解平衡的新考法 教学示例 10 电解质溶液 36 教学示例 11 有机化学 必考 37 2014省质检 23 由短周期元素组成的甲 乙和丙均为中学常见物质 一定条件下 存在转化关系 2 若甲 乙是同种有机物 体积分数为75 该有机物的水溶液常用于医疗消毒 写出分子中含有4个碳原子的丙转化为甲的化学方程式 答案 CH3COOCH2CH3 H2OCH3COOH CH3CH2OH 教学示例 11 有机化学 必考 38 变式 2014 威海市质检 13 下列叙述正确的是A 沼气和水煤气都是可再生能源B 石油裂解和油脂皂化都有高分子生成小分子的过程C 不能用植物油萃取溴水中的溴D 可以用加热使蛋白质变性的方法分离提纯蛋白质 答案 C 说明 有机将会分散到各个选项或者大题中呈现以求突破 教学示例 11 有机化学 必考 39 一 常见金属元素 Na Al Fe Cu 单质及其重要化合物 1 钠及其重要化合物间的转化关系 教学示例 12 元素化合物 40 2 铝及其重要化合物间的转化关系 教学示例 12 元素化合物 41 2 铜及其重要化合物间的转化关系 教学示例 12 元素化合物 42 一 常见非金属元素 H C N O Si S Cl 单质及其重要化合物 1 氯及其重要化合物间的转化关系 教学示例 12 元素化合物 43 一 常见非金属元素 H C N O Si S Cl 单质及其重要化合物 1 氮及其重要化合物间的转化关系 教学示例 12 元素化合物 44 一 常见非金属元素 H C N O Si S Cl 单质及其重要化合物 1 碳硅及其重要化合物间的转化关系 教学示例 12 元素化合物 45 例8 2014省质检 23 由短周期元素组成的甲 乙和丙均为中学常见物质 一定条件下 存在转化关系 1 若甲 乙 丙都是单质 甲 乙是同种气体 丙元素的原子结构示意图为 丙单质性质活泼 但由其制成的容器可用于储运浓硫酸 原因是 3 若甲 乙是不同种气体 乙能使湿润的红色石蕊试纸变蓝 写出丙 甲反应的离子方程式 任写一个 0 1mol乙与CuO s 完全反应 得到一种气态单质 一种固态单质和一种液态化合物 放出14 7kJ的热量 该反应的热化学方程式为 答案 1 冷的浓硫酸能使铝钝化 2 CH3COOCH2CH3 H2OCH3COOH CH3CH2OH HCO3 H CO2 H2O 或其它合理答案 2NH3 g 3CuO s 3Cu s N2 g 3H2O l H 294kJ mol 1 教学示例 12 元素化合物 46 变式 2014 济宁市质检 29 已知甲 乙 丙分别代表中学化学中的常见物质 请根据题目要求回答下列问题 I 若甲的化学式为RCl3 其溶液在加热蒸干并灼烧时可发生反应 a 甲 H2O乙 丙b 乙氧化物 H2O 若甲为某用途广泛的金属元素的氯化物 其溶液在上述变化中生成的氧化物为红棕色粉末 则甲发生a反应的化学方程式为 若甲为某短周期金属元素的氯化物 则该金属在周期表中的位置是 若向30mLlmo1 L的甲的溶液中逐渐加入浓度为4mol L的NaOH溶液 若产生0 78g白色沉淀 则加入的NaOH溶液的体积可能为 选填编号 A 3mLB 7 5mLC 15mLD 27 5mL 将以上两种金属单质用导线连接 插入一个盛有NaOH溶液的烧杯中构成原电池 则负极发生的电极反应为 II 若甲 乙 丙均是短周期中同一周期元素形成的单质或化合物 常温下乙为固体单质 甲和丙均为气态化合物 且可发生反应 甲 乙丙 则 写出上述反应的化学方程式 0 5mol气体甲与足量的过氧化钠反应 转移电子的数